苏教版数学年级下册教案第一单元（多篇）

1、苏教版数学年级下册教案第一单元（多篇）第一篇：苏教版数学三年级下册教案第十一单元第十一单元小数的意义和读写教学目标：1.经历小数的认识过程，初步了解小数的含义，会读，写一位小数，知道小数各部分的名称。知道自然数和整数。2.进一步认识数的发展，感受数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣。总课时：教学目标：1.经历小数的认识过程，初步了解小数的含义，会读，写一位小数，知道小数各部分的名称。知道自然数和整数。2.进一步认识数的发展，感受数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣。 教学资源：投影 教学过程：一.创设情境，唤起经验谈话：星期天，小兰跟着妈妈去逛超市。超市里东西可真多啊，请大家注意这几种

2、商品的标价：圆珠笔 笔记本 橡皮 小刀 1.2元 3.5元 0.5元 0.8元 这些数你们见过吗？谁来试着读一读。 让会读的学生试读。谈话：这就是我们要认识的小数。（板书课题） 二.联系实际，探究发现 1.认识米做单位的一位小数。观察情境图，桌面长5分米，宽4分米。谈话：（出示米尺图）5分米，如果用米做单位是几分之几米？4分米呢？106 学生回答。讲解：5/10米还可以写成0.5米。0.5读作零点五。 提问：4/10米可以怎样写？怎样读？（学生回答） 1分米.2分米.3分米*是几分之几米？用小数表示呢？ 同桌互说，全班交流。小结：十分之几米可以写成零点几米。 2.做“想想做做”第1题。学生各自

3、在书上填写。投影出示答案，共同校对，指导做错的学生纠正错误。3.认识元作单位的一位小数。（1）电脑出示：小兰在超市买了一些文具。铅笔 学生尺 圆珠笔 笔记本 3角 7角 1元2角 3元5角提问：3角以元作单位用分数表示多少元？3/10元如果用小数表示你能写出来吗？你会读吗？7角改 写 成用元作单位的小数你会写.读吗？小结：十分之几元可以写成零点几元。（2）谈话：那么1元2角怎样改写成小数呢？2角写成小数是多少？1元和0.2元合起来就写成1.2 元，1.2读作一点二。 提问：3元5角用小数表示怎样写？怎样读？ 小结：几元几角写成小数就是几点几元。（3）做“想想做做”第2 题。在书上填写，把答案读

4、给同桌听。 （4）完成“想想做做”第3题。看图先写出分数，在写出小数，在小组里互相校正。小结：十分之几可以写成零点几。 4.认识整数和小数。（1）讲述：我们以前学过的表示物体个数的1.2.3.*是自然数，0也是自然数，它都 是整数。像上面 的0.5，0.4，1.2和3.5都是小数。小数中间的点叫做小数点，小数点的左边是整数部分，107 右边是小数部分。（2）让学生自己阅读课本第100页最后一段。 （3）练习。A 、说一说下列各数中哪些是整数，哪些是小数？7 0.2 0 1.8 4.2 39 1 指名口答。B、 用-画出下面小数的整数部分，用画出小数的小数部分。 0.7 45.2 学生齐做，指名

5、扮演。 三.巩固练习1.做”想想做做“第4题。说给同桌听。 2.做”想想做做“第5题。提问：为什么0右边第一个点上填0.1？1右边第2个点上填1.2？ 各自完成填空，在小组里互相检查。 教学后记：比较小数的大小教学目标：1.结合具体情境探索并掌握一位小数大小比较的方法，从中进一步学习简单的数学推理。2.通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。3.培养自主探索与合作交流的习惯，提高学习数学的兴趣。 教学重点：探索并掌握一位小数比较的方法。 教学资源：投影108 教学过程：一、创设情境，提出问题。（一）学习整数部分都是0的小数大小比较方法。1、谈话：同学们

6、，夏天天气很热，瞧！小军和小明两人来到了冷饮部。（屏幕上出现课本上的例题图）请大家观察，从图中你知道冷饮部里有哪些品种的冷饮，价钱分别是多少？2、学生看图，并说一说冷饮的名称和价钱，教师板书：雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。3、谈话：知道了这些冷饮的名称。价钱，你能提出什么样的数学问题？指名说一说提出的问题。（方案一：如果有学生正好提出：雪糕和棒冰哪个贵一些？那么教师说：你提出的问题正好和小明想的一样。）（方案二：如果没有学生提出这个问题，教师说：同学们刚才提出的问题很有价值，有的问题我们已能解答，有的问题爱后面的学习中能找到答案。请大家看图，小军买一个雪糕，而小明在

7、犹豫不决，他在想什么呢？）出示画面：小明在想“雪糕和棒冰，哪个贵一些？”你们能告诉小明答案吗？二、观察思考，探索方法。1、学生发表自己的看法，说说哪个贵一些。2、提问：你认为雪糕和棒冰哪个贵一些？是怎样想的呢？把想法说给小组同学听一听，再听听同学是怎样想的。3、学生在小组里交流各自的想法。学生的意见可能有：（1）0.8元就是8角，0.5元就是5角，8角大于5角，所以0.8元大禹0.5元，雪糕贵一些。 （2）8比5大，0.8就比0.5大。109 （3）0.8写成分数是8/10，0.5写成分数是5/10，8/10大于5/10，那么0.8就比0.5大，雪糕贵。4、谈话：同学们说得很好，现在你会比较0

8、.8与0.5的大小了吗？学生翻开书，自己在书上填一填。（二）学习整数部分不都是0的小数大小比较的方法1.媒体出示画面，小明说：“谢谢同学们。那你们会比一比雪糕和冰激凌的价格了?2、学生在小组里讨论，说一说比较的方法。组织学生在班级中交流，说想法。学生的意见可能有如下几种：（1）0.8的整数部分是0，1.2的整数部分是1，0比1小，那么0.8小于1.2，雪糕便宜。（2）8比12小，0.8就小于1.2。（3）0.8写成分数是8/10，8/10小于1，而1.2的整数部分是1，那么0.8肯定小于1.2。冰激凌的价格贵。3、谈话：同学们充分表达了自己的观点，说得很有道理。在书上填出0.8与1.2 比较的

9、结果。学生独立在书上填一填，并口答。4、谈话：你们可以任选两种冷饮，比一比它们的价格，再在小组里进行交流，说说选择比较的是哪两种冷饮及比较的方法。学生在小组中交流，主要比较的是其他四种情况： 0.8 1.4 0.5 1.4 0.5 1.2 1.2 1.4 组织学生在班级里交流比较的方法，师生共同评价。5、提问：在这四种冷饮中，哪种冷饮价格最贵，哪种最便宜？你是怎么知道的？指名回答。6、提问：观察这几组小数，你能具体说一说怎样比较一位小数的大小吗？学生用自己的语言说说对比较一位小数大小方法的理解。1107、小游戏。谈话：谁能报出两个一位小数，让同学们比一比它们的大小？指名报小数，学生抢答。三、应

10、用与提高。 1.做想想做做第1题。（1）出示题，学生观察。提问：从图中你能知道两条彩带各长多少厘米吗？（2）学生口答，说明一条彩带长9厘米，另一条长6厘米。 （3）提问：“茄子老师”提出了什么问题呢？出示画面：两种颜色的彩带各长多少分米？哪条长一些？提问：用分米做单位，你知道这两条彩带分别长多少？哪条长一些？你是怎么知道的？指名说一说想法。 2.做“想想做做”第2 题。谈话：这里有一些钱币，你能用小数表示出它们的钱数，并比较出它们的大小吗？学生独立在书上填一填，先写出小数，再比较它们的大小。 提问：谁能说说你是怎样填的？为什么这样填？ 学生说明做法和想法，集体进行交流反馈。 3做“想想做做”第

11、3题。出示题，指名读题让学生独立完成。提问：哪位同学把你的做法说给同学们听一听？你是怎样想的？ 师生共同进行评析。 4.做“想想做做”第4题。谈话：在数轴上标明了一些数，请比较各组书的大小。 学生思考，独立在书上做一做。谈话：做好的同学可以与小组同学进行交流，说说想法，并观察这些数，你能发现些什么？ 学生在班级中说说各自的想法。111 5.做“想想做做”第5题。让学生做在课堂作业本上。 6.做“想想做做”第6题。谈话：三只青蛙参加了跳远比赛，这张表记录了比赛的成绩。 出示表，学生观察。谈话：你们给青蛙分别去个名字！学生为青蛙取名。 谈话，你们知道谁跳得最远？谁第二，谁第三？ 学生说说比赛的结果

12、及理由。谈话：咱们把这三个数从大到小排一排好吗？ 师生共同排数，教师板演在黑板上:1.10.90.8四、全堂总结。谈话： 今天我们学习了比较小数的大小，你们已经学会了什么？还有什么问题要想问? 教学后记简单的小数加.减法教学目标：1.经历小数加，减法计算的探索过程，掌握一 位小数加减法的计算方法，能正确地进 行计算，并能用来解决有关的实际问题。 2. 提高合作意识，培养主动探究精神，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。 教学资源：投影 教学过程：一.创设情境，引入新课（课件出示例题情境）谈话：同学们猜一猜画面中的人是做什么工作的？录音：欢迎各位小顾客光临本店。本店为大家

13、提供免费各色早点，112 （课件出示点心价目表）如果任选两种食品？让学生自由发言。 二.合作交流，探究新知 1.用竖式计算小数加法。（1）谈话：大家提出了很多的问题，我们先从比较简单的问题研究起，买一个馒头和一碗豆浆一共要付多少元？算式怎么列？ 指名回答。板书：0.5+0.7 每人尝试计算。计算有困难的学生，可以请小组内小伙伴一起解决。 （2）分小组交流各自解决问题的方法。（3）全班交流。估计学生会将点心的价格看成以角为单位，将小数加法转化成整数加法。即0.5元是5角，0.7元是7角，5角加7角是1元2角，即1.2元。 （4）教学竖式计算。谈话：刚才同学们把以元为单位的小数转化成一角为单位的整

14、数计算出了得数，下面我们研究如何列竖式计算。小数的整数部分表示元，小数部分是角，想想竖式可以怎么列？教师板书“元，角”后让学生在下面尝试列式，计算，并指定二人板演。提问：谁来说一说这样计算的道理？如果我们擦掉“元，角”，你能想像着小数的意义进行计算吗？（5）分组讨论：加法的竖式计算要注意什么？在计算小数加法时，为什么要把加数中的小数点对齐？为什么得数中也要点上小数点？这个小数点应该点在什么位置？计算小数加法计算整数加法有什么不同的地方？2.用竖式计算小数减法。 （1）尝试用竖式计算。谈话：下面我们来研究“买一碗面比买一碗馄饨要多付多少元？”想一想怎样列算式？（板书：2.4-1.8）你能用竖式算

15、一算吗？做完后与组内同学交流一下自己的方法。 （2）集体交流。113 重点讨论：得数前面的0和小数点呢能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么不同的地方和相同的地方？ 3.教学“试一试”谈话：除了刚才我们选择的早点外，你还喜欢哪两种食品做早点，先求出它们价格的和，再求出它们价格的差，并在小组里交流。学生计算，教师巡视，对计算困难的学生给予指导。 三.巩固练习，深化拓展 1.完成想想做做第1题。学生独立解答。指名板演，共同订正。 2.完成想想做做第3题。让学生独立计算，如有困难，教师提示，想一想竹竿直立在水中，水面把竹竿分成了哪两部分？做完后与同桌交流自己是如何解决这个问题的。3.完成想想做

16、做第4题。学生独立解答第（1）（2）小题，第（1）小题有学生可能列出乘法算式，可引导学生根据乘法意义用加法计算出结果。第（3）小题小组合作完成，在规定的3分钟时间内，比一比哪一 组提出解决的问题多。4.完成想想做做第5题。（1）让学生了解题意，明白题目的要求。 （2）学生独立解答。（3）交流反馈，说说自己是怎样想的。学生的想法可能有两种：一种是先计算出得数，再与1比大小，另一种是估算，如0.9-0.3得数比1小，1.1+0.3，2.5-0.9得数比1大。如果没有人采用估算方法，教师提问：上面三题你能不列式计算做出判断吗？引导学生用估算解决问题。四.总结提高，课后延伸（1）提问：这节课学习了什么

17、？您能告诉大家要注意些什么吗？ （2）谈话：星期天，看展争当”小管家“活动，帮助爸爸，妈妈到114 超市买菜或到超市买东西，并记录，计算家庭支出情况，下周向老是和同学汇报。 五.课堂作业完成“想想做做”第2题。 教学后记：练习十教学目标:1、使学生通过练习更好地体会小数的含义,掌握一位小数的读写,大小比较以及简单的加.减计算.2、促进学生对小数的了解,增强对数学学习的兴趣,培养民族自尊心和自豪感. 教学重难点: 进一步体会小数的含义,掌握一位小数的读写,大小比较及简单的加减计算. 教学资源:实物投影 教学过程: 一.创设情境. 最近我们学习了什么内容?这节课,我们就小数的读写,大小比较和简单的

18、小数加减法做一些练习. 揭题. 二.组织练习.1、练习十/1 (1)用小数表示下面各图的涂色部分.独立填写后交流汇报. (2)第3幅图中的2个正方形和一个正方形的5/10合起来,它用小数表示是2.5.2、练习十/2 115 学生独立填写有关小数,说说每个小数的含义.3、练习十/3 (1)先分别说说每人储蓄的钱分别是几元几角?谁最多?谁最少? (2)指导比较: 先比较李明和张圆,再比较王小军和张圆. 先比较3个小数的整数部分,再比较9.8和9.5的小数部分.4、练习十/4先填数再回答问题.5、练习十/5 学生独立列竖式计算第一组题.集体订正. 注意竖式的写法.得数的整数部分如果是0时,这个0不要

19、漏写.6、练习十/7 (1)先自由读题,理解题意.(2)什么是“一套衣服”? (3)解决第一问.（4)自己提问并列式解答.7、练习十/8先找规律,再接着往下写.8、练习十/9独立填写,后交流. 三.总结拓展. 讨论思考题.订正以上的习题. 教学后记116整理和复习 第一课时教学目标:1、通过整理和复习，使学生对本学期所学习的内容和自己的情况进行回顾，促使学生对学习的反思，提供复习的针对性和有效性。2、学生对三位数除以一位数的除法，两位数乘两位数的乘法等计算,使计算能力得到进一步提高，提高解决问题的能力。 教学重难点: 进一步提高三位数除以一位数的除法，两位数乘两位数的乘法计算能力。 教学过程：

20、 一.谈话. 1.先观察p109的情境图,说说图中的4位小朋友在干什么? 2.我们也来回顾一下本学期我们学习的内容和学习情况吧.我们可以把书翻到目录,看一看这个学期我们学的知识有哪些? 3.把你的真实情况,填写在p109.下面的表格中. 二.组织复习. 1.p110/1 (1)学生独立计算第1组题.指明四人板演,集体订正. (2)比较一下这4道题有何异同. 除法都是4,被除数不相同.被除数越大,得数就越大. (3)独立计算第2组题. 指明四人板演,集体订正. (4)第2组题里的四道算式有什么异同? 2.p110/2 (1)读题,理解题意. (2)要比较哪条划得快,应该比较什么?(每条龙船每分钟

21、划多少米? (3)一共有多少人参加比赛?抓住关键的一句话.先估计,再计算. (4)完成(1)、(2)两小题。117 3.p110/3 (1)学生独立完成,能口算的口算,不能口算的再用竖式计算。 (2)交流自己的想法。 鼓励学生的算法多样化。 教学后记：整理和复习第二课时教学目标:1、通过整理和复习,使学生进一步掌握观察物体,平移和旋转,轴对称图形等基础知识,培养学生的空间观念。2、初步培养总结和反思的态度和习惯。 教学重难点: 进一步掌握观察物体、平移和旋转、轴对称图形等知识。 教学过程:一、谈话。我们知道2008年奥运会在北京举行,你能来介绍一些有关奥运会的知识吗?二、组织复习。1、 请看p

22、111上面的一些图形,这些都与奥运会有关的。 (1)哪些是轴对称图形。 (2)涂色完成统计图。(3)估计一下,小军平均每天跑多少km? 再算一下,小军平均每天跑多少km? 检验与估计的结果是否相符? (4)从图中你还能知道些什么?2、p111/5 (1)学生明确要求后独立完成。 (2)交流反馈。其中坐小火车和坐滑梯的运动是平移。118 坐旋转木马和坐大转盘的运动是旋转。3、p112/6 (1)学生先独立完成第1题。做完后交流。 (2)提问:怎样确定平移的距离? 注意教给学生方法。(3)根据第2题的要求在方格纸上画出平移后的小船图。三、全课总结。今天这节课复习了什么内容? 你的收获是什么? 教学

23、后记:整理和复习 第三课时教学目标：1、通过整理和复习,巩固本学期所认识的数与量的基础知识。复习千米和吨,分数、小数,年、月、日的有关的实际问题。2、体会数学的价值,结合实际,加强现实作用的认识。 教学重难点: 进一步掌握千米和吨,分数、小数及年、月、日有关的实际问题。 教学过程：一、谈话。二、组织复习。1、p112/7 (1)千米和米之间的进率是多少? (2)吨和千克呢? (3)独立完成第7题。后交流反馈。 说说你是怎样想的?2、p112/8 (1)结合图文信息,找出与问题有关的信息。(2)要求“到粮库还要多少分钟”,与之有关的信息是什么?能直接做119 吗?要将“5000米”换算成“5km

24、”,或将“1km”换算成“1000m”。 (3)要求几次运完,该怎样找相关信息? (4)学生独立完成第8题的第(1)、(2)小题。3、p112/9 (1) 学生先分别说说1/2、1/3、2/3、1/4、3/4的含义. (2) 学生试着写出各拿出12根小棒的多少根?4、P112/10 (1)理解方格总数的1/2是啥意思? (2)后用彩笔图出16个1/2的方格5、做p113/11 (1) 让学生理解“各”是啥意思? (2) 分别求出小明、小军喝了多少毫升。6、p113/12 (1) 学生读题理解题意。(2) 做第12题的第(1)、(2)小题。 (3) 你还能提出什么问题?三、总结。 谈谈你有什么收

25、获? 教学后记：120整理和复习 第四课时教学目标：1、复习观察物体,长方形和正方形的面积。2、指导学生开展操作、观察、思考、交流,加强空间观念和数学思考能力的培养。 教学重难点：进一步掌握观察物体,长方形和正方形的面积。 教学资源： 小正方体若干个。 教学过程：121一、谈话。二、组织复习。1、p113/13 (1) (2) (1) (2) (3) 学生说说今年是平年还是闰年? 平年与闰年各有多少天? 学生可独立连线完成。完成后,再用学具模型搭一搭,用来验证连得是否正确。 再搭一个物体,使它的正面、侧面还是原来的形状,还可以怎样2、p113/14 搭?3、p114/15 (1) 学生独立设计

26、。要求：面积15平方米,但形状不限。 (2)设计好后,小组交流、展示。4、p114/16 (1) (2) (3) (1) (2) (3) (4) 选择你想测量的长方形或正方形的面。 估计一下,它的面积大约是多少? 实际测量,计算。用长20厘米的线,在附页上围出边长为整数厘米的长方形或在方格纸上围一围或画一画。 想一想,这些图形的周长都是多少厘米? 你还发现了什么?5、p114/17 正方形。三、总结收获。 你有些什么收获? 教学后记：122第二篇：苏教版数学三年级下册教案第十单元第十单元第十单元 统 计单元教学目标：1、在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步

27、的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果使整数）。2、在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。3、进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，树立学习数学的信心。总课时：4课时平均数教学内容：P9294 教学目标：1、在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果使整数）。2、在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。3、进一步

28、增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，树立学习数学的信心。教学重点：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。 教学过程：一、创设情境，提出问题1、谈话：同学们，昨天中午我们代伙的同学在教室里举行了一次套圈比赛，他们每人套10了次，想不想知道他们套中了几个？2、指名汇报，回答问题97第十单元陈璇：5个；戴之淳：3个。问：陈璇套得准一些还是戴之淳套得准一些？孟子又：3个；陆庭臻4个。问：是这两位女生套得准一些还是这两位男生套得准一些？你是怎么知道的？3、谈话：（出示主题图）。看，图上的同学们也在套圈，他们每人套了15个。4、指导学生看图，读图（纵、横轴表示的含义；每一

29、格表示的数量）5、问：你能从图上看出每人套中了多少个吗？（根据学生回答在图中标出数量，并根据回答要求学生说说自己是怎么看出数量的多少的）。6、问：除了能从图中看每人套中的个数外，你还看出了什么？二、自主探索，解决问题1、问：你能不能从图中一眼看出是男生套得准一些还是女生套得准一些呢？2、指名汇报，说明理由。3、说明：有道理。他们两队的人数不同，所以我们不能一个人一个人地比较，只有分别求出“男生平均每人套多少个”和“女生平均每人套多少个”，用这样的数来体现他们套圈成绩的整体水平。4、男生套圈成绩的平均数。观察男生成绩统计图，想一想，怎样使他们每人套中的个数相等？（根据学生回答归纳出“移多补少”并

30、板书。）列式计算。理解算式含义。（归纳“先合再分”并板书。） 说明：这里的“7”就是男生套圈成绩的平均数。（板书课题）它表示将原先几个大小不等的数，通过移多补少或者先合再分的方法，得到的一个相等的数。4、女生套圈成绩的平均数。 你会求女生套中的平均数吗？ 学生尝试练习并指名学生板演。 评析：*算式每步的含义。98第十单元*这里为什么是用女生套中的总数除以5而不是除以4？ *得到的“6”在这里是什么数？表示什么？*现在你知道是男生套得准一些还是女生套得准一些吗？5、观察统计图，男生平均每人套中7个，这里的平均数“7”比哪个数大？比哪个数小？再观察女生成绩统计图，平均数“6”是不是也有这样的特点呢

31、？6、小结：平均数的大小应该在一组数据中的最大数与最小数之间。平均数是我们计算出的结果，它表示的是一组数据的平均水平，并不一定这一组数据都等于这个平均数，有些可能比平均数大，有些可能比平均数小，有些可能和平均数相等。三、巩固练习，拓展应用1、P94.2 出示题目，问：这三条彩带中最长的有多长？最短的呢？这道题要求什么？想一想，你能不能估计出这三条丝带的平均长度在（）cm（）cm之间？学生尝试练习后评讲。2、刚才我们一起认识了平均数，也知道如何求平均数，接下来我们要遇到生活中有关平均数的问题。一起来看一看。出示下列辨析题。小强身高130厘米，一条小河平均水深100厘米，他下河玩耍肯定安全。在“书

32、香校园”活动中，我校同学平均每人捐书3本。那么，全校每个同学一定都捐了3本书。学校篮球队队员的平均身高是160cm。李强是学校篮球队队员，他的身高不可能是155m。 学校篮球队中可能有身高超过160cm的队员。3、出示本班级第一小组学生身高情况统计表。（如下）老师请一位同学帮着算了一下这个组同学的平均身高，得出的结果99第十单元是“这个小组同学的平均身高是146m”。不用计算，你能不能知道他算得对不对呢？（后出示正确的计算结果）由此，你能不能猜测一下，三（3）班全班同学的平均身高大约是多少厘米吗？老师也在网上查找了一些资料：我国三年级小学生的平均身高大约是135cm。看到这个数据，结合你自己的

33、身高，你有什么想法？四、评价总结1、刚才同学们都参与得很热烈，你们觉得陈老师这节课上得怎么样？如果请你给这节课打个分，你会打多少分呢？每个小组商量一下得分情况，然后给出一个分数（10分制）。问：这么多分数，以谁的分数为准呢？（计算平均分）2、学了这节课，你有什么收获？课后反思：练习九（第1课时）教学内容：P9596第15题 教学目标：进一步感受求平均数是解决一些实际问题的需要，加深对平均数的意义的理解，学会计算简单数据的平均数（结果使整数）。在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学

34、的统计知识解决问题的乐趣，树立学习数学的信心。100第十单元教学过程：一、基本训练1、P95.1 引导学生理解图意和题意。讨论平均水深的含义，使学生认识到平均水深并不是处处水深都11厘米，有的地方可能比110厘米深，而且深的多，所以还是可能会有危险的。2、P95.2 引导学生理解题意。组织学生充分讨论，进行交流，判断正误。3、P95.3 引导学生观察统计表，明确每人捐书的本数，并比较出多少，回答题中的问题。分组交流：你还想到了什么？指名汇报，并小结。4、P96.4 引导学生读题，并理解题意。问：从表中哪组植树棵数最多？是多少？哪组植树棵数最少？是多少？ 猜一猜：平均数会在一个怎样数据范围之间？

35、学生独立计算各平均数。 讨论：你还能怎样说明三年级的植树情况？小结。二、拓展练习1、学校体操队同学测身高，测得小红身高是1561厘米，最矮的是小林和小雨都是145厘米，还有六位同学的身高均位147厘米，你能算出体操队同学的平均身高是多少厘米吗？2、学校4个植树小组，第一天植树18棵，第二天植树20棵，第三天植树22棵，平均每个小组植树多少棵？三、全课总结练习九（第2课时）教学内容：P9697第58101第十单元教学目标：进一步感受求平均数是解决一些实际问题的需要，加深对平均数的意义的理解，学会计算简单数据的平均数（结果使整数）。在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一

36、步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，树立学习数学的信心。 教学过程：一、基本训练1、P96.5 要求学生出示记录的本周内完成家庭作业所用的时间。组织学生对做作业的情况进行统计分析，了解各自利用时间，引导他们体会统计方法的应用价值，通过交流，引导学生相互学习利用时间的经验。2、P96.6 引导学生读统计表。先估计平均身高，再计算，培养学生估计平均数的能力。并让学生介绍是怎样估计的，提高学生的估计能力。3、P97.7 观察统计表，理解表格中数据的意义。组织讨论，并反馈交流。 小结：你统计表中你还能发现什么？4、P97.8

37、 让学生课前先收集数据。课中分组计算一组数据的平均数。 讨论：你从平均数的计算中还想说些什么？二、课内练习1、阅读P97“你知道吗？”2、小明从家到学校的路程是540米，小明上学要走9分钟，回家时比上学少用俩分钟，那么小明往返一趟平均每分钟走多少米？3、小王这次语文、数学、英语三科考试的平均成绩是94分。她的语文、数学两科的平均成绩是92分，你知道她的英语考了多少分吗？102第十单元4、敬老院中老人的平均年龄是81岁，王奶奶今年71岁，可能吗？5、同？哪一天扔掉得最多？你还能提出什么问题？说一说你对塑料袋有哪些自己的想法呢？课后反思：运动与身体变化教学内容：P9899 教学目标：1、进一步体会

38、平均数的意义，练习收集数据、求平均数、分析数据。2、学习运用实验和统计的方法研究、解决问题，体会统计是解决问题的有效方法，发展统计观念。3、培养探究和合作意识，体验实验活动的乐趣，增强学习数学的信心。 教学过程：一、提出问题1、谈话：同学们，你们喜欢体育运动吗？经常参加体育运动队身体有什么好处？你知道在运动后，身体会发生哪些变化吗？（让学生自由发表意见）2、谈话：这节课我们就来研究运动会给身体带来什么变化。研究的方法是做实验，进行统计，相互合作，探讨结论。1036、下面是聪聪调查统计了一个星期内他们家扔掉了多少个塑料袋。聪聪家平均每天扔掉多少个塑料袋？哪两天扔掉的塑料袋个数相第十单元二、实验讨

39、论1、研究原地跑步引起的脉搏跳动变化谈话：同学们已经认识到运动会给身体带来很多方面的变化，这节课我们先通过实验了解原地跑步给脉搏带来什么变化。首先我们学习测脉搏的方法。（教师讲解）学生练习测脉搏，教师巡视指导。介绍实验方法：四人一组，先各自测出运动前1分钟脉搏跳动多少次，报告给组长，组长记录在P98表格里，再同时原地跑步30秒，停下来各自立即测出1分钟里脉搏跳动的次数，组长再做记录。休息34分钟后，再一起原地跑步1分钟，要用力跑，然后再测脉搏，组长再做记录。最后全组同学一起计算本组四人运动前的脉搏跳动次数的平均数、原地跑步30秒后的平均数以及原地跑步1分钟后的平均数，再分析每个人的三个数据及全

40、组的三个平均数，看看原地跑步给脉搏带来什么变化。学生分组活动，汇报结果。2、研究不同的运动给身体带来的变化是否相同。谈话：通过刚才的实验，我们发现运动可以使脉搏跳动加快，运动强度越大，每分钟脉搏跳动次数越多。那么同样的时间进行不同的运动，脉搏变化的情况会相同吗？请每个小组的同学商量一下，选择两项强度不同的运动做实验，组长先把这两次运动的名称填在P99表格的第一横行里。然后每人都先进行第一项运动，1分钟后测脉搏；休息一会再一起进行第二项运动，再测脉搏。组长记录好每次运动后各人1分钟脉搏跳动的次数，并求出全组同学每次测量的脉搏平均数。 学生分组活动，各组汇报实验结论。三、引申反思1、谈话：通过两次

41、实验，同学们已经了解运动会使脉搏跳动加快，不同的运动项目，如果运动强度不同，带来的脉搏变化情况也有所不同，104第十单元运动强度越大，脉搏跳动次数越多。一般来讲，通过体育活动使脉搏跳动加快，对人体是有好处的，但是运动强度过大，脉搏跳动过块，也会给身体带来伤害。那么在体育课上每分钟脉搏最多跳动多少次比较合适呢？体育老师心中有数，课后可以向体育老师了解一下，他希望你们通过运动每分钟脉搏跳动最高达到多少次，以及他如何为达到这个指标安排活动。了解了老师的想法你们可以更好地按老师的要求参加活动。2、阅读课本P99“你知道吗？”四、布置作业课后设计并完成一项实验活动，测量你在不同运动前后呼吸次数的变化情况

42、，制成统计表。课后反思：105第三篇：苏教版五年级数学下册第十单元圆教案苏教版五年级数学下册第十单元圆教案第十单元圆第一课时圆的认识教学目标：、让学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆心、半径和直径，能借助圆规画指定大小的圆。2、让学生经历从猜想到验证的过程，在活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。教学重点：在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征。教学难点：画规定大小的圆教学过程：一、情境引入找圆，感知“圆是曲线图形”。、出现一组圆形图片，学生欣赏。2、摸圆：把圆形与长方形、正方形、平行四边形、梯形等放在一个不透明的口袋里，让学生

43、摸出圆形，并说说你怎么会这么准确地摸到圆？3、找圆：师：其实圆在我们生活中随处可见。老师给大家带来了一些。（大屏幕出示你知道吗图片。）4、画圆：（1）教师给每个小组提供线、图钉、圆形物体等工具，组织学生选择其中的工具画圆，边画边思考圆与我们以前学过的平面图形有什么不同。（2）交流：圆与以前学过的图形有什么不同？总结：圆是曲线图形。（3）学生展示自己是借助什么工具怎样画圆的？注意最后请用钉子和绳子画圆和用圆规画的同学介绍。（4）师：刚才，同学们“八仙过海，各显神通”，画出了这么多的圆。你觉得用什么工具画圆最方便，最标准呢？（圆规）下面我们大家就用圆规在纸上画一个圆。二、动手实践圆规画圆，认识圆心

44、、半径和直径。、认识圆规，介绍构成。2、学生自主尝试用圆规画圆。3、评一评，议一议。师：同学们完成得真快。下面请同一小组的同学，把你们作品放在一起，比一比，用一句话评价一下同桌画的圆，好吗？教师根据学生的回答，适时引导讨论：同学们画出的圆为什么有大有小呢？同学们画出的圆为什么位置不同呢？师：我也发现有几个同学画得不够圆，你觉得问题出在哪儿了？4、根据学生的回答，小结画圆的注意点。媒体演示画圆的方法。5、画规定大小的圆：教师：请你想不想用正确的方法再画一个圆？但老师又一个要求：你能想办法使我们班每个人画的圆都一样大吗？6、师：你能想办法测量一下你的同桌画出的圆是否符合要求？教师：课本中还介绍了相

45、关的一些概念，请打开课本到94页，自学例2下面的一段话。7、学生汇报。师：从课本中你学到了什么？请学生在自己画的圆上标出圆心、半径和直径。8、下面老师想考考大家，找出下面圆的直径和半径。出示练一练的第1题。注意让学生说明怎样想的？通过刚才的练习，你有什么想法吗？三、合作交流议圆，进一步探索圆的特征。、出示研究的要求和问题：先任意画一个圆，把它剪下来，再画一画、比一比、折一折，在小组里讨论：（1）在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？（2）在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？（3）同一个圆的直径和半径由什么关系？（4）圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？学生先独立活动，在小组内交流。教师

46、注意选择代表性的发现。2、学生汇报。3、小结：刚才大家通过自己的努力又发现了圆的这么多的特征，看来只要善于观察，善于探索，善于研究，就会有意想不到的收获。四、回顾总结，点拨学法引发再思考。、教师：今天我们一起研究了圆。通过学习，你对圆有了哪些认识？在研究圆时，我们用了哪些方法？让学生先回顾学习的过程，再交流学习的收获与体会。4、教师：圆在我们生活中随处可见，老师收集了一些图片，下面我们一起来欣赏一下。5、引发思考：圆不仅给我们的生活带来了美，而且还给我们的生活带来旅客方便，想一想，生活中的一些物品为什么要设计成圆形？比如车轮，你能用今天学习的知识来解释吗？课后思考，我们下节课研究。四、布置作业

47、：完成练一练第2题，练习十七第2题。第二课时圆的认识练习课教学目标：通过练习提升学生对圆的认识。教学过程：一、回顾导入。学生介绍已经知道的圆的知识，教师有选择地板书：圆心、半径、直径。揭示课堂圆的（再次）认识。二、圆的再次认识。感受半径决定圆的大小。按要求画圆。出示练习十七第2题。自己画；媒体出示画圆的方法；仿照画法规范画圆，提醒学生们在圆中标出半径或直径。快速画圆。出示练习十七第3题。同桌比较圆的大小；量出两个圆的半径分别是多少，同桌交流。画最大的圆，出示练习十七第4题。在正方形内快速画圆；同桌比较圆的大小，合作量一量圆的半径；画一个最大的圆，交流半径是20毫米的理由；想一想，圆的大小与什么

48、有关。（教师在“半径”两字的右侧板书：决定圆的大小）利用数据比较圆的大小（班级交流）。出示练习十七第5题。感受圆心决定圆的位置。分步出示练习十七第6题。指名回答问题。同桌说说填填第问，班级交流移动的方法。独立完成第问，指名学生在屏幕上指出圆心的位置。问答第问。教师在圆心右侧板书：决定圆的位置。感受直径是圆内最长的线段。出示练习十七第7题。同桌合作完成。班级交流你的发现：直径是圆内最长的线段；图中量直径的方法和道理。欣赏生活中的圆。自然现象中的圆。工艺品和建筑物中的圆。运动现象中的圆。三、总结全课，布置作业。看板书，总结全课。布置作业。在圆内画一个最大的正方形。第三课时圆的周长教学目标：、使学生

49、认识圆的周长，理解圆周率的意义。2、通过操作探究理解和掌握圆的周长计算公式，并能应用计算公式解决简单的实际问题，并能应用计算公式解决简单的实际问题。教学重点：圆的周长计算公式的探究。教学难点：掌握测量圆周长的方法。教学准备：圆片、线绳、直尺教学过程：一、创设情境，认识圆的周长：、认识圆的周长：以学生熟悉的自行车车轮为研究对象，引导学生从生活实践经验出发，观察思考“三种不同规格的自行车轮子，各滚动一周，哪一种车轮行的路程比较远？”明确“车轮滚动一周行的路程就是车轮的周长；车轮的直径越长，周长也就越长。”2、揭示课题：圆的周长。二、讨论圆周长的测量方法、尝试操作：你会测量手中这个圆的周长吗？2、交

50、流测量方法并演示，教师按照学生交流点击相应方法提示。3、小结共同点，感受化曲为直的思想。三、探究圆的周长：、模拟实验，探究圆的周长与直径之间的关系：测量对象圆的周长（厘米）圆的直径（厘米）周长与直径的关系2、分析数据：组织学生观察自己和周围同学得到的数据，说说自己的发现，组织学生交流。3、认识圆周率：（1）揭示圆周率：圆的周长总是直径的3倍多一些，是个固定不变的数，就是圆周率，用表示。（2）自主阅读。（3）交流：通过阅读，你有哪些收获？进一步理解圆周率的意义。4、总结圆周长的计算公式在探究了圆的周长和直径间的关系后，学生自主推导圆周长计算公式并交流。通过小结明确计算圆的周长所需条件。四、运用练

51、习：五、课堂小结圆的周长教学目标：.让学生知道什么是圆的周长。2.理解并掌握圆周率的意义和近似值。3.初步理解和掌握圆的周长计算公式，能正确计算圆的周长。4.培养和发展学生的空间观念，培养学生抽象概括能力和解决简单的实际问题能力。教学重点：理解和掌握圆的周长的计算公式。教学难点：对圆周率的认识。教学准备：.学生准备直径为5厘米、6厘米、7厘米的圆片各一个，有圆面的物体各一个，线，直尺，每组准备一只计算器。2.教师准备图片。教学过程：一、情境导入.动物王国正在举行动物运动会可热闹了，想不想去看一看？2.一只小山羊和一只梅花鹿分别在圆形和正方形跑道上赛跑，大家算一算最后它们都跑了多远？探究新知（一

52、）复习正方形的周长，猜想圆的周长可能和什么有关系。（二）测量验证。.教师提问：你能不能想出一个好办法来测量它的周长呢？生1：把圆放在直尺边上滚动一周，用滚动的方法测量出圆的周长。师生合作演示量教具的周长。用绳子在圆上绕一周，再测量出绳子的长短，得到这个圆的周长。2.学生动手测量，验证猜想。学生分组实验，并记下它们的周长、直径，填入书中的表格里。观察数据，对比发现。提问：观察一下，你发现了什么呢？（圆的直径变，周长也变，而且直径越短，周长越短；直径越长，周长越长。圆的周长与它的直径有关系。）3.比较数据，揭示关系。提问：这些周长与直径存在几倍的关系，（3倍多一些），最后师生共同总结概括出，圆的周

53、长总是直径的3倍多一些，板书：3倍多一些。到底是三倍多多少呢？引导学生看书。（三）介绍圆周率。.师：任意一个圆的周长都是它直径的三倍多一些，这是一个固定不变的数，我们把它叫做圆周率，用字母来表示，用手指写一写。2.圆周率是怎样发现的，请同学们看课本小资料，讲述并对学生进行德育教育。3.小结（四）推导公式。三、运用公式解决问题。.一张圆桌面的直径是0.95米，求它的周长是多少米？（得数保留两位小数）2.花瓶最大处的半径是15厘米，求这一周的长度是多少厘米？花瓶瓶口的直径是16厘米，求花瓶瓶口的周长是多少厘米？花瓶瓶底的直径是20厘米，求花瓶瓶底的周长是多少厘米？3.钟面直径40厘米，钟面的周长是

54、多少厘米？4.钟面分针长10厘米，它旋转一周针尖走过多少厘米？5.喷水池的直径是10米，要在喷水池周围围上不锈钢栏杆2圈，求两圈四、课堂小结第四课时圆的周长练习教学目标：用“直接尝试法”探究“已知圆的周长求圆的直径”的方法，培养学生解决问题的能力。教学过程：一、探究解决问题的方法。出示情境图。介绍解决方法。：251.23.1480（米），因为c=d，所以只要用周长除以3.14，就可以算出直径了。2：解：设花坛的直径是x米。X3.14251.2，然后解方程。沟通两种方法间的联系。师生一起解方程：x251.23.14，x80。观察解方程的第二步“x251.23.14”和算式“251.23.14”比

55、较，感悟算术方法解答和列方程解答相通的地方。联想。想：算出圆的直径有什么价值。可以算出半径，80240米；还可以算圆的面积；根据圆的直径找出圆心；画出圆。二、多种练习，内化知识。独立完成试一试和练一练。解答练习十八第6题。独立解答，班级交流。注重解答方法的思路交流和作业格式的指导。解答练习十八第8题。学生解答中出现两种答案：一是21棵，二是22棵。引导学生画图验证，理解确认正确答案是22棵。三、作业，练习十八第7题。第五课时圆的面积教学目标：使学生经历操作、观察、填表、验证、讨论和归纳等数学活动的过程，探索并掌握圆的面积公式，能正确计算圆的面积，并能应用公式解决相关的简单实际问题。2使学生进一

56、步体会“转化”方法的价值，培养运用已有知识解决新问题的能力，发展空间观念和初步的推理能力.教学过程：一、导入新课谈话：关于圆这个图形，我们已经认识了它的特征和画法，还掌握了它的周长公式，今天我们要继续学习圆的有关知识。那么你还想学习关于圆的哪些知识呢?2追问：你认为要学习圆的面积，我们需要研究哪些问题?根据学生的回答重点整理出：圆的面积公式是怎样的?怎样推导出圆的面积公式?二、教学例7初步猜想：猜一猜圆的面积可能与什么有关?2实验验证：圆的面积与半径或直径究竟有着怎样的关系呢?我们可以来做个实验。教师逐步出示例题中的第一幅图：先出示正方形，再以。正方形的边长为半径画一个圆。提问：图中正方形的面

57、积与圆的半径有什么关系?猜一猜，圆的面积大约是正方形的几倍?指出：只用一个圆，还不足以验证猜想，我们再找两个圆，并用上面的方法算一算。让学生观察例题中的下面两幅图，计算并填写图下的表格。3交流归纳：从上面的过程中，你能发现圆的面积和它的半径之间有什么关系吗?学生交流中相机总结：圆的面积是它的半径平方的3倍多一些。圆的面积可能是半径?平方的丌倍。三、，教学例8谈话导人：经过刚才的学习，我们已经知道圆的面积大约是它半径平方的3倍多一些。那么圆的面积究竟应该怎样来计算呢?我们继续学习。2操作体验：教师演示把圆平均分成16份，并拼成一个近似的平行四边形。再让学生用预先已经平均分成l6份的圆，仿照教师的

58、拼法拼一拼。提问：拼成的图形像个什么图形?追问：为什么说它像一个平行四边形?3初步想像：如果把圆平均分成32份，也用类似的方法拼一拼，想一想，拼成的图形与前面的图形相比将会有怎样的变化?用实物或投影演示，验证或修正学生的想像。4进一步想像：如果将圆平均分成64份、128份也用类似的方法拼一拼。闭上眼睛想一想，随着份数的增加，拼成的图形会越来越接近一个什么图形?交流后，教师出示如教科书所示的箭头、省略号、长方形虚线框。5推导公式。拼成的长方形与原来的圆有什么联系?在小组里讨论交流。交流中借助图示小结：长方形的面积与圆的面积相等；长方形的宽是圆半径；长方形的长是圆周长的一半。追问：如果圆的半径是厂

59、，长方形的长和宽各应怎样表示?根据长方形面积的计算方法，怎样来计算圆的面积?得出公式：S=r。追问：看着公式再回忆一下刚才的猜想，圆的面积是半径平方的多少倍?有了这样一个公式，知道圆的什么条件，就可以计算圆的面积了?6做“练一练”。核对答案后，先引导学生比较两题的不同之处，再引导学生总结已知直径求圆面积的方法。四、教学例9谈话导人：在日常生活中，经常会遇到与圆面积计算有关的实际问题：2出示例9。学生读题后，可以先问问学生有没有在生活中见过自动旋转喷水器，再让学生想像自动旋转喷水器旋转一周后喷灌的地方是什么图形，最后借助多媒体动画或挂图帮助学生理解喷灌的地方是一个近似的圆，圆的半径就是喷水的最远

60、距离。3学生独立列式解答，并组织交流。五、做练习十九的第1题指名读题，并要求说说对题意的理解。2学生独立尝试解答。3反馈交流。对解答错误的学生帮助其分析错误的原因。六、全课小结第六课时组合图形的面积计算教学目标：、使学生掌握计算环形的面积的方法，并能准确掌握和计算其他一些简单组合图形的面积。2、进一步应用圆的周长公式和面积公式解决一些和生活相关的实际问题。使学生进一步体验图形和生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。教学过程：一、教学例10。、出示圆环图形，这是什么图形？你知道吗？2、出示例10题目，读题。师：这是由两个同心圆组合成的圆环，要计算它的面积，你有