专题一：语感研究与语感教学课件

1、专题一：语感研究与语感教学昆明学院中文系谭晓云关于语感文字语言的训练，最要紧的是语感训练。 叶圣陶 语文教学的首要任务，就是培养学生各方面的语感。 吕叔湘新课标的表述阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。语文课程还应该考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 新课标案例二教学设计说明：在生动活泼的课堂气氛中创设语感教学的情境，培养学生的语感。案例

2、三教学设计说明：多读是培养语感最好的方式语感教学的误区误区一：用多媒体教学代替文本教学。误区二：把追求生动活泼的课堂氛围误为语感教学的情境创设，忽视了语感教学的本质，使语感教学流于浅层误区三：语感教学的方法忽视效率和科学训练.什么是语感？从语言学的角度定义：语感是对语言或语文现象的敏锐感知、迅速领悟和把握的能力，是对语言文字从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法、语用等在内的一种正确丰富的了解力。从心理学角度定义：语感是是主体对作为客体的语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工、再创造的心理能力。从思维科学角度定义：语感思维具有自己的特殊品性，它既打上了直接思维的悟

3、性印记，又飘忽着经验思维的模糊背影，是支撑主体谙熟的语言经验基础上的高度灵机活跃的语言直觉思维。什么是语感？我们的观点：语感既是一种知识又是一种能力。作为知识，语感是一种内隐知识、默会知识。只能意会，不能言传。作为一种能力，语感是一种内在的语言能力，具有无意识直觉、整体认知、偶然获得等特性。从学习语言的角度来说，具备一定语感的基础，更有利于学生对语言知识的接受，而语言知识只有转化为语感，才可能在语言运用中起作用。正因为如此，所以学习母语要善于利用语感，来提高学习的效率。语感教学的策略？1、转变角色的策略2、优化环境的策略3、点拨引导的策略4、强化体验的策略5、积累重复的策略 四段式小学语文语感

4、教学模式 一、 读通课文整体感知。 1、激发兴趣，调动感受积极性。 2、预习自学，整体感知。二、读懂课文领悟欣赏。三、读熟课文积累内化。四、 读好课文创新运用。 韩雪屏先生的语感训练模式 一 初读 1、捕捉初感 2、画出感点二、品读 3、增删移换 4、品味悟理三、美读 5、标示符号、 6、诵读传送四、写读 7、续写札记 8、默写仿写这个训练模式以“读”为主线，一共安排了八个步骤。实例操作我所离开的是一个非常贫困的村落。贫困到哪家晚饭时孩子不小心打破一个粗瓷碗就会引来父母疯狂的追打，而左邻右舍都觉得这种追打理所当然。这儿没有正儿八经坐在桌边吃饭的习惯，至多在门口泥地上搁一张歪斜的小木几，家人在那里盛了饭就拨一点菜，托着碗东蹲西站、晃晃悠悠地往嘴里扒，因此，孩子打破碗的机会就很多。粗黑的手掌在孩子身上疾风暴雨般地l抡过，便小心翼翼地捡起碎碗片拼合着，几天后挑着担子的补碗师父来了，花费很长的时间把破碗补好。 实例操作补过和没补过的粗瓷碗里很少能够盛出一碗白米饭，尽管此地盛产稻米。偶尔哪家吃白米饭了，饭镬里通常还蒸着一碗霉干菜，于是双重香味在还没有揭开镬盖时已飘洒全村，而这双重香味直到