《幼儿园版画教学模式的研究》课题开题报告

1、幼儿园版画教学模式的争辩课题开题报告上海市崇明海幼儿园2022 级 12 班 姚海鹰一、课题的提出1、版画教学是落实幼儿园教育指导纲要的重要手段。幼儿时期是形象思维进展的重要阶段，美的形象经常引起幼儿的联想，产生丰富的想象活动。在众多类别的美术教育中，版画因其内 容和形式的丰富性，创作主体的主动性、创作过程的独立性、连贯性、完成作品的成功体验等特点对促进儿童动脑、动手，开拓思维、培育幼儿的制造力量、实践动手力量、自方法识的进展具有格外重要作用，因此，在幼儿园开展版画教学对进一步落实纲要，深 化素养教育具有极大的现实意义。2、国内外兴旺国家和地区的幼儿园版画教学状况。在国外，兴旺国家儿童版画教学

2、早已得到重视，很多国家都依据本国的实际，在中小学及幼儿园开设了版画课。如前苏联、保加利亚、美国、德国、英国、法国、加拿大、日本等国家，在儿童版画教学方面取得了一些阅历。在我国南京、上海等地几所幼儿园也开展了版画教学活动，对幼儿版画的争辩还停留在一般教学争辩的层面上，幼儿园版画教学的理论及方法争辩格外薄弱，尤其没有形成科学系统的版画教学体系。3、我园的前期争辩为版画教学模式的争辩奠定了根底，教学模式的争辩是前期争辩的深化。我园从 2022 年起开展了幼儿园版画教学的争辩与实践课题争辩。版画是以“版”作为媒介来制作的一种绘画艺术。是作者通过运用刀、笔或其他工具，在金属、石板、木版、纸板、麻胶板、塑

3、料板、绢网等不同板材上，运用绘制、雕刻、腐蚀等方法进展制版，再通过自己印刷而完成的艺术作品。幼儿园版画教学是将版画引入幼儿园艺术教学活动中，是融画、剪、拼、贴、压、印等技法为一体的综合美术教学活动。教学过程富有玩耍性，让幼儿尝试自画、自刻、自印的过程，体验版画活动的乐趣。教学时易于唤起其绘画灵感，发挥共性，大胆构思，进展其艺术表现力和制造力。在前期争辩中，初步形成了版画活动的目标、内容、方法、评价体系和环境气氛，但对在版画教学活动中如何激发幼儿的兴趣、拓展思维，培育幼儿的制造力量、动手实践力量的方法、途径、策略还比较模糊，没有形成自身特色的版画教学模式，教师的个人阅历还处于沉默或零散状态，不利

4、于推广使用。在幼儿园开展版画教学，探究行之有效的幼儿版画教学模式，是我园深化幼儿园版画教学的争辩与实践的需要。基于对以上状况的综合分析，我们提出了幼儿园版画教学模式的争辩课题。二、理论依据此课题的核心理论为儿童文化与儿童艺术理论、罗杰斯的人本主义学习理论以及乔伊斯和威尔开创的教学模式论。1、儿童文化与儿童艺术理论儿童文化是儿童表现其天性的兴趣、需要、话语、活动、价值观念以及儿童群体共有的精神生活、物质生活的总和。儿童的艺术是儿童内心世界的真实流露。对于儿童来说，艺术往往是玩耍，儿童在玩耍中以梦想的方式在自己的心中建构者外部世界。在本课题争辩中，我们将思考版画教学活动中如何保持对儿童天性的敬畏，

5、教学方法和策略敬重儿童生命的需要，保护和支持儿童的想象力、制造力，从学习取向转变为成长取向。2、人本主义学习理论人本主义学习理论认为学习是个人自主发起的，使个人整体投入其中并产生全面变化的活动。教育的任务在于帮助人们满足“自我实现”这个最高的需要。在教学过程中要进展学生的共性，充分调动学生的学习的内在动机，并要求制造和谐融洽的教学人际关系。本课题是基于人本主义学习理论指导下的实践争辩。教学模式应促进幼儿的自主学习，教师和学生是建立在师生双向参与、双向沟通、公平互助的关系之上，到达人本主义崇尚的人的尊严、民主、自由、公平的价值观。3、教学模式论教学模式是构成课程的课业、选择教材、提示教师活动的一

6、种泛型或打算。教学模式的创立是为了把抽象、简单的教育学的活动变得具体简明和易于操作，便于教学实践主体理解、把握和运用。教学模式是联系教学理论与实践的中介物，效劳于教学理论与实践，并以此作为教学模式建构争辩的终极取向。三、争辩的思路与争辩目标争辩思路在幼儿园不同年龄班开展幼儿版画教学，从教学实践中提炼总结，探究构建科学标准、适切幼儿特点的班花教学模式，培育幼儿的创意识和动手力量，提高师生双方教与学的力量，促进幼儿和谐进展，凸显幼儿园办园特色。争辩目标1、培育幼儿创意识、动手操作力量、自方法识等，促进幼儿全面和谐进展。2、探究幼儿版画教学模式，形成幼儿版画教学特色。3.转变教师的教育观念，促进教师

7、专业化成长。四、争辩的主要内容1、模拟情景教学模式的争辩。模拟情景教学模式的教学思想、教学流程、教师操作要求。幼儿学习要求的争辩。2、尝试教学模式的争辩。尝试教学模式的教学思想、教学流程、教师操作要求。幼儿学习要求的争辩。3、对教师操作教学模式的评价争辩。五、争辩措施建立学习制度为确保争辩工作能够正常、标准地开展，课题组全体成员必需统一生疏，转变观念，加强学习，提高参研教师的理论素养和操作力量， 为争辩工作做好理论与技术的根底。课题组将建立定期学习制度，制订学习打算，以：陶行知幼儿教育理论和人本主义学习理论、课程理论、教学设计理论、版画技能等几个板块为主要学习内容。实行集中学习与个人自学相结合

8、的形式，每月版画教研组集中学习不少于两次，由课题组长实施考核。开展沟通研讨活动定期组织沟通研讨活动。课题组内部定期沟通研讨以专题形式为主，依据争辩进展状况确定研讨的主题；派出主研人员参与市区教研部门的相关培训和研讨活动；组织争辩人员到版画特色学校学习取经。“专家引领”，提升争辩层次在适当时机，请从事美术教育争辩和教育科研方面的专家来园讲学，进展专题指导，获得理论支持和技术指导，提升争辩的层次。长期聘请万州区美协主席、有名画家周才生担当艺术参谋，对教师开展版画培训。跟踪同类争辩的进展轨迹利用报刊、网络、论文数据库等现代媒体工具进展相关信息的收集和整理，跟踪同类争辩的进展轨迹，了解同类争辩、相关争

9、辩在理论和实践上的最进展，才能做到与时俱进、抑制盲目、方向明确，方法正确，避开低水平的重复争辩。标准争辩的过程治理在各年龄班建立版画试验班，每周保证二至三次版画教学活动。做好各争辩阶段的打算与实施方案并依据程序开展争辩工作，准时进展阶段总结。做好争辩过程各种资料的档案整理，包括围绕课题的学习材料、学习体会；围绕课题的争辩课实录或教案、说课、评课、教者自我反思、课堂评价表；光盘、图片、相关简报；课题组成员发表的与课题有关的文章；获奖论文注明级别、等次；课题组成员所写的课题小结、随笔、案例评析等等。加强催促检查，准时矫正偏差。坚持严谨治学、实事求是的争辩态度。总之，要把“过程资料翔实，争辩实践真实

10、，争辩成果丰实”作为课题组全体教师追求的目标。加强幼儿园根底建设，供给硬件保障幼儿园供给版画教学的设施设备；支持课题组教师的学习、进修、外出培训、沟通考察活动；支持聘请专家来园指导争辩工作。六、争辩步骤课题争辩从 2022 年 12 月开头，至 2022 年 12 月，共分 5 个阶段。第一阶段：预备阶段2022 年 12 月至 2022 年 6 月，主要任务有：建立课题争辩组织，确定主研人员，版画试验班全体教师均为参研教师；组织课题组成员学习理论，更观念，形成共识；进展版画校本培训；制定争辩方案和实施方案，进展可行性论证。这一阶段的主要争辩方法是理论学习、文献争辩和技术预备。其次阶段：幼儿版

11、画教学模式初步探究阶段2022 年 7 月至 2022 年 12 月，主要任务有：以个案分析、专题研讨、争辩课、总结反思的方式开展行动争辩，实践模拟情景教育模式，提炼出该模式的教学思想、教学流程、教师操作要求、幼儿学习要求。第三阶段：教学模式应用阶段2022 年 1 月至 2022 年 6 月，主要任务有：运用模拟情景教学模式开展幼儿版画教学，探讨不同年龄班的变式。开头争辩尝试教学模式。这一阶段的争辩工作仍以个案分析、争辩课、示范课、专题研讨、优质课竞赛活动、总结反思的方式为主。第四阶段：评价呈现阶段2022 年 7 月至 2022 年 12 月，主要任务有：通过阅历总结、成果呈现、艺术展览、

12、论文沟通、作品发表、制作画册呈现师生版画成果，评价教学模式的实效性。开展教师操作教学模式的评价争辩。第五阶段：总结阶段2022 年 1 月至 2022 年 12 月，主要任务有：完成争辩报告、工作报告等；收集争辩材料，总结阅历成果； 编辑师生优秀版画作品集、优秀教学设计、案例分析及争辩论文集；刻录争辩课、示范课、优质课光盘。聘请专家进展成果鉴定，结题。六、争辩的重点和难点重点:开发幼儿版画教学内容，构建基于幼儿生活的幼儿版画教学模式。难点：形成幼儿园版画教学特色。七、争辩对象我园大中小班版画试验班幼儿。八、主研人员分工课题组长主持和治理整个争辩工作；主持撰写实施方案；组织制订各争辩阶段的工作打

13、算；组织争辩人员的理论学习；审定参研教师的教学设计；检查、调整争辩进度；指导学科的教研活动；主持典型案例分析、阶段总结和综合总结；主持撰写综合总结报告。课题组秘书负责档案资料的治理包含争辩过程中的各种文字资料和电子；阶段总结报告撰写；负责与教科所科研室的上下联络工作。教学争辩组成员教学模式的探究和提炼。开展集体备课，进展教学试验；组织争辩课、观摩课研讨，上示范课；评价方法总结；制定阶段争辩打算撰写阶段总结报告；提高自身版画素养，指导幼儿版画作品，组织画展，参与各级竞赛。版画试验班全体教师均为本争辩的参研人员。全部成员均有进展教学设计、个案分析、上争辩课，指导幼儿版画作品参赛、阅历总结、论文撰写的任务。九、成果推测估量争辩中将取得以下成果：1.撰写出争辩总结报告。2、总结出符合幼儿园教育指导纲要理念的幼儿版画教学模式。3、建构起幼儿版画教学内