文化生活第三单元中华文化与民族精神《源远流长的中华文化》说课稿

1、源远流长的中华文化说课稿一、教材分析（一）教材地位源远流长的中华文化这一框题是第三单元第六课的第一框题。在本框之前，学生已经学习了文化以及文化对人和社会的影响，学习了文化的传承与创新，但这些都是为了让学生更好地了解源远流长、博大精深的中华文化，感受中华文化的无穷魅力，增强对中华文化的认同感、归属感和自豪感。可以说本框题是第一单元和第二单元的逻辑延伸和深化。同时，作为全书整个链条上一个极其重要的一环，本框又是第三、四单元的逻辑起点。发展中国特色社会主义文化，坚持先进文化的前进方向，培育“四有”新人，离不开对中华优秀传统文化特别是民族精神的传承。要学习中华文化和民族精神当然离不开对中华文化源远流长

2、这个特征的把握。（二）说教学目标1知识目标了解古代中华文化辉煌的发展历程；理解源远流长是中华文化的基本特征之一；知道文字和史书典籍是中华文化源远流长的见证；懂得如何再创中华文化新的辉煌。2能力目标通过全面、辩证、历史地分析中华文化的基本特征，培养学生综合思维能力；培养学生初步懂得从我国的文字和史书典籍中收集、整理和提炼中华民族文化信息的能力。3情感、态度与价值观目标增强学生对中华文化和中华民族的认同感、归属感和自豪感，增强学生的民族自信心，增强爱国主义情感；激发学生积极地继承我国优秀的传统文化、发展我国先进文化的使命感和责任感。（三）说重难点1重点：中华文化源远流长的见证：汉字和史书典籍。2难

3、点：创造中华文化新的辉煌。因为它是本框的落脚点，同时又是一个实践性很强的问题，对学生来说有一定的难度。二、学情分析高二学生，他们对于身边的文化现象和历史文化有一定的了解，也有一定的兴趣。但当代中学生对中华民族的传统文化知之甚少，在市场经济和西方思潮的影响下，有的冷眼相看，甚至具有蔑视和逆反心理，因此，使学生更多的了解中华民族的历史文化，珍惜中华文化的价值，提高自身的文化理解和鉴别能力，从而激发学生的民族自豪感、民族责任感是逾越心理障碍、情感认知障碍的有效方法。三、说教学方法合作探究法、情景教学法、历史对比教学法、历史归纳法等。四、说教学过程（一）回顾历史，导入新课播放视频千年回顾，一起回顾中国

4、古代历朝历代的辉煌，从而引入本框第一目的教学：古代辉煌的历程。（二）合作探究，讲授新课1.知识竞答：感悟古代中华文化的辉煌历程在这个环节，我会借鉴央视的“一站到底”的竞答模式，把中国古代分为若干个历史时期，竞答学生选择某一个历史时期竞答，以加分的方式，让全班同学感悟古代中华文化的辉煌历程。并以此过渡到第二目：中华文化薪火相传，一脉相承，得出源远流长是中华文化的基本特征之一。2.考古发现：寻找中华文化源远流长的见证在这个环节我会播放广州南越王墓的考古发掘视频，和学生一起探索墓主人身份之谜。在这个过程中，我们会在古墓中发现印章，再查阅史书典籍对照印证，从而得出墓主人身份为南越国文帝赵胡。在这一过程

5、中我们将得出中华文化源远流长的见证汉字和史书典籍。3.回顾历史：中西对比，以史为鉴，再创辉煌在这个环节，我会通过对比中西方近代思想、科技、教育之间的发展现状，引导学生得出中华文化经历了一个衰微的过程，并总结出衰微的原因。再通过两个探究活动：回顾中国近代救亡图存的历史实践，对中国传统文化我们应持有的怎样的科学态度。从而得出再创中华文化新的辉煌的要求。4.情感表达：用自己的方式祝愿中华文化再创辉煌这一环节，我会展示教材封面的图片中华世纪坛，同时展示由朱相远所著的中华世纪坛序，并要求学生齐读，以此引起学生的共鸣，鼓励学生用自己的方式来表达对中华文化的祝愿。这也是本框的一个亮点，通过这个环节以达到“增强学生对中华文化的认同感、增强民族自豪感、自尊心和自信心”的情感态度价值观目标。（三