小学语文人教六年级上册（统编）第七单元-京剧趣谈教案_第1页
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文档简介

1、京剧趣谈教学设计教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 了解课文介绍的关于京剧的常识,感悟京剧的无穷魅力。教学重点：了解课文介绍的关于京剧的常识，接受京剧文化的熏陶，体会表达的条理性。 教学难点：京剧是比较陌生的领域，通过资料补充，对课文内容稍作细致了解。创设情境，激趣导入1.师：京剧，被成为“国粹”.你知道我国的三大国粹吗?(学生畅谈)出示幻灯片介绍京剧。今天这节课，老师就带你们来走进课文去看个究竟吧！2.师板书课题，生齐读课题。细读课文，整体感知1.出示视频，让学生观察演员在表演时用了什么道具？默读课文前半部分马鞭，想一想：每个自然段都讲了什么？学生默读，教师巡视。研读课文，加

2、深感悟（一）研读课文第一自然段。1指名读。说说你知道了什么？京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢？（“马鞭”的出现是为了解决骑马没办法在舞台上表现的尴尬。）2出示课件：京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。师：你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？学生发言。师：从这两个词语，我们可以读出：“马鞭”的出现不仅完全解决骑马没办法在舞台上表现的尴尬，而且极具艺术的美感，这种表演方式十分符合中国的美学。3.思考：“马鞭”这种表现形式有什么作用？又具有怎样的魅力呢？指名发言。师呈现课件：作用：巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优

3、美的姿态却鲜明地显现出来。魅力：同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。4. 欣赏京剧视频穆桂英挂帅片段，感受“马鞭”的独特魅力。5.再读第一自然段。（二）研读课文第二自然段。1过渡：在第一自然段中，作者的介绍让我们认识了“马鞭”这一表现形式的独特魅力，那么课文还讲了什么呢？让我们继续研读课文的第二自然段。2.指名朗读课文第二自然段。3.课件呈现：马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。这两句话在文中起什么作用？（承上启下，过渡的作用。从马鞭过渡到虚拟道具。）4默读第二自然段，思考：作者举了什么例子？你从中感受到了什么？指名回答。师小结：作者以拾玉镯为例，介绍了虚拟道具的可感觉可使用的特点以及“无”远胜于“有”的妙处。5默读第三自然段，思考：作者举了什么例子？你从中感受到了什么？指名回答。师小结：作者以金玉奴为例，介绍了可实在可虚拟的道具。进一步说明京剧善于运用虚实结合的道具辅助演员表演的特点。通过马鞭，我们知道了京剧表演中善于运用虚拟的场景让人想象到真实画

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