小学教师教育案例《学习更多就是牵着蜗牛在步》

1、学习，更多就是牵着蜗牛在散步“上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗 牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点”每当我读到这首小诗，就会有种触动内心深处最柔软角落的感动！ 在漫漫的教学生涯里，蓦然回首间，那些牵蜗牛散步的点滴记忆，就如 一朵朵翻腾的浪花敲打着自己执著、坚毅的育爱灵魂。曾记得初次忐忑不安地踏上讲台，曾记得目送一届又一届欢快的身 影远行！岁月的洗礼和沉淀让我逐渐变得淡定而沉着！每当在教学中遇 到困扰，对那些淘气、呆萌的“小屁孩”弄得头痛、恼怒的时候，我的 脑海中就会想起那个叫小健的男孩。新学期，因为英语老师请产假了，学校临时安排我到三年级的一个 新班去代课。为了得到孩

2、子们的认可，第一堂课我经过了精心设计和准 备。课堂上，孩子们对我设计的“打地鼠”游戏玩得不亦乐乎。每当一 只尖鼻子、睁着机灵的圆眼睛、拖着一根长尾巴的小地鼠从教室电子屏 幕的地洞里钻出来的时候，它就会得意地举起一张单词卡，卡片上是我 刚刚教会孩子们的新单词：bread（面包）、egg（鸡蛋）、cake（蛋糕）、 milk（牛奶）、juice（果汁）图片和英文单词交替呈现着。孩子们也不 甘示弱，大声抢读着，只要听到正确的读音，我就一点鼠标，随着“砰” 的音乐声响起，一把大锤子就狠狠地砸下去，直接把小地鼠打得抱头鼠 窜，灰溜溜地逃回地洞。当一张写着“bread”的单词弹出来的时候，一只小手在一个角

3、落举 起来了。那时我还叫不出他的名字，“You, please.（你请），我作出手 势示意他回答。他激动地站起来，张开嘴,却很费力的样子,“B-rui-rei- 拼了半天，仿佛一只挤剩的牙膏，用尽全力也只能挤出那么一点儿，他 的小脸也因为紧张也一下子憋得通红。一秒、两秒、三秒过去了尽管心中早已急不可耐，可我却尽量 使自己面带微笑，用满怀期待的眼神注视着他，还一边用唇形慢慢地引 导他发音。不过其他孩子可等得不耐烦了，有的催促着，有的嘲笑着， 一个大噪门不知从哪里冒了出来：“老师，他是我班的傻子”，“就是，不 用管他。，一些附和的声音也陆续响起，教室里渐渐变得哄闹了起来。而 他却好像已经习惯了这种

4、场景，表情无动于衷，一脸憨笑，仍在努力地 尝试。一瞬间，我感到一阵心痛，“尊重、歧视、心理”等字眼一下子涌上 我的脑海，我命令自己很快地调整好情绪，大声对同学们说：“告诉你们 一个秘密，老师小时候读书也很慢，大家都认为我傻，可是后来我在班 上学得最棒！ ”教室里顿时安静了下来，一些孩子陷入了深思。我把目光转向那个还在尝试读单词的孩子，微笑着说：“别慌，慢慢 来，看着老师的嘴巴，来，我们一起读。”一遍，两遍，三遍，慢慢地他 终于读得有腔有调了。孩子们就那样静静地等着，不知不觉，他们也加 入到跟读的行列中来。最后，大锤终于在我按动鼠标发出胜利的音乐声 后，成功的敲了下去我宣布游戏结束了，并夸奖同学们表现得都很 棒，都能得到老师的宝贝贴。我拿着宝贝贴先来到他的面前，对他说: “祝贺你，这么努力！”他的脸上露出了可爱而腼腆的笑容。我对孩子们 说：“也谢谢同学们，谢谢你们的等待和善解人意。”那一刻，教室里响 起了热烈的掌声。一个学期很快就结束了，我也不再教他们班的英语课了。但每次在 走廊和校园里碰见小健，他都会主动地跑到我面前，向我问好。看见他 活蹦的身影，我的嘴角也漾开幸福愉悦的微笑！著名教育家苏姆林斯基说：“教育者的关注和保护在学生的心灵上会 留下不可磨灭的印象。”每一个孩子既然来到了这个世界，都有权利得到 尊重和关爱。特别是小学启蒙老师，我们所要做的不只是传