小学语文人教二年级下册（统编）第六单元-一师一优晓出净慈寺送林子方教学设计

1、晓出净慈寺送林子方教学设计【教学目标】 1理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。体会表达的情感，感受语言美、意境美。 2品味诗人用词的精妙，学习“看到、想到、感受到”结合的方法，体会感受诗歌的意境。 3能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。 【教学重点】 1理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。2理解诗意，体会表达的情感，感受语言美、意境美。 【教学难点】品味诗人用词的精妙，学习“看到、想到、感受到”结合的方法，体会感受诗歌的意境。【教学过程】 回忆诗人 ，引出古诗。1看图猜古诗：从这张图片，你想起曾经学过的哪句古诗（生答：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）2还记得这是出自

2、哪首吗？师生共同了解诗人杨万里及其诗歌清新的风格。3.直接引出杨万里的另一首古诗晓出净慈寺送林子方。二、理解诗题1、初读诗题，感知内容。2、抽读检查3、理解诗题，你从题目中读出了什么？（时间、地点、人物）连起来说。（什么时候，谁走出净慈寺送别谁）。学生说出净慈寺后相机介绍净慈寺。学生说出“晓”表示时间后相机复习日字旁的字一般与时间有关。4、抽生把诗的题目完整的说一说。5、带着这样的理解齐读诗题。6、读出停顿二、初读古诗，读通词句。1、自由读古诗，读准字音读通句子 。2、抽读古诗第一句。3、抽读古诗第二句。4、女生读第三句。5、男生读第四句。三、品读诗境，感受画面。1、看图猜诗，课件中右边的图画

3、对应的是那两句古诗？抽答：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。通过“看到想到”的方法，在读中理解古诗后两句。（预设，可根据学生的交流情况调整教学顺序。）、映日荷花别样红。（1）品读古诗，想象荷花色彩丰富，“别样红”。（2）再读古诗，想象荷花姿态多样，“别样红”（3）多种形式读古诗，尝试用“这一池美丽的荷花”进行说话练习，充分理解“别样红”的意义。、接天莲叶无穷碧。用前面的“看到的、想到的”方法，读这一句，理解“无穷碧”的意义。、配乐想像画面。、介绍莲花的名称，感受荷花不仅千姿百态，连名字也丰富多样。师介绍：莲，花之君子，她的名字丰富多姿，盛开的莲花又叫芙蕖，还是花骨朵又叫菡萏，还叫芙蓉、藕花、水华

4、。、观看视频，直观感受西湖莲叶荷花之美，为第一二句古诗的学习做铺垫。学生观看视频2、直接引出特殊时节六月、这无穷的碧别样的红组成了西湖这一碧千里美不胜收的画卷，怪不得诗人会称赞道引读：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。抽读、教读毕竟的读音，并引导理解毕竟是在称赞。你能用毕竟夸夸我吗？、六月西湖别样的美，是因为六月又叫荷月，据说六月二十四是荷花的生日，所以六月的荷花才开得这般绚烂，再抽读，读出赞美、感叹、称赞、拓展西湖四时之美。通过伴乐抽读古诗句，感知西湖的四时之美、白居易钱塘湖春行苏轼六月二十七日望湖楼醉书张岱湖心亭看雪苏轼饮湖上初晴后雨、再读古诗感受本诗中西湖六月别样的美。四、吟唱古诗、感悟诗

5、情1.从题目中的送字，我们知道这是送别诗，再读古诗体悟离愁别绪。2.再读古诗感受期中的不舍、3.吟唱古诗，诉别情。听录音，学唱【板书设计】 晓出净慈寺送林子方碧四时红晓出净慈寺送林子方教学反思本诗是一首送别诗作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，描写了西湖盛夏的美丽风光，道出对友人离别时委婉而含蓄的不舍之情。在教学时我直入主题，先学习的是千古流传到后两句：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。通过图片的帮助，让学生感知内容，再通过多种形式的朗读，比如抽读、男女赛读、伴乐读，让学生更完整的把自己的感情融入，有了朗读的铺垫顺势引导学生想象画面，学生除了能说出诗句描绘的画面以外，还想除了诗句以外的内容。所以想象画面这一教学目标基本完成。在教学前两句诗的时候，因为学生们对于诗中描绘的画面，已经有了很美的想象、赞赏，所以借机引出这么美的景色怪不得诗人会称赞道：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。让学生领会到，原来这两句是作者的直接赞美。本节课中我拓展内容较多，在教学“风光不与四时同”时，分别出示了古代诗人对西湖四时不同景色的赞美的诗句。通过图