心理学测试题及答案精编WORD版

1、一、单选题B华生A艾森克人格问卷一、单选题B华生A艾森克人格问卷心理学测试题及答案精编WORD版IBM SyStem OffiCe room A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8 J1、个体积极探索事物C斯金纳BY-G人格测验的认识倾向是(C)D班杜拉C主题统觉测验A需要4、将人格分为内向型D卡特尔人格因素问卷B动机和外向型的是(A)7、不爱与人交往，有C兴趣A荣格孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于(D)D理想B谢尔顿A胆汁质2、表现在人对现实的C威特金态度和行为方式的比较稳D雷兰魏B多血质定的独特的心理特征的总C黏液质和是(B)5、编制16人格因素问卷的是(

2、B)D抑郁质A气质A艾森克8、根据巴甫洛夫的高B性格B卡特尔级神经活动类型学说，C兴趣强、平衡、不灵活的类型C哈撒韦是(C)D能力D雷兰魏A不可遏制型3、观察学习的提出者是(D)6、以下能够测定12B活泼型种人格特质的问卷是A荣格C安静型E神经质A个人的外部行为特征E效标关联信度的是（ABCDE）D内容信度D抑郁型A需要C判断事物是非曲直的准则9、人们在社会活动中B气质表现出来和发展起来的能C动机D具有自觉性和独立性力是(C)D能力E山认识情感意志构成A认知能力E兴趣的融合体B操作能力4、一般能力是指2、以下属于个性心理(ABCDE)C社交能力特征范畴的是(BCD)A观察力D模仿能力A需要B记

3、忆力10、在比纳-西蒙智力B气质测验中，每完成一个题目C思维力代表儿个月的智龄？ (B)C性格D想象力A、1个月D能力E注意力B、2个月E兴趣5、气质类型包括C、3个月3、信念是(ABCD)D、4个月A被意识到的个性倾向A胆汁质性二、多选题B洞察事物的出发点B多血质1、以下属于个性倾向C黏液质性范畴的是(ACE)D抑郁质展停滞和衰退的过程6、马斯洛的需要层次 理论提出人类的需要有（ABCDE）A生理需要B安全需要C归属和爱的需要D尊重需要E自我实现需要7、行为主义人格理论的主要代表人物有（BCD）A荣格B华生C斯金纳D班杜拉E埃理克森8、以下可以称为特质B内在的人格倾向C身体和生理特征D人格结

4、构的单位E个体持久的特征9、以下属于投射测验的是（BCE）A爱森克人格问卷B罗夏墨迹测验C主题统觉测验D16人格因素问卷E儿童统觉测验10、信度包括（ABC）A再测信度B等值信度C分半信度11、根据巴甫洛夫的 高级神经活动类型学说， 活泼型的特点是（ACE）A强B弱C平衡D不平衡E灵活12、以下关于能力的 描述是正确的是（ACE）A属于个性心理特征B是人类社会历史经验 的总结和概括C比知识发展要慢得多D随年龄增长不断积累E随年龄增长是一个发一、单选题1、针对某一方面的心 理发展，通过在同一时段 内对不同年龄的儿童进行 比较，乂迅速找到差异所 在的方法，称为(A)横向比较研究纵向跟踪研究连续发生

5、研究跨文化研究2、在相当的一段时期 内对相同的被试组进行反 复跟踪调查的研究方法是 (B)横向比较研究纵向跟踪研究连续发生研究跨文化研究3、将隶属于不同文化 群体的儿童的一种或多种 行为和能力模式加以比 较，这种研究方法是横向比较研究纵向跟踪研究连续发生研究跨文化研究4、揭示儿童认知发 生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人 是(C)华生加德纳皮亚杰斯腾伯格5、根据皮亚杰理论 符号功能的大发展发生在 (B)被皮亚杰称为“哥口尼 式的革命”发生在(A)个 体的思维从动作向运算的 转变发生在(C)个体的思维 已经采用命题形式发生在 (D)感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段6、()

6、指的是一种动态 的过程，其Ll标指向是达 到最佳的平衡状态(C)同化顺化平衡化自动化7、在超越IQ一书 中提出智力的三元理论的 是(C)以下哪些因素影响(A, B,D,语义B.自我评价以下哪些因素影响(A, B,D,语义B.自我评价A.皮亚杰C.陌主人焦虑（遇见陌1、发展的主要内涵是加徳纳斯腾伯格戴斯8、乔姆斯基提出的语 言获得理论是（B）强化学说先天决定论相互作用论循序渐进论9、一旦抚育者离开， 儿童就会表现出类似哭闹 行为，称为（D）“同步性交往（儿童 与抚育者之间交互发生影 响的?行为）依恋（婴儿寻求并企 图保持与抚养者亲密的身 体联系的一种倾向）生人，婴儿就会哭闹或者 畏缩于母亲身上的

7、现象）D.分离焦虑10、根据性别、年龄、技能、拥有物、居住 地以及朋友对自己进行相 应的分类，称为（C）自我评价自我概念（将自我作 为客体进行观察，形成一 系列关于自己特质与特征 的认识）自我定义。自我同一性（个体对“我”是谁，是干什么 的，“我”的期望、信仰 和价值观是什么的一致和 内化的认识）二、多项选择题（A, B, C, D）发展是有顺序的、不可逆的能够保持相当长时间的变化使个体产生更有适 应性、更高效的行为是遗传和环境共同 作用的结果是无规律的变化2、儿童心理发展的特征是（A, B, C, D）连续性与阶段性定向性与顺序性不平衡性差异性波动性成熟经验社会环境自然环境11、儿童发展出的

8、记 忆策略有(A, B, C, D)复述组织精细化提取线索12、语言的构成包括三个成分(A, B, D)语音语法字形13、语言的发展包括以下阶段(A, B, C, D)牙牙语阶段单词句阶段双词或三词组合阶段完整句阶段14、语言能够影响人 的人际交往认知自我行为调节社会化15、自我意识包括以 下儿个方面(A, B, C, D)自我监督自我控制性别角色的发展在 以下哪些方面产生差异 (A, B, C, D, E)交注言语技能社会认知问题解决策略关注的生活重点一、单选题：1、布卢姆将认知目标 山低到高分为那六个层次 (D)知识、运用、领 会、分析、综合、评价语句自我认识B.知识、领会、运4、加涅的认

9、知学习分生创设问题情境，引导学用、综合、分析、评价类理论将认知学习分为(A)生去探究和发现新知识和C.知识、领会、分A.言语信息、智力技问题的方法是(B)析、运用、综合、评价能、认知策略A.讲授法D.知识、领会、运B.知识信息、智力技B.发现法用、分析、综合、评价能、动作技能2、认知学习理论是谁C.言语信息、动作技C.掌握学习法提出的(B)能、认知策略D.头脑风暴法A.布卢姆、D.智力技能、动作技7、教师在教学过程，B.加涅、能、认知策略对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思5、学生运用概念符号能力是(D)澳苏贝尔奥斯本与环境相互作用的技能是(B)A.教学设计能力3、奥斯本提出T(D)A

10、.言语信息B.教学组织能力A.教学Ll标分类理论B.智力技能C.教学决策能力B.认知学习分类理论C.动作技能D.教学监控能力C.先行组织者的教学D.认知策略8、根据布登的教学年策略D.头脑风暴法6、教师不直接将学习内容提供给学生而是为学限划分，成熟阶段是(D)A.第一年阶段、原则阶段教学内容的特点第2-3年第3-4年第五年以后9、儿童对父母和权威 表现出尊重与顺从，或者 把成人的规则看成是不变 的阶段称为(B)自我中心阶段他律阶段自律阶段公正阶段10、品德态度的形成 包括以下阶段(A)顺从阶段、认同阶 段、内化阶段醒悟阶段、转变阶 段、自新阶段前道德阶段、因循自我中心阶段、权 威阶段、可逆性阶

11、段、公 正阶段二、多选题1、教学过程的基本要素包括(A, B, C, D)教学目标教学内容教学对象教学媒体2、教学设计包括以下几个方面(A, B, D)目标策略计划评价3、学生学习的三个基 本领域包括(A, B, D)认知情感意志动作技能4、教学媒体包括(A, B, C, D, E)投影录像计算机黑板图片5、在教学方法的选择 中要考虑以下因素(A, B, C, D)教学目标教师的个性与特长学生年龄特征6、先行组织者策略的 步骤包括(A, B, C, D, E)选择材料设想学习过程呈现预备性材料或 新材料抽象出新信息运用活动强化7、发现教学法的优势 有(A, B, C, D)有利于激发智慧潜 能

12、有利于培养内部动 机有利于学会发现的有利于知识的保持8、行为主义教育观把学习看成(A, B, C, D)经验的联结或操作 的变化通过练习和刺激反 应式的强化来实现的学习效果表现为外 部行为的变化教学的Ll的是传授知识技能体系9、认知教学观认为(A, B, C, D)学习是知识的自我 建构和理解过程学习依赖于学生自 主的信息加工系统教学导致认知结构教学的LI的是建构知识或得深层次意义理解10、华莱士将问题解 决描述为哪四个步骤(B, C, D, E)产生准备孕育明朗验证11、专家具有哪些特征(A, B, C, D, E)专家比新手更能有 效地组织信息专家记忆容量较大，因而提取信息的速度 更快技能

13、的变化推理的方式解决问题专家善于应用直接D.专家化更多的时间14、优秀教师的自我A.人和动物的学习D.专家化更多的时间14、优秀教师的自我A.人和动物的学习习的不同之处的学习是(C)来进行问题的表征，在更深的层面上表征问题专家有更强的认知 与自我监控能力12、创造性思维表现为思维的(A, B, C, D)独创性发散性灵活性突发性13、教师的职业心理特征表现为(A, B, C, D)热爱学生善于启发勤学敬业以身作则效能感表现为(A, B, C, D)个人成就感认为从事的教学活动很有价值C.对学生有正向的期望对学生的学习负有责任一、单选题：1、人工智能是属于(D)人和动物的学习人类的学习知识和技能

14、的学习机器学习2、学生在学校中的学 习活动的本质与规律，探 讨学生学习与一般成人学人类的学习学生的学习知识和技能的学习3、认为学习是外部行为变化的学者是(B)桑代克斯金钠加涅金布尔4、强调学习是认知结构的变化的是哪位学者(C)桑代克巴甫洛夫奥苏贝尔金布尔巴甫洛夫5、根据学习材料的性 质与学习者已有的知识经 验，可以把学习分成(C)言语信息学习、智 力技能学习、认知策略学 习接受性学习、发现 式学习意义性学习、机械 性学习知识学习、技能学 习、心智学习、习惯学习6、提出“学习风格” 概念的学者是(D)奥苏贝尔加涅布鲁纳塞伦7、提出认知地图理论的心理学家是(D)桑代克苛勒布鲁纳托尔曼8、一个联结的

15、使用， 会增加这个联结的力量， 是指(B)效果律应用律失用律准备律9、根据强化物本身的 性质可以分为(A)自然强化物和人为的近似强化物积极强化和消极强 化正强化和负强化强化和惩罚10、根据强化的性质和Ll的可以分成(C)自然强化物和人为 的近似强化物积极强化和消极强 化正强化和负强化强化和惩罚11、对黑猩猩做“顿 悟实验”的是(A)苛勒托尔曼.桑代克12、以下属于智力因素的是(A)注意力动机情感意志13、以下属于非智力因素的是(C)观察力记忆力意志力思维力14、以下属于从外在观点对动机下定义的是(C)动机是推动人们行 为的内在力量动机是个体的内部动机是为实现一个 特定的Ll的而行动的原因动机是

16、一种需要所 推动，达到一定目标的行 为动力，它起激起、调 节、维持和停止行动的作 用15、对多方面的事物 或活动具有的兴趣是(D)直接兴趣间接兴趣中心兴趣广阔兴趣二、多选题1、认为学习是外部行 为的变化的是(B, C, D)桑代克华生斯金钠加涅2、强调学习是认知结构的变化的是(B, C)华生加涅奥苏贝尔斯金钠金布尔3、金布尔关于学习的定义是(A, B, C, D, E)学习的结果是学习的主体要发生持久的改变学习是发生在外在 行为和内在心理的变化学习是一种活动过过程学习需要练习巴甫洛夫E 学习要受到强化6、“学习风格”具有A.学习策略是学习方E 学习要受到强化6、“学习风格”具有A.学习策略是学

17、习方4、潘菽在教育心理如下特点(B,C)法或技能学中根据内容和结果将A.灵活性B.学习策略是学习的学习分为(A, B, C, D)调节和控制技能A.知识的学习B.稳定性C.学习策略是内隐的C.独特性学习规则系统B.技能与熟练的学习D.概括性D.学习策略是学习方C.心智的、以思维为E.指导性法和学习的调节控制的统主的能力的学习7、学习风格的构成要一体D.道徳品质与行为习素有(A, B, C, D, E)E.学习策略是元认知惯的学习A.生理性要素9、以下属于认知派的5、加涅根据学习成果把学习分成(A, B, C)B.认知要素心理学家是(B, C, D, E)A.言语信息学习C.惜感要素A.桑代克B

18、.智力技能学习D.意志要素B.苛勒C.认知策略学习E.社会性要素C.托尔曼D.接受性学习8、学习策略可以从以D.布鲁纳下儿个方面进行描述E奥苏贝尔.E.发现式学习10、以下属于联结派(A, B, C, D)的心理学家是(A, C, D, E)要学习规律是(A, B, C)社会所要求的政治信仰、桑代克苛勒巴甫洛夫斯金钠斯彭斯11、联结论的主要特 征是(A, B, C)学习的实质在于现 成刺激与反应之间的联结 或行为改变的过程联结是直接的、无 中介的、是靠尝试错误而 建立的强调对学习过程的 客观研究学习主要在于主动 形成认知结构12、桑代克总结的主效果律练习律准备律联结律13、斯金钠总结出的 规律

19、包括(A, B, C, D)习得反应条件强化泛化作用消退作用14、正强化的方法包括(A, B, C, D, E)奖学金对成绩的认可表扬改善学习给于学习和成长的 机会15、托尔曼在实验的 基础上提出了(A, B, C, D)符号学习理论认知地图中介变量潜伏学习16、学习活动中良好 的性格特征表现为(A, B, C, D)努力奋斗实事求是独立意识创造精神一、单选题1、个体形成某一特定 态度和行为的过程，称为（A）A政治社会化民族社会化（个体形 成本民族大多数人所共同 具有的社会特性）法律社会化（个体形 成某一特定社会要求的法 律观念和遵守法律行为的 过程）道德社会化（个体形 成某一特定社会的道德标

20、 准和与之相符合的行为的 过程）性别角色社会化（个 体根据社会对男女基于不 同性别所产生的不同角色 要求和期望而形成的相适 应的行为过程）2、学校教育入职培 训属于（B）早期社会化（儿童掌 握语言）预期社会化（学校教 育、入职培训）发展社会化（职业教 育、成人教育）反向社会化（青年人 较老年人电脑、开车）再社会化（罪犯改 造、精神病人入院治疗）3、个体根据外在的信 息和线索来对自己或他人 的内在状态或行为原因进 行解释与推测的过程是（A）归因印象（认知者以自己 过去经验为基础，对认知 对象的属性进行分析、判 断后对其总体特征做出的 主观理解）自我认知（主我读客 我的认知与评价）态度（个体对人、

21、对 事、对周圉世界的一种具 有持久性与一致性的反映 倾向）4、人们对人或事物所 持有的一套比较笼统、概 括、固定的看法，并以这 种看法作为评价人或事物 的依据（D）首因效应近因效应晕轮效应刻板印象效应5、根据维纳的两维成 败归因理论，属于稳定的 内在原因是（A）能力B.努力（不稳定的，内B.互不相识、注意到9、在非对抗性态度的亲密朋友关系（圆满的爱）B.努力（不稳定的，内B.互不相识、注意到9、在非对抗性态度的亲密朋友关系（圆满的爱）行为方式）在原因）任务（稳定的，外在 原因）运气（不稳定的，外 在原因）6、在影响人际吸引中 “近水楼台先得月”属于 以下那种因素的作用（A）熟悉性临近性形似性与

22、互补性外貌对等性或互惠性7、人际关系的发展过 程一般分为（B）互不相识、双方的 表面接触、注意到对方存 在、双方建立友谊、形成对方存在、双方的表面接 触、双方建立友谊、形成 亲密朋友关系互不相识、注意到 对方存在、双方建立友 谊、双方的表面接触、形 成亲密朋友关系互不相识、注意到 对方存在、双方的表面接 触、形成亲密朋友关系、 双方建立友谊8、浪漫的爱的组成是（A）亲近和激悄亲近和承诺（友惜的 爱）激悄和承诺亲近、激情和承诺 条件下，用含蓄、间接的 方式对他人的心理和行为 产生影响，使之产生一致 性，称为（C）从众（个人的观念与 行为在真实或臆想的群体 压力、群体规范与群体目 标的影响下，向与

23、群体中 大多数成员相一致的方向 变化的现象）服从（在外界压力 下，个体改变自己的观点 或行为，以符合外界要求 的现象）暗示模仿（在无外在控制 条件下，个体由于受到他 人行为的影响，而使自己 的行为与他人行为相同的A.儿童掌握语言D.综合性10、看到别人穿时装，自己也去买来穿上， 属于(C)服从从众模仿暗示11、三个和尚没水吃的现象是(B)社会促进社会抑制社会进步社会退步二、多项选择题1、个体具有社会化的可能性主要是因为(A, B,C, D)有生物遗传因素的 基础与超越本能的学习 能力有较长的依赖生活 期有掌握语言的潜在 能力2、民族社会包括掌握本民族的文化掌握本民族的生活 习惯C形成共同的民族

24、心理 特征具有民族自豪和归属感(A, B, C, D)3、早期社会化的内容包括(A, B, C, D)学习最基本的生存 技能学习社会规范并将 社会价值内化与人沟通并建立感情4、大众传媒有(A,C, D)报纸电视广播互联网5、印象具有以下特点(B, C, D)直接性间接性稳固性6、态度改变的方法有B.自愿的11、影响个体从众的6、态度改变的方法有B.自愿的11、影响个体从众的以利他为目的占八八Ll的性的侵犯行为(A, B, C, D)劝导宣传法群体影响法活动参与法角色扮演法7、以下属于高层次的社会关系有(A, B)阶级关系政治关系朋友关系夫妻关系同事关系主雇关系8、利他行为具有以下特征(A, B

25、, C, D)不期望报答会有一定的付出或 损失9、以下属于非紧急惜况下的利他行为是(A, B)给老人家让座帮助同学补习功课抢救落水儿童与持枪歹徒搏斗10、战争、恐怖活动 属于(C)紧急悄况下的利他 行为非紧急悄况下的利 他行为手段性侵犯行为因素主要有(A, B, C, D)群体个数群体凝聚力和群体 吸引力成员在群体中的地 位人的心理特点群体的性别比例12、以下影响暗示效 果的因素是(A, B, C, D, E )暗示者的名气暗示技巧被暗示者的年龄被暗示者的性别被暗示者的个性特13、群体决策的缺点 有(C, D)多方面收集信息利用集体智慧增加群体凝聚力费时费力议而不决一、单选题1.对于心理健康的

26、非 病状态的表示以下哪个不 正确(A)非病状态是心理健 康标准的底线非病状态是心理健 康的一个较为主观的标准非病状态是指一个 人心理的正常状态非病状态是指一个人适应良好的状态我们常说的提升学 生心理素质，其标准是根 据心理健康三层面中哪一 层面的标准而来(C)非病状态良好适应状态理想状态正常状态关于团体心理辅导 的论述以下哪一条是不对 的(C)团体心理辅导活动 可细分为团体心理咨询与 治疗、团体心理辅导、团 体心理辅导活动等团体心理辅导工作 效率高，是适合学校的心 理健康教育工作形式团体心理辅导活动 适合有较严重心理问题的 学生,活动的主持者应受过 相应的训练团体辅导是一种一 对多的心理辅导方

27、式4、关于外展训练的表 述以下哪一项是错误的(B)外展训练乂称户外 拓展训练外展训练最早是用 来训练士兵的求主能力的外展训练需要利用 特别设计的器材，往往难 度很大外展训练需要山受 过专门训练的专业人员来 带领实施5、以下哪种说法是不 正确的(C)学习动力缺失最主要的表现是厌学要让学生掌握上课 记笔记的学习技巧，养成 上课记笔记的学习习惯， 教师应该令人信服地让学 生了解记笔记的作用、具 体方法以及如何使用笔记小学、初中、高中 各阶段的学习方法是相 同，所以应该从小学起就 全面指导学生良好的学习 方法，养成良好的学习习 惯成绩好的同学也会 有厌学惜绪6、关于考试焦虑症的 处理，以下哪种说法是不

28、 正确的(C)考试焦虑症必要时 可以心理治疗配合抗焦虑 的药物来处理学业压力和考试焦 虑会形成恶性循环，令考 试焦虑症越来越严重考试焦虑症的形成 原因主要是学生内部的压 力，所以只要处理好学生 的心态和观念就可以了系统脱敬法是治疗 考试焦虑症的方法之一7、关于学生人际关系 问题，以下哪种说法是不 正确的(B)人际关系问题的处 理事先预防比事后补救效 果好人际关系问题一般 是学生相对较少关心的问 题教师应该以客观、 公正、理性、平等、睿形象来面对学生，处理学生的人际关系问题人际关系问题包括 亲子关系、寝室关系等问 题8、自卑感问题是按照 学生常见心理问题的哪种 标准来划分的(B)问题的内容内在心

29、理根源特定发展时期和阶 段问题的性质9、关于自卑感以下哪 种说法是错误的(A)智、成熟和坦诚的态度和自卑的人热衷于与 人比较,而对自己的期待却 很低自卑的人往往对自 己缺乏客观、清醒的认 识，无法悦纳自己自卑的人容易产生 自我怀疑和自我否定对成败进行正确的 归因是处理自卑问题的方 法之一10、关于危机定义的 表述，以下错误的是(C)危机是一段时间的 解体和混乱,在此期间可能 有过多次失败的解决问题 的尝试。危机是生活U标的 阻碍所导致的，人们相信 常规的选择和行为无法克 服这种阻碍。危机状态指的是人 们遭受重要生活Ll标的挫刺激的方法受到严重的破 坏的状态，危机状态即是 破坏本身危机之所以是危

30、 机，是因为个体知道自己 无法对某种境遇作出反 应。11、最重要和最良性 的学习动力是(B)学习兴趣和教师的 期待学习兴趣和远大的 理想教师的期待和远大 的理想教师的期待和家长 的期待12、在危机干预时， 在当事人认同和理解的基 础上，做出现实可行的用划，是为了 (A)帮助当事人看到摆 脱困境的可能性迫使当事人行动以 改善自己的境遇让当事人通过制定 计划合理地宣泄自己的不 良情绪让当事人作出放弃自杀的承诺二多选题1、中共中央在1998年的关于进一步加强和 改进学校德育工作的若干 意见的文件中提出要对 学生进行心理健康教育和 指导是为了 (A, B, C, D)帮助学生提高心理素质B.健全人格折，或其生活周期和应付于摆脱困境的短期计C 增强承受挫折的能C.教育模式C.心理测试的LI的可力D.文化模式以是筛查有心理问题的学D.增强适应环境的能4、对学生开展一对一生，做好预防工作