如何激发学生的思维

1、浅谈如何激活学生的思维数学教学主要是数学思维活动的教学。学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程 。数学教学的思维训练，是根据学生的思维特点，结合教学内容在教学过程中实现的。课堂教学是对学生进行 思维训练的主阵地，所以，要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。 激发学生思维动机，理清学生思维脉络，培养学生思维方法，是提高学生思维能力的重要方面。著名的数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维活动的教学”。如何在课堂上组织数学活动，激活学生思维？活动是形式,是数学内容的载体和实现目标的手段。在课堂上要让学生自主地参与活动,通过让学生动手做、动脑想、动口说，使学生在活动中发现问

2、题、探索求新，灵活运用知识解决问题。一、巧设导语，激活思维俗话说的好：“良好的开端是成功的一半。”有趣的导入是教学中非常重要的环节。教师要善于用导语去牵住学生的心，引住他们的神。开始的导入，就要使学生跃跃欲试地进入新课的学习。所谓的导语就是上课之前，教师根据教学内容，教材特点，精心设计的与教学内容相关的导语，以引起学生的注意，使学生思维活动呈现出一种积极的状态，精心设计导入，可以渲染课堂气氛，激活学生思维。如：利用问题巧妙导入，产生疑惑，激活思维。在教学中，我抓住了学生的好奇特点，巧设悬念。促使学生在强烈的求知欲望中探求知识，使学生的思维一下子就调动起来。例如：在教学“数的顺序”时，师导入：“

3、小朋友们，你们喜欢数字娃娃吗？今天有许多数字娃娃排着整齐的队伍来到了我们课堂上，谁来和它们打声招呼？”学生抢着读数。师再问：“还有许多数字娃娃躲起来了，谁才猜猜它们的位置？”学生都被老师的问题导语所吸引，个个学习兴致很高。二、动手操作，激活思维 著名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”儿童的本性是爱活动，好奇促使他们什么事都要自己去尝试，而低年级学生以形象思维为主要形式，动手操作能丰富学生的感性认识，建立清晰的表象。在小学数学教学过程中，动手操作是激发学生学习兴趣，进行积极思维的重要手段，师要放手让学生动手操作，促使他们手脑并用，充分发挥学

4、生的潜能，逐步形成实践求知的意识。 例如：在教学“认识人民币”这课，先让学生交流自己购物的经历，以激活学生以有的生活经验，然后让学生模拟购物活动中学会简单的付币，体会元、角、分之间的联系，并引导学生动手操作，开展付币、找币等活动，让学生在动手实践中感悟和理解。再如：教学“位数减整十数”时，通过让学生用小棒摆一摆，用计数器拨一拨，探索掌握计算的方法，使学生感受数之间的联系。 教学实践证明：让学生在实践中体验，在观察中发现，有利于培养学生的探索精神，提高自己去获取知识的能力。课堂上学生“动”了，气氛“活”了。 在操作过程中，学生自主探索，参与了获取知识的全过程，学地积极主动，满足了学生好动的需要，

5、使他们尝到了探究知识的乐趣，进而激活他们的思维。三、启发引导，激活思维 心理学告诉我们：当学生明确他们的学习任务和目标时，他们的注意力就会稳定下来，就会围绕目标展开思维。小学生自控力差，好动，注意力容易分散，影响了学习的效果。这就要求教师在教学时，要针对学生的学习情况和教学内容，精心设计问题，注重启发引导，让学生的脑、口、手多种器官并用去探索，激发他们的学习兴趣激活学生的思维。 在教学“9的分与合”时，经过教师的讲解，学生都能掌握学习的内容。接着：教师再次引导学生开动脑筋，说出得数是“9”的加法算式和“9（ ）”的算式。通过这样的设计，加深了对数的分与合的理解。四、通过竞赛，激活思维 低年级小

6、学生都争强好胜、爱夸奖、好表现，希望自己得到老师和同学的赞扬。竞赛是调动学生学习的有效手段，为激发学生的学习兴趣，我常常采用比一比、赛一赛、夸一夸的形式组织教学。这样极大地调动了学生参与的积极性。学生的参与不仅需要形式上的刺激，更需要思维的激活。 如：在学习“两位数加整十数、一位数”时，我设计了“摘苹果”比赛，让全班同学每两组之间进行比赛。出示“苹果园”让学生上来摘苹果，但要算出苹果上的算式的得数，答对了，就奖励他一个苹果。不言而喻，学生的兴致很高，你争我抢，一个不让一个，从而使学生感到学习的乐趣，体验到学习的喜悦，进入最佳的学习状态，也提高了学习的积极性。五、鼓励提问，激活思维 爱因斯坦说过

7、：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”数学是由问题产生和发展起来的，而问题的产生与解决离不开质疑，没有质疑就没有探索，就没有思维，就没有创新。从低年级开始，就要培养学生不懂就问的良好习惯。教师要热情地鼓励学生发问，对不懂就问的学生给予表扬，学生只有经过反复思考，才能发现问题，解决问题。上课时，学生的思路要跟住老师走，学生的思维应和老师的思维达到心灵神通的境界。例如：有这样一道题，苹果有8个，桃子有10个，香蕉有20个，请小朋友自己根据条件提出问题。大多书学生只能提出两个数相加减的算式，这时教师鼓励学生动动脑，想一想：你还能提出不同的问题吗？教师适当的点拨，从而使学生知道还可以提将三个数

8、加起来的数学问题。我们在教学中，要鼓励学生把不懂的提出来，画出来，让他们敢问、要问、想问、好问，从而培养学生自主探究，积极思考，主动学习的好习惯。六、开展游戏，激活思维 心理学的实验表明，小学生活泼好动、注意力不集中。如果教师在教学中忽略学生的这一特点，平平淡淡地讲，就会使他们觉得枯燥乏味，达不到良好的学习效果。有趣的东西常常回吸引他们的注意力。游戏能使学生主动参与，学习兴趣高，从而使学习与娱乐有机结合起来。教学中采用游戏可以活跃课堂气氛、培养学生的智力、还能发挥学生的思维能力。在教学中灵活运用形式多样的游戏，可以强化教学内容，使学生在轻松的气氛中学到新的数学知识。于是我在教学中把游戏引进课堂

9、。爱游戏是人的天性，特别是小学生，通过游戏能激发学生的学习兴趣，让游戏进入课堂，让学生在游戏中动手、动脑、动口、开心地合作，把抽象的数学趣味化，既激发了学习热情，训练了技能，开发了智力，培养了创新意识，可谓一举多得。在低年级数学教学中，游戏教学显得尤为重要。例如：在教学“位数减整十数”时，我引导：“小朋友们，你们喜欢去春游吗，今天老师想带你们跟随书中的小朋友一起乘车去看看。”录音机里插放着汽车喇叭声，车上有45个座位，上车的有30人，让学生身临其境，深切地体验和感受，加上和书中小朋友一同上车的游戏，就能很快说出要求的问题，说出解题思路，算出答案。七、设计练习，激活思维数学学习的一个重要的目的，

10、是使学生能够运用所掌握的知识去解决生活中的现实问题。当学生面队实际问题时，能够尝试着用数学的眼光、从数学的角度，根据以有的知识和经验寻求解决问题的方法，进而发展学生的数学应用意识和能力。小学数学教学要使学生不仅长知识，还要长智慧。课堂练习是数学教学的重要组成部分，小学生对知识的真正消化、理解、掌握，往往是通过练习来实现的。具有促进思维多种形式的系统演练，不但能激发学生参与兴趣，还能使学生在参与过程中不断的发展创新思维从而使得他们的独立性、主动性和创造性得到充分的发展。八、创设情境，激活思维兴趣就是思维的动力，当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷、灵活。尤其低年级教

11、学中，由于学生年龄小，采用灵活多样的教学方法，使学生学得有趣，玩得开心，有利于激发学生的求知欲和巩固学到的知识。小学低年级学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。在课堂教学中，教师要通过多种手段，有机创设思维的情境，引导和帮助学生思维。将多媒体引入数学课堂，是教学中情境创设的重要途径。生动鲜活的画面，直观形象的效果，将教材所表现的相关情境，呈现给学生，激活思维和学生的情感活动。因此，学习素材的选取与呈现及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生的学习积

12、极性，使学生全身心地投入到学习活动中去。九、创设活动，激活思维数学的知识、思想和方法，必须由学生在现实的数学实践活动中理解和掌握，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。教学中，把问题情境活动化，就是让学生投身到问题情境中去活动，使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，学习知识，增长智慧，提高能力。这有利于保证学生在学习中的主体地位，对于促进学生从动作思维向具体的形象思维的过渡也是十分有利的。例如：在教学“认识物体”时，我组织学生动手实践、合作交流。让学生一起搭积木，使他们在游戏中感知物体的不同形状，并引导学生这些物体进行分类，依次观察每种物体，然后分别抽象出长方体、正方体、圆柱和球的直观图形，初步认识这些图形的形状；再让学生依次摸一摸、画一画，再次感知每类物体的主要特征，再交流每类