flash-说课,修改课件

1、文经学院：冯妮娜课程设置教学内容教学设计教学实施说课内容教学特色一. 课程设置设置理念课程定位课程目标文经学院10级营销与策划、出版与 发行专业开设的一门专业选修课。2.课程定位 1知识目标：使学生由浅入深、循序渐进的学习，从最基本的Flash各种工具的使用到各类动画的制作，再到Flash动画脚本语言的编写，力求全面细致地给学生讲解Flash软件的使用方法和操作技巧。3素质目标：能够使学生理论联系实际，让学生理解社会对从业人员的真正需求，为就业铺平道路。 2能力目标：培养学生综合应用所学的知识解决实际问题的能力。3.课程目标（任务）教材教学章节内容教学重难点二. 教学内容Flash 软件简介及

2、选择随着Internet的发展，形式各异的网站层出不穷，Flash动画的出现，更为网络世界注入了勃勃生机。我们在网络中所看到的缤纷色彩的动画短剧、交互课件、益智游戏，以及精彩动人的MTV，这些都是Flash技术的展示。Flash定义： 交互式矢量多媒体软件。特点：交互性强 适用范围广 下载时间短 动画作品占用空间小 任意缩放质量不变版本：FLASH8.0本教材的特点及不足：1、特点：（1）本教材简洁、明了，适合本 课程实际（学时少）。（2）本教材注重培养学生的实践 能力。（3）本教材案例分析有较好的参 考价值。 2、不足： 基础性强，学生得不到更 深入的学习。教学重点教学难点重点：1.各种工具

3、的应用2.动画五大类型及简单制作3.动画元件及图层的创建和作用4.多媒体的应用(声音 视频)5.脚本动画难点： 1.动画五大类型及简单制作2. 脚本动画3.重、难点及解决方案三. 教学设计学情分析教学方法考核方式 优点：1、学生自选的课程（具有主动性）。2、学生学习目的明确，态度端正，专业意识和接受新事物的能力强，渴望提高自己的综合能力与素质，提高职业竞争核心力。缺点：1、绘画基础薄弱。2、缺乏审美能力。3、没有足够的耐心。1.学情分析1.直观教学法：利用多媒体课件、动画影片等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣。活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。2.活动探究法：通过探究活动的形式，以学生为主体

4、，自主学习。培养学生的自学能力、思维能力、动手能力。3.小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。2.教学方法1、案例对比分析探究法提高学生学习的兴趣和热情，让学生乐看、乐想，乐思考，乐创作，进而锻炼其动手实践、掌握实践操作技能，提高综合文化素质。2、团队式学习法小组成员分工协作，一起讨论、分析问题，思考解决问题的方法和步骤。3、体验式学习法置身于求职情境中，自主探索、自主发现，强调“在做中学”、“在思考中学”。4、实习实训法充分发挥学生学习的主体作用学习方法 考核方式： 平时成绩40% 上机实践30% 最终作业30%最终作业： 学生通过本学期的学习，制作一

5、段完 整的动画。在此过程中能够使学生得 到比较系统、全面的实践练习，进一 步升华自己的学习。 制作流程： 剧本创作过程（角色、场景、动 作设计）后期合成（背景音乐、 对白、音效等）3.考核方式（一）在教材中的地位和作用 本节课是 FLASH8.0动画制作中第六章第二节的教学内容。引导图层动画以运动补间动画为基础，可以使对象沿着指定的路线运动，具有灵活、真实的特点。因此引导线的应用在动画分类中是一个重点内容。 【知识目标】 了解引导图层动画的原理 掌握引导线的绘制 会熟练应用引导线制作动画 【能力目标】 培养学生自主学习和探究学习的能力 提高学生的动手操作能力和创新能力 【情感目标】 提高学生学

6、习FLASH的兴趣和热情 （二）、教学目标引入新课探究与实践 拓展与提高312总结和作业4（三）、教学过程设计5分钟40分钟30分钟15分钟实例一 ：自由爬行的瓢虫 （一）引入新课1、复习、观看实例引入新课 引导学生观察前面所学直线爬行瓢虫与自由爬行瓢虫动画的区别，思考日常生活中事物的运动轨迹有哪些？（二）探究与实践 1、学生自主探究过程 阅读教材并思考讨论提出的目标任务。2、教师演示过程 针对引导线怎样绘制和对象如何沿着引导线运动两个任务详细讲解和演示实例一。3、学生自主实践过程 鼓励学生到教师机上做示范性实践，重复制作实例一。（三）拓展与提高实例二 ：飘落的枫叶 思考：多个对象的引导线如何

7、绘制（四）总结和作业【总结】本节课讲解了引导图层动画的制作方法与技巧【作业】1、蝴蝶飞在花丛中（强化训练） 学生地位媒体作用教学过程教师角色四转变五.教学模式的改革(特色与创新) 1.教师角色的转变：由权威型转变为伙伴型传统的师生关系是不平等的，从而导致学生学习主体 意识的缺失。当代的新型教学模式是有利于学生主体意识的教学。实践：走下讲台，主动来到学生周围，从距离上缩小师生之间 的疏远感。下课时，主动与学生交流，形成师生互动，既改善了师 生关系，又可以从学生中反馈自己教学的不足，从而改 善教学过程。 2、学生地位的转变：由被动听讲转变为主动参与教学要促使学生的个性发展，学生的个性得到发展才 是

8、教学的最大成功。现代教学模式要求教师在教学过程中，力求做到使学 生由被动听讲的从属的知识接受者的地位，转变为积 极主动参与的学习主体地位。实践：在讲解知识之前，我会给学生放映一些他们感兴趣的 动画及短片，调动起学生的积极性，使学生想学，有 学习的欲望。这样的奠基作用可以为学生们以后的主 动学习埋下伏笔。 3、媒体作用的转变：由演示工具转变为认识工具多媒体教学的运用是教学现代化的重要标志之一，也是 课堂教学的重要特征之一。课堂上恰当地使用现代化的教学手段，充分地利用学生 们的视、听、触等多种感官，让学生们能够具体、生动、 形象、直观地获得知识技能，以求学得快、记得牢的效 果。实践：多媒体教学（操作演示）：让学生更直接，更清楚，更 快捷地感知该软件的操作。机房实践：让学生理论联系实际，在理论和操作演示的 基础上，巩固学习效果，更为以后的就业打下坚实的基 础。 4、教学过程的转变：由传授型转变为引导型传统教学观认为，教学过程主要是教的过程，忽视了 学，没有对学的指导。现代教学认为，教学过程是教与学双方的活动。教师 在教学过程中，应从讲授知识的