小学语文人教六年级下册（统编）第五单元-《两小儿辩日》教学设计陈庆学

1、依托统编小学语文教材培养学生批判性思维的课例研究教学设计设计者 陈庆学第（ 1）稿时间2023年4月2日题目两小儿辩日 课时1教材分析两小儿辩日通过两小儿争辩太阳在早晨和中午距离人们远近的问题，使孔子不能判断谁是谁非的故事，体现了两小儿善于观察，以及孔子实事求是的态度。学情分析学生从四年级北师大版教材开始接触短小文言文的阅读，如刻舟求剑、郑人买履，五年级学习文言文叶公好龙，从部编版六年级教材中学习了伯牙鼓琴和书戴嵩画牛，所以学生对于文言文的学习有了一定的基础，疏通文意和理解揭示的道理都不在话下。但值得一提的是学生往往按照自己既往的经验进行学习，缺乏一定的批判意识和创新思维。教学目标能准确、流利

2、、有韵律地朗读课文。结合字词释义，梳理课文内容。学会用具体事例说明观点地方法。学生多角度评价其中人物，多方位感悟其中道理，思维能力、想象力和表达能力得到提升。教学重难点理解文言文字词地含义，理解课文内容。领会寓意，引导学生懂得学习必须专心致志，以实事求是的态度对待生活，体会学无止境地道理学会用具体实例佐证观点，批判性思维得到发展教学辅助手段多媒体课件、资料单教学过程板块一教师活动学生活动设计意图反思教师范读课文。教师布置任务：学生自由读文，读给同桌听。教师请23位学生演示读。出示字词释义题单。学生仔细倾听，不会读的字注音并且用斜线划分节奏。学生自由读文学生倾听并再次自我纠正读音。学生完成题单并

3、分享。学生进行字词积累，读通课文。为后面研读课文做准备。时间7分钟板块二教师活动学生活动设计意图反思教师布置任务：1、以思维导图的形式理清文章脉络（可以事情发展为线索，也可以人物为线索），小组内讨论。2、教师利用学生的思维导图针对三个问题进行引导。两小儿在争辩什么？他们各自的观点和依据是什么？（相机指导朗读）两小儿为什么会有不同的看法？他们辩论的结果是什么？学生完成思维导图，并在小组内进行讨论。学生分享答问在文中找原文依据时读出古文的韵律以及当时人物的心理活动。培养学生的批判性思维，用思维导图的形式让学生对文章的逻辑性更清晰，同时学生能学会用思维导图这种方式辅助学习。时间13分钟板块三教师活动

4、学生活动设计意图教师提问：对两小儿所持的观点，你同意哪一种？为什么？分享资料卡太阳和我们的距离真相（引导学生在遇到问题时要多思考并且去查阅资料解决问题，要具有科学精神）思考并回答（答问时要举具体的例子来说明观点）学生阅读资料卡这是开放性问题。没有确定答案，引导学生积极发言，保护他们大胆发表自己见解的积极性，这是培养批判性思维的基础，最后揭晓答案是要引导学生要有质疑的态度并且积极去寻求科学的佐证。时间10分钟板块四教师活动学生活动1、教师布置任务：在小卡片上写上学完本课后的感悟（可以评价人物、可以评价事情本身，也可以谈你得到的启示）2、教师点评小结，不论是评价人物还是事件本身，我们都需要遵循客观、全面的原则1、完成任务卡片。2、分享卡片内容。学生为自己的感悟找到文章出处，带着感觉读出来。这是本堂课的第三个开放性问题，充分尊重学生的自主性，选择一个角度进行品析，实则是要看似无意识的让学生懂得多角度去读懂一篇文章，从而批