小学语文人教六年级上册（统编）第四单元-《桥》教学实录胡敏

1、 桥教学实录 凤陵乡骑虎九年制学校 胡敏一、教材分析：小小说桥是小学语文六年级上册部编教材中的一篇课文。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：1构思新颖别致，设置悬念，前后照应。2本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。3大

2、量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。 选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。一、教学目标1、知识能力目标：认识词语，有感情的朗读课文。2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。 3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格二、教学重点抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。有效地烘托了环境的紧张，把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点.三、教学难点理解题目“桥”所蕴涵的深

3、刻含义。四、教学准备1、多媒体课件2背景音乐 ，视频五、教学课时：第二课时六、教学过程： （一）谈话导入引导语：在场是少先队员的同学请举个手。（齐刷刷的举手）是啊！你们是生活在红旗下幸福的一代。鲜艳的红领巾是少先队员的标志；是国旗的一角；更是无数革命先辈用鲜血染成的。或许我们不知道他们是谁，但是我们却知道他们是为了谁。让我们带着这份感激之情一同学习今天的课文桥。全班齐读课题桥。（板书课题桥）师：在学习这篇课文之前，老师要检查一下大家的字词掌握情况，大家能顺利通关吗？请两组同学开火车读这些词语。（出示课件） 咆哮 狞笑 放肆 势不可当 （洪水）拥戴 清瘦 沙哑 揪出 豹子 （老汉）师：很好，同学

4、的声音，响亮、清脆、特别有精神。请全班齐读一遍。（真不错）师：请睁大你们的双眼，再仔细观察这两组词语，分别是描写什么的？生：这两组词语分别是描写文中的洪水和老汉。（看来你对课文内容非常熟悉）过度语：一个特殊的日子，一场突如其来的洪水，改变了一个村庄的命运。同学们让我们共同走进这个黎明，把目光聚焦在这场洪水上面。（二）朗读想象，感受洪水的凶猛与村民的恐慌师：请同学们自由朗读课文，找一找文中描写暴雨和山洪的句子并用“”勾画出来。听清楚了吗？（出示课件）生：听清楚了师：好，开始。师：现在大家一起来分享成果。谁愿意第一个接受挑战？生1：请大家随我看第一自然段。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。我从这

5、句感受到了雨下的很大很急。(出示课件）师：你能用一个成语形容这场雨吗？生：倾盆大雨师:真聪明。你感受到了什么？生:雨突然大了，向从天上往下泼水一样，向从盆里往外倒水一样。师：那现在作者把这两个完整的句子缩成这么短短的两个字一句，让你感受到了什么？生1：我感受到了雨的大。师：还有吗？生2：我感受到了雨势很猛很汹涌，来的急。师：恩，思路很清晰。请你带着这种感受读一遍。 泼的再急些，倒的再猛些。再读。师：两字就是一句。读读！有什么感觉？ 生（读）：像泼。像倒。 师：读得再有力些！ 生（读）：像泼。像倒。 师：泼得再快些，倒得再猛些，一起来。 （生再读） 过度：看！ 句子虽然短而有力，却将雨大且急的特

6、点表现得淋漓尽致。我们在平时写作描写紧急情况时，就可以用上这样的短句，来突出紧张的氛围。你们还找到了哪一句？生1：大家请随我看第二自然段。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这是一个比喻句。师：恩，你真能干，作者吧咆哮的洪水比作受惊的野马。让你感受到了什么？生1：我从这句感受到了洪水的凶猛，可怕。师：哪些词语让你有这样的感受？生1：我从咆哮、受惊的野马、还有势不可当可以感受到。说明洪水很大，速度快。师：恩，分析的真到位。有哪位同学自告奋勇能读好这个句子？（生读）师:读得非常流利，但老师感觉还不像一匹受惊的野马，谁再来？（生读、齐读）师：有哪位同学还愿意分享自己的成果？生：

7、大家请随我看第第三段第四句。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这句话运用拟人的手法刻画了洪水。师：是的，都说跳舞让人赏心悦目，此时一米多高的洪水，在公路上跳舞，你有什么感受？生1：我感受到洪水的放肆和可怕。生2：我感觉毛骨悚然,仿佛它跳的是死亡之舞。师：你说的非常贴切。作者用拟人的手法表现洪水的可怕。像这样的句子文中还有几处，请大家找出来。（点生读）（出示课件）生1：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。生2：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。师：同学们请看屏幕，“跳舞”、“笑”、“舔”、，单看一个词，似乎是很美好，好像在和人们怎么样？生1：玩耍生2：游戏师：可是在这里的

8、洪水是在玩耍，游戏吗？(不是)给了我们什么样感觉?生1：洪水就像就像魔鬼一般吞噬着整个村庄。生2：这是一场无情冷血的洪水。生3：整个村庄面临着可怕的灾难，村民的生命危在旦夕。师：恩，大家的想法都很正确。生命在它手上简直成了儿戏，现在我们一起合作朗读这几句。(出示课件）师：这是一场猖狂的洪水生：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。师：这是一场凶猛的洪水生：死亡在洪水的狞笑声中逼近。师：这是一场恐怖的洪水生：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。师：这更是一场令人胆战心惊的洪水生：水，爬上了老汉的胸膛。过度：在大家的朗读声中，老师感觉到这场洪水是越来越猛，死神在步步逼近，大家亲眼看到过这样的洪水吗? 现

9、在我们就去看看他的真面目。(播放洪水视频)洪水的突如其来，无情的吞没着整个村庄。在这个危急时刻，假如你是村民中的一员，你的第一反应是什么？生：逃跑师：文章中的村民又是什么反应？请用文中的句子回答。生1：一百多号人你拥我挤地往南跑生2：人们又疯了似的折回来。生3：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。师：从你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞这三个词中我们可以看出他们非常的-(慌张)。 （出示课件）此时村民们有出路吗？生：有。东面、西面没有路，只有北面有座桥。师：非常棒。那此时这座窄窄的木桥在人们心中意味着什么？生：这是一座可以逃生的桥，生命之桥。师：老师要给你点个赞。过度：在这生死攸关的时刻，人们在慌乱之中逃生

10、，只有一个人例外，他就是党支部书记。我们一起走进他的世界，看看面对可怕的洪水，他有着怎样的表现。（三）品味语言，激情诵读，感受老支书的光辉形象师：（读自学提示）请默读7-23段，找出描写老汉的句子，圈出表现老汉特点的词语，想想老汉是个怎样的人。（生自学）师：大家都找出来了吗？生：大家请随我看第八段。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。师：这句话你读出了老汉的什么特点？生：我读出了老汉的镇定。师：哪个词最能表现老汉的镇定？生：盯字。师：老汉盯着乱哄哄不断人群，他行通过眼神告诉人们什么？生：告诉人们不要拥挤，要排队。师：恩，看来你读懂了老汉的眼神，请坐。大家再想想，如果

11、你是村民中的一员，但你看到了老汉的眼神，你会怎么做？ 把你想到的加进去，再说一遍。 生：在这场山洪中，村民很惊慌，而老汉不说话，盯着乱哄哄的人们，显得很镇定，从容不迫。他的目光仿佛在说：“大家一定要镇定，惊慌失措就想不出好办法了！” 师：现在老师要送她两个掌声，第一，她能把书上的语言变为自己的语言。第二，她不仅能把书上的语言变为自己的语言，而且还能加入自己的思考。这叫会读书。师：老汉就是要用这种眼神光让大家尽快镇定下来。从这样一个神态描写，可以感受老汉的沉着冷静，镇定如山。谁可以读好这句话？（生读）师：你很镇定，但不够威严。谁再来？（生读） 恩,声情并茂四个字送给你。过度：你还找到了哪个句子？

12、生：大家请随我看第几段。老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（出示课件）师：恩，我们一起来看看这句话。你有什么发现吗?生：我发现老汉 说的话很短，而且还有三个感叹号，喊出话很有力度。师：你观察的真仔细，分析的也很到位。想想当时的情景，这句话我们应该读出什么样的语气？生：要读的干脆，响亮，有力度。 师：想想，为什么要首先强调桥窄？ 生1：桥窄，所以一定要排成一队。拥挤必然桥毁人亡。师：为什么要强调党员排在后面呢？ 生2：因为越是在危急的时刻，党员越应该起带头作用。 生3：我想补充一下，党员排在后边，才能保证队伍迅速撤离。 师：瞧，你们能把三个句子联系起来思考，这是一种很好的

13、思维方式。现在我们一起来合作朗读（师生合作读） 师：死亡在一步一步逼近，人们的生命危在旦夕， 老支书沙哑地喊话： 生：“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!” 师：如果人们乱哄哄地拥上桥，那将是一场更大的灾难，老支书果断地喊话： 生：“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!” 师：威严的老支书再次与我们的心灵击掌，在危难的时刻，正是考验党员的时候，党员就应该把生的希望留给群众，老支书沙哑的喊话： 生：“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”过度：把生的希望留给别人就是老汉的心声。师：在撤离的过程中还有这样一幅画面。（出示插图）师：（指图）谁？老汉在干嘛？生：老汉从人群中揪出小伙子。老汉凶得

14、像只豹师：老汉把他的儿子从队伍里揪出来，这一揪意味着什么？生：这一揪意味着小伙子离死亡就近了一步。生2：这一揪意味着小伙子把生的机会留给了其他村民。师：老汉此时此刻非常生气，愤怒。（为什么？）生：因为老汉已经发出了让党员排在后边的命令，小伙子是个党员，为了保证队伍能有序撤离，老汉必须揪出小伙子。师：是啊，我们预习了课文知道文中的老汉和小伙子是父子关系，明知生死攸关，老汉却依然铁面无私，好一个狠心的父亲。师：难道老汉不爱自己的儿子吗？生：爱。（用文中句子回答）出示句子：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。师（故作不解）：又是吼，又是推的。这样凶巴巴的态度，他还爱自己的儿子吗？为

15、什就不能温柔点呢？ 生1：太危险了！ 生2：桥在发抖了！ 生3：没时间多说了！ 生4：此刻必须争分夺秒，才可以让儿子脱险。（师生合作朗读句子） 师：是的。水已经爬上老汉的胸膛了。你读 生1：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。 师：木桥已经在发抖，在痛苦地呻吟了，你读 生2：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。 （生读） 师： 在公与私面前，老汉选择了（公） 在集体与个人面前，老汉选择了（集体） （学生接答） 师：道是无情却有情！过度：一个简单的动作，让我们看到了一个大公无私的党支部书记，更让我们看到了一个伟大的父亲！作为一位父亲，他深爱自己的儿子，但作为一

16、位党支部书记，他必须首先考虑全村的百姓。师：一个浪头吞没了老汉和小伙子。他们英勇牺牲了。过度:言有限而爱无言。一个受人拥戴的老支书，一个前途无量的小伙子，都把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己。从此，这世上就多了一个孤独的老人。（四）入情入境，升华情感（播放悲怆、凄婉的背景音乐）师： 她为老汉和儿子的牺牲而悲痛。师：这是一个如泣如诉的结尾，这是一个感天动地的故事。让我们带着沉痛的心情齐读这段。（齐读）教师深情总结：在可怕的山洪面前，在生死关头，这位老人，他舍己为人，用自己的生命、自己的精神为全村人架起了一座生命之桥！他是一个优秀的党员。同学们，在我们的生活中还有许许多多这样无私奉献的伟大

17、的人。让我们带着对他们的崇敬之情一起去认识这群可爱的人吧！播放视频最可爱的人师：全班同学起立，让我们向这群最可爱的人深深地敬一个礼吧！（音乐响起）（五)课后小练笔： 如你是村民中幸存的一员，此时此刻站在这位党支书与小伙子的墓前，你一定有许多话想说，选择一个人把你的话用笔写下来。请把你写的话有感情地朗诵给大家听。七 教学设计 生命桥老支书小伙子教学反思桥这一课讲述的是面对洪水来临的危急时刻，老党支部书记临危不乱，镇定地指挥群众有序逃生时把自己的儿子放在了最后，村民们得救了，而老汉和他的儿子却被无情的洪水吞没了。情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。著名教育家叶圣陶先生曾说过，阅读教学第

18、一是读，第二是读，第三还是读。一篇文章只有通过多层次多形式多样的读，才能让学生入情入境，也只有入情入境的读，才能帮助学生深刻理解课文。激起情感共鸣，真正有所感悟。教学本课时，我运用了许多阅读方式例如：个别读、齐读、分角色读等。每次读都是学生心声的展示。比如我在点出写“山洪”采用了拟人手法后，话锋一转，说读着怎么也不像人，倒像什么？学生纷纷想出“魔鬼、野兽”等物，体会到了山洪之猛，山洪之可怕。然后让学生看视频后再谈体会，再读，此时学生在谈自己的心声，在读自己的语言，他们仿佛已经不觉得是在读课文，而是真正地进入情景呼唤着。在感悟语言的同时注重语言的积累和运用，如让同学们用一个成语形容人们惊慌的样子

19、，学生的思维极其活跃，竟一气各说出了十多个词，很好地发展了学生的语言能力、思维能力。还有课文中的两个“吼”字的不同理解，学生说读出生气，读出批评，读出命令，读出威严，读出不容争辩，等等。第二个“吼”字应该读出老汉对儿子的“爱”，读出他的急。让学生在读中感悟，即使是同一个字，在不同的环境中也在表达着不同的意思。读是实践，又是训练，既有感悟又有体验，学生在其中既有理解，又有体验，学生在读的过程中学到了很多。注重学生“悟”。对含义深刻的句子，需要引导学生反复朗读感悟。在理解“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”这句话时，我指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。学生开始认为老汉沉着冷

20、静是一座山，接着我引导学生联系下文体会，学生感悟到老汉受人拥戴，他公正无私，他是群众的靠山。读“老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子”一句时，我让学从“揪”这个字体会老汉的形象。“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”一句，我引导学生思考：老汉想喊什么？学生通过讨论，领悟到老汉也是一个有亲情的人。但是在生与死的关头，他为了群众，舍弃了亲情。老师要做最好的示范。读“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”时，我在悲伤的配乐下深情朗诵，可看得出学生已经深深被文本震撼。可见老汉的形象已经深入人心。接着我又问：课文写到这才交待老汉与小伙子的关系，作者的用意是什么？这样写有什么好处？学生回答的很到位：作者故设悬念，直到最后才揭开谜底，让我们更为之感动，读到这儿的时候也更显得悲壮。