情感教育的重要性

1、情感教育的重要性情感教学就是指教师在教学过程中 , 在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果。旨在激发学生的创造性，使学生乐学善学。学生只有在情感上去接纳教师，在人格上去尊重教师，才能听从他的教诲，模仿他的言行。实施情感教学策略是培养学生积极的情感、消除消极的情感， 促进学生健全人格发展的主渠道。英语教学中应根据情感因素的内涵与目标、学生的个别因素和学生与学生、学生与教师群体之间的情感因素，设计、制定和实施情感教学策略让学生建立动机、培养自信、降低焦虑感、激发兴趣、移情、改善群体关系，调动各种情感因素。 一、明确目的，增强动力 培养学生豁乐观的性格，树

2、立明确的学习目的。当今学生思想活跃、进取心强。他们有自己的理想、抱负、人生观、价值观，但由于他们的年龄特点及人生阅历的限制，不一定符合社会的需要和自身的特点。如有愿做普通劳动者，不想做具体的费力的事情。往往期望高、失望大，一旦失落，便一蹶不振，不健康的消极的心理占了上风，便自暴自弃。所以我们要引导学生树立正确的世界观、人生观，要使他们认识到人生是美好的，但却充满着艰难与曲折，斗争与矛盾，人就是要在这些矛盾的斗争中磨炼自己，之自己日趋成熟。只要有坚强的决心，坚韧不拔的毅力才能尝到胜利的喜悦。要注意培养他们心理素质，正确对待失败与挫折，善于从失败中锻炼自己。 二激发兴趣，引发情感 兴趣是人们力求认

3、知事物和从事活动的意识倾向，表现为人们对某种事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣的普遍功能在于它可以使人满腔热情地从事各种实践活动、提高人们的工作效率，同时对丰富人的知识，开发人的智力有重要价值。创造轻松、愉快的学习气氛，提高他们学习英语的兴趣。学生的兴趣不仅能转化为学习的动力，而且能促进学生智能的发展。而现在大量的单词、语法、发音规则使学生感到枯燥无味。这就需要教师进行合理的安排，尽可能地为他们创造条件和环境，使他们在英语的运用中得到乐趣。 1、 分角色表演是英语教学中最常用，也最被小学生喜闻乐见的一种游戏。可以让学生在课堂上扮演各种角色，无论是字母，人物，还是动物，颜色，都可以

4、通过角色扮演，参与游戏来学到知识。我在教颜色类单词时，请几个学生站到讲台前介绍自己，穿红衣服的小朋友说：I am red. Do you like me ?穿绿衣服的小朋友说：I am green这样很形象，学生在轻松愉快中就掌握了。还有，像Thank you!Go shopping这些则更容易通过角色表演来学习了。 2、开展游戏，为学生插上快乐的翅膀。游戏是激发学习兴趣的有效方法，在游戏中学习英语，既能训练语音又能开发智力。例如：在教colour中的yellow,red,green时，我与学生玩起了“交通信号灯”的游戏，我做交警，让学生做行人，高举红牌时，学生边说red，边做立正姿势，而当绿

5、牌举起时，学生就原地跑起来，大声说green，当黄牌举起是，学生边说yellow，边做出预备姿势。教师连续发令，学生快速地做出反应。23位小朋友人人参与。学生们争强好胜，各种各样的游戏使他们竞争激烈、全力以赴，插上了快乐的翅膀，保持了高昂的学习情绪。此外，猜谜、唱英语歌曲、利用chant、头饰表演、 VCD、多媒体课件的加入也是激发兴趣，以“趣”动情的有效途径。 三、加强教学，变换形式 再好吃的美味佳肴，如反复食用也会让人胃口全无。同样，一个很好的教学模式如反复使用也会使学生厌烦。中学生正处在活泼好动、喜欢变换的时期，所以教师要根据学生好奇、好动、好玩、好胜的特点，在教学手段上不断标新立异，采

6、用多种形式进行教学，如：放幻灯、听录音、看录象、进行有趣的比赛、表演戏剧等。常言道，学无止境，教无定法，只要教师潜心钻研，一定能想出许多另学生喜闻乐见而又利于教学的方法。教师的教与学生的学是相互依存的，而我们教师就应以科学的教法影响学生的学习。而在我们的教法上，情感因素的运用也是应该重点考虑的。只要教师对学生充满爱心、耐心与诚心，再加上坚实的业务基础，娴熟的教学技巧，那么他一定会在教学上取得成功，学生也一定会以优异的成绩回报其辛勤的劳动。 四创设情境，增强情感 英语作为一门外语，在学习中，必然会遇到一个坏境问题，缺少一种语言环境，是英语学习的一大障碍，英语要在情景中学，在情景中教。没有情景的英

7、语教学，既难以激励学生的学习兴趣，也难以提高学生理解知识的能力，也不利于使学生实现知识向能力的转化。因此，在英语教学中，教师应创设一切能创设的情景。首先，在教室布置方面，要尽量生动活泼，多姿多彩，在墙壁上可以贴上各种形态各异的字母，英文歌，礼貌用语，还有各种卡通形象，如Mickey,Snooby等等，在这样丰富的课堂中，我想学生会比较乐学。 其次，要让课堂活起来，英语教师就要先活起来，在上课前，他可以来一首轻松的英文歌，在上课中，他可以随时的跳一个简单的舞，这样的老师，这样的课堂，学生能不喜欢吗？另外，我认为还可以给班中的每一位学生取上一个英文名，有了一个英文名，他们会觉得很新鲜，从而喜欢英语

8、学习，英语老师自己当然也要有一个英文名，师生之间可以直呼这个名字，这样的交流更为直接了。英语老师要抓住一切机会与学生进行简单的对话，如，早上碰到了，就可以进行以下的对话了：师：Good morning ,Jim .生：Good morning ,Marry.师：Good luck to you today!生：Thank you .The same to you! 在上课前，可以让当天的值日生汇报基本情况：师：Whos on duty today?生： Im .(站起来)师：Please tell me something about today.生：Today is Monday.Its c

9、oundy .Eveybody is here 这样的对话，每个学生都有机会说到。教师从平时注意对学生英语学习的培养，使学生从心理上接受英语，养成一个英语学习的习惯。在课堂上，教师要应用图画，实物，音乐，场景，简笔画，电视，电脑，身体语言，表情动作以及多媒体等手段，创设讲解、操练和应用英语的场景。 五、树立自信，激励进取 成功教育的起点应该是使学生充满信心地走向成功。在教学中渗透自信教育，帮助学生树立自信心可以激励学生不断进取、坚持不懈。学生要找到自信的感觉，一半靠自己，一半靠教师。自信教育的方式多种多样。让学生体验成就感有助于建立自信心。帮助学生看到自己在学习上的成功，哪怕是小小的成功，如课

10、堂提问、家庭作业、单元考试等方面，都可以使学生产生愉悦的情感，进而激励他们更加刻苦地学生，以取得更大的成功。 六、善于疏导，降低焦虑 焦虑是教育心理学研究及实践中关注的焦点。在外语学习中，缺乏自信的学生容易出现语言焦虑或考试焦虑。帮助学生分析自己的能力，认识自我，合理地要求自我，知道自己的长处和不足；根据自己原有的水平调整好期望值，确定切合自己实际的发展目标，然后分阶段实施。制定目标不可好高骛远，不强求划一。允许不同学生设制不同的目标，只要学生在自己原有的基础上有所长进或有所进步，就给予表扬和鼓励。营造宽松、健康的学习环境不仅是为了促进学生学业进步，同时也有利于克服焦虑心理。因为只有健康的教育

11、环境才能有利于学生充分发挥潜能， 形成健全的人格和积极的自我观念。学校应注重校园环境建设，尽可能为学生营造一个轻松向上的氛围，努力让学校的每一个地方都充分发挥育人的功能；教师应有意识地加强班级文化建设，开展具有渗透和暗示作用的心理健康教育活动，使学生受到潜移默化的影响，降低焦虑水平。七、师生合作，情感交流 情感合作需要良好的师生关系。教师在建立良好的师生关系中发挥主导作用。首先，教师应不断完善自我、增强自身魅力，重视提高自身素质，仪表端正、师德高尚、知识渊博，有很强的教学能力和积极进取的个性品质；其次，经常与学生进行教育性的交往，以自己的真诚和无私对待学生，帮助学生解决生活与学习中的困难，在交往中增进师生感情，缩短师生之间的心理距离；再则，对所教的学生充满热爱的情感，关爱学生是教育学生的基础和前提，师生关系好与否，不是一个方法问题，而是一个感情问题。成功，是圆满的达成目标，并获得肯定性评价。因此，在教学中，我注意根据学生兴趣特长，业余爱好，寻找英语学习的突破口，提供其自我表现的机会；激发学习动机。有的同学口语好，我就让他领读；有的同学擅长表演，我就让他做会话演练；有的同学发音准确，我就让他领学单词；有的同学做题认真，我就让他板演。使学生不断积累成功经验，反复体验成功