语文主题学习

1、语文主题学习晋中市太谷县明星小学 杨淑娟提纲一、从中考试题看语文教学目标二、主题阅读教学三、语文上册教材简析从中考试题看语文教学目标 下面是四幅不同书体的“福”字。请你选择一幅贴在自家的门上，向家人说明你选择的这幅字属于哪种书体，并结合这幅字的书体特点说明你选择的理由。基础运用部分 下面是利用汉字结构创作的一幅窗花。这幅窗花中有四个跟“口”有关的汉字。请你将这四个字填入下面的方框内，组成一个表达人生态度的四字短语。下面适合春节张贴的上联和下联分别是 生肖也叫属相，是代表十二地支而用来记人出生年份的十二种动物。十二属相之说在东汉时已有记载。在十二属相中，猴位列第九，即“申猴”。由于“猴”与“候”

2、同音，人们就通过创作一只猴子骑在马背上的吉祥画、玉雕、木刻、剪纸等艺术作品寓意“马上封侯”。猴子的形象也常出现在文学作品里，童话里有“猴子捞月”，寓言里有“朝三暮四”，_。有关猴的成语也不少，如“猴年马月”“沐猴而冠”。可见，“猴”在我国文化领域留下了诸多痕迹。名著阅读部分A下面是论语中的九则语录，其中有论述学习的，有论述治国之道的，也有论述其他内容的。请你将论述学习和治国之道的语录分别都挑出来。B朝花夕拾是鲁迅的一部回忆性散文集，其中有些作品记录了他童年和少年时期的生活，在这些作品中，鲁迅描写了给他留下深刻印象的人物，如阿长与三海经中的阿长，从百草屋到三味书屋中的_，又如 中的_。（3分）现

3、代文阅读部分一【材料一】 京剧是流行全国的戏曲剧中之一。自清乾隆五十五年起，四大徽班陆续进京演出，他们相互影响，并接受昆区和秦腔的部分剧目、曲调、表演方法，又吸收了一些民间曲调，就是在这样的融合、演变和发展中京剧逐渐形成。在京剧发展的历程中，产生过许多优秀的演员。早期有“老生三杰”程长庚、余三胜、张二奎；光绪年间，有被称为“伶界大王”的谭鑫培；之后，又有“武生泰斗”杨下楼，“四大名旦”梅兰芳、尚小云、程砚秋、苟慧生，等等，可谓 。 现代文阅读部分一【材料二】 梅兰芳出身于梨园世家，是中国京剧表演艺术大师。他创立了“梅派”艺术，在唱腔、念白、表演等各个方面都有极强造诣。梅兰芳在继承传统唱腔的基础

4、上，创造出大量新颖的唱腔，因其所创唱腔符合剧中人物的情感，以情带声，深受观众喜爱。 现代文阅读部分一 梅兰芳在所编演的新戏及经过整理的传统剧目中，有大量的露手表演，通过不同手势的运用，表达出喜、怒、哀、乐的复杂情感。他曾经创造、发展了许多手势，这些手势都是结合角色的思想感情有目的地设计出来的。梅兰芳生前曾多次出国访问演出，是将中国的京剧艺术推向世界舞台的艺术家。【链接材料】 项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马 名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，

5、时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。 梅兰芳在霸王别姬中扮演虞姬。下面两幅图片是虞姬在听到楚歌后使用的手势，请结合【链接材料】的内容，简要说明梅兰芳使用两个手势共同表达了虞姬怎样的情感。现代文阅读二阅读沙枣完成 18-20题 此文1800字左右阅读己所不欲，勿施于人，完成21-23题。 此文800字写作部分第一、从下面两个题目中任选一题，按要求写作。 题目一：有位外地朋友来北京，想通过品尝北京特色美食体验京味文化。请你写一段话，向他推荐一种具有北京本地特色的美食（如北京烤鸭、涮羊肉、炒肝儿、豆汁儿、驴打滚儿、冰糖葫芦、艾窝窝）。

6、 题目二：语文课上，老师组织同学们讨论三国演义中诸葛亮这个人物形象。你的任务是阅读下面连环画，就印象和感受最深的一点，写一段点评（可以点评诸葛亮的精神境界，也可以点评他的所作所为），准备发言。写作部分第二、从下面两个题目中任选一题，写一篇文章。题目一：请以“读书 实践 收获”为题目，写一篇文章。不限文体（诗歌除外）题目二：据报道，在3D虚拟现实的校园实验室里，可以让屏幕里的蝴蝶飞到眼前，可以模拟在不同星球的重力实验，可以置身于恐龙生活的白垩纪，可以探索原子内部的无穷奥秘在这样奇妙的实验室里学习，会发生怎样有趣的事情呢？请你发挥想象，以“奇妙的实验室”为题目，写一篇记叙文。总体分析 分析一下北京

7、的试题，我觉得有四大特点：一是弘扬民族文化，注重传统传承。涉及到了书法、戏剧、民俗、对联、生肖、饮食文化；二是关注名著欣赏；三是阅读量大。四是写作量大。同时也涉及到科技和现代文明。 我们在课内对有限篇目多采取支离破碎的条分缕析、反复训练，而把大量、整体阅读的重要任务不负责任地抛给“课外”，事实证明，这条路低效、低能-高耗低效。一、语文学习现状 语文主题学习实验课题的主持人是国家督学、中国教育学会副会长、北京十一学校校长李希贵。 语文学习的主要内容是学生自主地进行大量阅读，为语文能力和素养的提升打下坚实的基础。二、语文主题学习的认识 “语文主题学习”实验倡导的语文课常识不是举一反三，而是反三归一

8、；不是分析训练，而是质从量出。光凭课内几篇课文来培养语文能力行不通，没有一定数量的阅读和体验，就没有视野和见识的拓展，也就没有语文能力的提升。 “语文主题学习”实验就是要把反三归一质从量出的规律运用到语文课内学习中来。二、语文主题学习的认识 “主题学习”主要是围绕某一主题选择几十篇主题相关、相近、相似，甚至相反、相连续性的文章，组合在一起形成一个读本。选择文章时，兼顾古今中外，兼顾不同的年代、文体等等。每一篇文章后面的阅读提示，也尽可能围绕单元的重点的难点编写，这就是“主题学习”编排的框架、思路。 “。三、语文主题学习的内涵 语文是读出来的，不是讲出来的 所以我们老师不要讲得太多，主要让学生自

9、已去学习。三、语文主题学习的内涵 三个思想： 第一、一个学期课内阅读100万字，一个学生课内阅读200万字。 第二、将课堂三分之二的时间给学生。第三，写作注重体验。三、语文主题学习的内涵第一个观点： 给不同年龄的学生选择适合他们的不同的读物，要允许和尊重孩子有自已的爱好。 “我还没有发现哪一个孩子不喜欢读书，不喜欢读的是你给他的书” “一定不要把好的东西在不恰当的时间送给孩子” 四、语文主题学习主要观点第二个观点：“降低阅读起始的期望，不带任何附加条件。”（不要一外出旅游就一定要学生写游记，或者看了什么书后就一定要写读后感） 四、语文主题学习主要观点 第三个观点：“面对教材和包括丛书（或同步阅

10、读）在内的读本，老师和学生一定要有批判思维” 。四、语文主题学习主要观点 教学内容“语文主题学习”的课堂模式是学生自主阅读，那么到底读什么呢？语文主题学习丛书为这一思想的落实创造了基本条件，提供了物质保障 要求用三分之一的课时学习必修教材，剩下的三分之二的课时全部用来阅读丛书。这就要求变革教学和学习方式，要求教师少讲，“简简单单教语文”，五、语文主题学习操作模式 教学内容 把课堂教学时间还给学生。但“简单”并不意味着什么都不做，也不意味着可以放任不管，教师的作用体现在狠抓语文主题学习丛书课堂阅读的落实上五、语文主题学习操作模式 教学策略1.“1+X”模式一课带多课的辐射式教学方法 以一篇必修教

11、材的文章为点向面上辐射，把从必修教材一篇课文中学习到的知识，尝试运用到多篇语文主题学习丛书文章的学习中，解决阅读中遇到的问题，或者扩大学生的阅读面，从而提高学生的运用能力，阅读能力。五、语文主题学习操作模式 教学策略2.“X+1”模式“反三归一” 先选择语文主题学习丛书中学生特别感兴趣的文章，学完之后反过来让学生自学必修教材中的1篇文章。五、语文主题学习操作模式 教学策略 3.“1+X+Y”模式 “1”精读教材中的一篇课文，“X”由此辐射连带出本单元其余课文作为略读，学完必修教材一单元的几篇文章， “Y”再整体补充一册语文主题学习丛书中的多篇文章或整本的书。五、语文主题学习操作模式几个操作要点：精选主题精读课准确定位单元训练焦点（既是阅读的，也是习作的）组文教学素材大取舍课堂学习形式（合作探究）精选补充读物单元序列化写作几个环节的处理方法如何进行预习指导如何进行精讲阅读如何进行课内外阅读的融合 主题阅读模式的学案呈现及操作方法第一板块：自主预习第二板块：精读悟法第三板块：联读内化第四板块：泛读拓展第五板块：主题习作人教版六年级上册教材分析（一）六年级单元读写重点（二）单元主题 上册读写重点： 一、感受自然（体会独特感受，展开联想想象）二、祖国在我心中（体会关键词句）三、心灵之歌（学习环境和人物心理活动描写）四、珍爱