《春夜喜雨》教学设计和反思

1、春夜喜雨教学设计和反思春夜喜雨教学设计和反思【教材简介】这是人教版六年级上册第六单元综合性学习：轻叩诗歌的大门中诗海拾贝的第二首古诗，为唐朝的杜甫所作，诗人敏锐的抓住了这场雨的特征，前两句点明了这是一场及时雨，后面写出了雨随风悄悄滋养万物，集中写“夜雨”，再到最后诗人的联想：“晓看红湿处，花重锦官城”，全诗紧扣一个“喜”字，体现诗人的喜悦之情。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读这组诗。2、深入学习春夜喜雨，通过诗后注释和赏析，了解诗句意思。3、阅读春夜喜雨，通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。【教学重点】1、深入学习春夜喜雨，通过诗后注释和赏析，了解诗句意思。2、通过抓诗眼的方法，感受

2、诗人的喜悦之情。并能学法迁移，拓展课外一首古诗。【教学难点】通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。并学法迁移，进行拓展。【教学过程】一、谈话导入，由课外写雨的诗句导入新课二、学习春夜喜雨（一）解诗题（二）读诗文1、引导学生把古诗读正确、流利，并读出古诗的节奏和韵味。2、通过师生共读、同桌互读、指名读等多种方式读诗。（三）明诗意1、回顾以前学古诗的方法，借助注释和课后赏析，小组合作解诗意。2、提出不懂的词句，师相机点拨。3、师生交流诗意。总结学法：了解古诗的诗意可借助注释。（四）悟诗情补充材料：杜甫一生忧国忧民，当官被贬，后又被作乱的叛军所虏，冒险逃回，尔后又做官又遭贬斥，这些经历，都使他更加深

3、入地了解了百姓的疾苦，创作了大量关于百姓疾苦的名篇，后来，他抛官弃职，几经辗转，因陕西旱灾来到四川成都，在城西建了一座草堂定居，在这里，他亲自耕种，种菜养花，与农民交往，也是在这个时候，写下了春夜喜雨这首名篇。1、根据材料，生自由发言，说说诗中表达了诗人怎样的情感。2、师相机介绍喜为诗眼，并介绍何为诗眼。总结学法：学习古诗，可借助抓诗眼来了解作者所表达的情感。（五）熟读成诵1、深情朗读，读出诗人的喜悦之情。2、尝试背诵古诗。（六）小结三、借助课外资料，进行拓展学习1、借助自学提示，完成拓展练习。2、师生交流四、总结回顾五、板书春夜喜雨唐杜甫喜喜爱春雨学法：借助注释品诗意巧抓诗眼悟诗情【设计理念

4、】六年级的学生对于品诗意、悟诗情这方面，还是有一些些的.不足，于是，我以春夜喜雨这首古诗为例，让生能够结合注释，组内交流，自己能够将大致意思讲出来，淡化老师的主讲，强化学生的自主性。而在学习古诗里，抓住诗眼，是品悟诗情最好的方法，我让生能够认识何为诗眼，巧抓诗眼，从而理解诗中所表达的情感。在完成上述教学中，我在进行1+X的语文主题的整合学习。以“结合注释品诗意”和“巧抓诗眼悟诗情”来将课内与课外拓展将结合，来完成我的教学任务。统计与可能性-教学设计与反思统计与可能性教学内容：课本第71-74页的内容。(奖牌给哪组)知识目标：1. 结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会平均数的必要性。2.

5、能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。情感目标：1. 让学生通过讨论“奖牌给哪组”，了解平均数的意义，体会平均数的必要性。2. 结合具体的问题情境，让学生了解平均数问题在生活中的应用，激发学生学习数学的热情与兴趣。课时安排：2课时教学过程备注一、创设情境，导入新课。1. 教师播放一段录像：两个小组在相同的时间内进行投篮比赛，最后老师把比赛的.结果用简单的统计图表示出来，并提出思考：到底奖牌要分给哪一组？2. 学生讨论并汇报。有的学生说，第一组投中的总数多，应该发给第一组；有的学生提出相反意见，因为第一组的人多，第二组的人少，不公平。从而得出应该要看平均每个同学投中几个球

6、。3. 揭题。二、探索新知。1. 让学生尝试解答。2. 生汇报。第一种解法：分别用“总数人数”的方法，计算两个小组平均每人投中篮球的个数。第一小组平均每人投中（5+6+5+4+5）5=5（个）第二小组平均每人投中（6+5+6+7）4=6（个）第二种解法：用“移多补少”的方法，求平均数。3. 师小结：通过研究奖牌发给谁这道题，你得到了什么启示？如何计算平均数？4. 拓展：生活中，应用平均数解答的数学问题还有很多，谁能举例？三、巩固练习：1. 做书本第72页试一试。本道题解题的关键是要分析前三天的销售量与今天的进货量之间有什么联系。根据前三天卖出冰糕的平均数来进货的，但不是唯一的。比如，可以联系气温的升高，可以联系休息日等问题。2. 做书本第73页练一练第一小题。先让学生尝试解题，再汇报交流。交流的过程中，引导学生可以在统计表上直接用“移多补少”的方法求平均数。第一篇：daming to