常见错误类型分析

1、100以内的加减法计算中的错误类型分析高闸中心学校：石晓祎一、对学生计算中常见的错误分析和思考 当发现学生计算中出现这样或那样的错误，我首先把学生的错题记录下来，然后仔细询问原因，有的学生说太急了，没看清题，有的说没认真检查，有的说太粗心。学生对错题的认识仅限于此，然而，我却觉得粗心之中大有文章存在，于是我根据学生的心理特征，把学生计算中常见的错误进行认真的分析和思考。(一)、口算基础不实 20以内加减法的口算基础不扎实，在100以内加减法的计算中必然会出现错误。我经常见到因为一步口算错，而导致整道题目错误。如28+15=42、39-16=24。（二）、感知题目粗略小学生尤其是低年级学生感知事

2、物比较笼统，不具体，往往只注意到一些感觉上的、表面的现象，不去仔细观察事物之间的关系和特征。所以在计算时，没看清具体的数字就下笔。比如，在一次作业中，我发现了这样的错例：16-5=9，15-7=12，54-5=51.于是，我向学生询问原因，我：16-5为什么等于9呢？学生1：因为我当时是看成15-6了。我：为什么15-7=12？学生2：我看成17-5了。我：54-5为什么等于51呢？学生3：4减5减不了，向5借位，所以14-5=9，哦应该是49，我用5-4了。通过询问，我恍然大悟，原来这一类错题的学生，全把被减数的个位与减数看混了。（三）、注意稳定性不高注意是心理活动对一定对象的指向与集中，就

3、是当人们的心理活动有选择性地指向一定对象，而不理会其他对象时，这就是注意。小学生由于注意品质不佳，容易产生计算错误。小学生的年龄特征决定了他们做事的时候经常会出现遗忘，或将未被强化的短时记忆中的信息给弄丢了情况。比如：在计算两位数进位加和两位数退位减时，往往“进”了却忘了加，“退”了却忘了减，还有的学生本来是两位数减法，而在计算时，时常会出现个位加十位减或个位减十位加的现象。例如：在一次检测中，我发现了这样的错例：36-18=28，37+16=43 下面是我和学生的交谈：我：能说一说，你是怎么算36-18的吗？学生1：6减8不够减，向3借，16减8等于8，所以就是28。我：36减18，你只减去

4、一个8呀，还有一个10没减呢？学生1：哦，对，我忘了。我：能说一说，你是怎么计算37+16的吗？学生2：6加7等于13，3加1等于4。我：进位呢？学生2：我忘了从这次交谈中，我发现学生的注意品质不佳，没有进位和退位的意识（四）、由于教学的数是十进制数，因此，在计算加、减法时分别存在两种情况：不进位加与进位加和不退位减与退位减。我们以进位加与不进位加为例：72与75，算72想7和2组成几，只要完成一次数的组成，算起来比较简单，所以此类错题较少，而算75，看7想5可以分成3和2，7和3组成10，10 和2组成12，需要完成三次数的组成，算起来相对复杂，所以错题较多。再说退位减与不退位减，退位减对应

5、的逆运算是进位加，不退位减对应的逆运算是不进位加，因此，退位减的错题较不退位减也要多得多。上述各种造成小学生计算错误的各种原因并非孤立存在的，它们相互交错、互相影响。总之，只要老师能认真分析学生计算错误的原因，并积极采取相应的措施加以预防和纠正，就能不断地提高学生计算的正确率。二、探究提高计算能力的策略（一）、注意培养学生口算能力,打好计算的基础。口算是笔算的基础，任何笔算，实际上都是分解成一群基本口算题进行运算的。专家研究表明，如果基本口算熟练的学生，笔算速度就快，正确率也高。笔算的熟练程度是受基本口算的数量程度所制约。因此，在计算教学中，口算能力的培养十分重要。首先，掌握口算方法。如：运用

6、数的组成计算10以内的加减法；用凑十法，计算20以内的进位加法；做减法，想加法；转化为整十数加减一位数；转化成20 以内的加减法等。其次，训练讲究方法1、坚持积少成多。口算的技能、技巧的形成和熟练程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教学中长期不懈地训练，每节数学课必须在开始时安排5分钟地口算基本训练，既能轻松提高学生的计算能力，又能做到“温故而知新”。2、口算内容有计划，要求有层次。口算的内容必须有计划、有目的地安排。新、旧知识必须交叉混合训练，针对学生现状及课标对计算内容的不同要求、分层要求学生达到一定的口算速度。3、口算形式、方法多样化在教学中，凡需要计算的，尽量与口算训练结合，能口算

7、的坚持让学生口算。不仅如此，在课堂教学中，采用多种多样形式交替进行口算训练，强化训练速度、密度，激发学生的兴趣。（二）、培养学生良好的学习习惯是提高计算能力的保证。数值计算有一定的艰苦性，内容枯燥，情况复杂，一步有误，全盘皆错。因此学生的良好计算习惯是正确计算的保证。小学生良好的计算习惯应包括四方面：即细心审题、认真计算、正确估算、仔细检查。为了让学生掌握计算法则，养成良好的计算习惯，教学生计算时，对每一道题都要做到一看（看数字、看运算）二想（想怎样计算）三算（根据想好的，仔细书写）四查（看计算是否正确），有时还要选择适当的方法进行验算。计算要有耐心，一道题未做完做不对决不罢休。还有要学生书写一定要认真，因为只有书写认真，学生的注意力才能集中。这样学生的答对率就提高了。学生久而之久就能养成良好的计算习惯。 总之，教师遇到学生计算的错例不要