信息技术在语文教学中的运用

1、信息技术在语文教学中的运用 中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0093-02 近几年来，随着信息技术的快速发展，信息技术在教育领域中得到越来越广泛的应用，传统的教学模式和教育方法受到很大冲击，并促使教育发生了重大变革。目前，应用在教育领域中的信息技术主要包括卫星电视技术、数字音像技术、计算机多媒体技术、计算机网络技术、人工智能技术、虚拟仿真技术等。其中，在校教学领域中应用最为广泛的是计算机多媒体与网络技术。以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的应用，优化了教学过程和资源，为探索和构建新型教学模式提供了有力的保证。促进学生生动、活泼、主动地学习

2、，加大了教学密度，极大地提高了教学效率。 1.信息技术教学提高课堂效率 兴趣是最好的老师，一堂成功的语文课，学生的学习兴趣一定是很高的，信息技术教学是我们的好帮手。恰当的运用信息技术教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可以使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。在导入新课时运用一个动画讲授一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理。在传授新知识时，使用信息技术教学能更好的突出重点，分散难点，起到事半功倍的作用。在练习、总结过程中，运用信息技术，可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。学生对新知识掌握的如何，要通过练习检测才知道，巩固练

3、习是学生理解知识，掌握知识，形成智能的基本途径；又是动用知识智能的重要手段，是任何一节课中必不可少的环节，一般在这时候，学生经过大半节课的积极探索，紧张学习，都比较疲劳，这时如果利用信息技术手段出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面，就可以让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。 2.信息技术教学提高情趣 信息技术教学可以让学生自主活动，并从学生的活动经验出发，突破传统的课堂教学形式。在玩中学， 学中玩。以获得直接经验和提高实践能力为主的课程。语文活动课，它能使每个学生都参与，都能最大限度开发智力。信息技术及设备能再现声形，图文并茂，我们在语文活动课中使用这一手段，无疑会

4、受益更大。如讲授鸟的天堂，利用媒体展示，使学生能更好理解课文。 3.信息技术的运用，增大课堂教学的容量，拓展学生的视野 语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时如果能同时动用起身体上的多种感觉器官，能收到最大的学习效果。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。 在语文的复习、练习课中，多媒体的作用也是不可低估的。在复习课中，我们可以利用多媒体出示相关复习知识的多种链接，将它们列为图表的形式，在

5、这上面显示一些相关的比较内容，有助于学生获得直观性的理解和加强记忆。例如对文学常识和古诗词常识的复习。还可以将各个复习内容制成相关的图片，从中找到它们的联系点，让学生进行比较复习，加深了印象，达到最佳的复习记忆效果。在练习课中，我们可以自己设计一些和课文相关的练习题，有拖拽式的，有文本输入式的，有单击选择式的等等。在做课堂练习时，过去我们老师要收起作业本来一本本地批作业，而现在学生按设计的程序去做练习，做完一道电脑马上会给出相应的正误判断：如果你做对了，电脑或是伸出大拇指、或是给你一面小红旗、或是称赞表扬你等等；如果你做错了，电脑或是来个摔跟头、或是扮个鬼脸、或是给出错误提示等等，并都配以和谐

6、与不和谐的音乐，而且反馈及时，电脑根据做题情况给出不同的分数，既省时省力、高效快捷，又让学生的各种思维能力得到及时地培养。同时其他的同学也可以观看到做题同学的做题经过和了解到解题的思路，而有些错误是带有普遍性的，这样其他的同学也可以从中得到教育和启发。这不但增大了复习、练习课的知识容量，而且大大提升了复习、练习课的效率。 4.运用信息技术教学提高学生的赏析能力 赏析能力即学生对作文的评改能力。文章不厌百回改，作文评改是作文教学的重要一环。语文课程标准中指出：作文教学应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。多媒体的应用为作文教学提高学生评改能力提供了一个平台，能引导学生进行实战训

7、练，领悟评改作文的方法，养成修改作文的能力和习惯。现就教师示范评改作具体介绍：课前，教师通过浏览学生的习作，选择数篇典型习作作为评改的范文。上课时，将准备好的范文通过多媒体显示出来，并在范文的旁边附上本次习作的要求。（用不同的文体、颜色显示）首先让学生欣赏佳作，在这一过程中，教师引导学生对照习作要求，对范文的每个环节进行判断、讨论、评价、衡量是否达到习作要求，并讲出称其为佳作的理由。其次让学生评改病文，教师指导学生围绕习作的要求，如选材是否恰当，内容是否具体，语句是否通顺，对病文逐篇剖析、诊断，从大处加以对症下药，进行修改。最后指导学生围绕范文的遣词造句、标点符号等细微处落笔进行治病。讨论之后进行修改，并把修改的地方用红色显示，提醒学生稍加对比，对大家一致认为优美的词句及有创意的语句，直接在句子下面画波浪线，以示鼓励。 总之，现代信息技术运用于小学语文课堂，能化难