小学语文人教六年级上册（统编）第四单元-群文阅读教案说课稿

1、微型小说结局？特点教学设计 正东中心小学校 童艳教学目标1.通过群文阅读，比较整合，初步了解小小说结尾出人意料的文体特点。 2.在简要欣赏小小说结尾的过程中，初步学习作者在文中埋伏笔、结尾点出真相的写作方法。 教学重点1.通过群文阅读，比较整合，初步了解小小说结尾出人意料的文体特点。 2.在简要欣赏小小说结尾的过程中，初步学习作者在文中埋伏笔、结尾点出真相的写作方法。教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.谈话引入，课件出示美国近代著名科幻小说家弗里蒂克布朗写的最短的科幻小说。 一天，地球上最后一个人独自坐在房间里，这时突然响起了敲门声师：读了这句话，你脑子里会冒出哪些问题？2.生猜想，交流。二、勾

2、联旧知，探索特点1.梳理回顾桥的主要内容2.过渡：另一篇小说在柏林也是非常的耐人寻味，这节课就让我们依托在柏林再次感受微型小说的独特魅力。3.师生共同回忆什么是微型小说？这两篇微型小说的共同特点（以小见大）4、再读在柏林，关注结局，探索微型小说的另一特点。三、群文阅读，确认特点（一）快速阅读摩尔根掉进井里了谁把耳朵给了我，完成学习单上的任务。 1、静心初读一篇或两篇，感受微型小说结局的特点。2、再读，修改或确认你认为的微型小说结局的特点。3、细读，找出依据，有理有据的说清楚。（二）小组讨论交流，达成共识（三）小组代表交流展示，其他组员作补充。四、猜写结尾，渗透写法 1、过渡:随着阅读的不断深入

3、，你们发现了很多小小说的奥秘，那接下来，让我们也试着写写这样的结局。 2、默读小小说抓住牛尾巴的年轻人，创编小说结局。 3、展示交流。五、名作引路，推荐阅读 推荐阅读欧.亨利短篇小说精选契科夫短篇小说集。板书设计： 微型小说结局？特点意料之外情理之中 以小见大引人深思微型小说结局？特点说课稿 正东中心小学校 童艳人教部编版第十一册第四单元中，有两篇小小说桥在柏林里面塑造了很多鲜明的人物形象，教师用这样“高大全”的文章，渲染情感，开掘人文，课堂非常令人感动，但是，小小说这一特殊的文体写作知识以及阅读策略，却被忽略了。这，恰恰是这两篇文章最有教学价值的地方。这两篇小小说，语言简练，语意跳脱，极富阅

4、读张力。结尾单句成段，异峰突起，出人意料，令人荡气回肠。但如果用这篇课文设计公开课，主要在文体意识教学上有所着力。却又觉得此文漏洞颇多。后来，在研究语文经典阅读读本的时候，发现有一组小小说，无论可信度还是艺术水准，都能凸显小小说的特点。于是，萌生了将几篇小小说放一起教学的念头。在这节课中，我围绕“微型小说结局有什么特点”这一议题将群文阅读的数量定在了3篇：摩尔根掉进井里了、谁把耳朵给了我、抓牛尾巴的年轻人。希望能通过本组文章的阅读，让学生明确微型小说结局的特点，并能将这一技法运用到今后的学习中。在设计总体框架的时候，我确立了“以在柏林为主要突破口，兼顾课内外小小说”的思路。在学生阅读文本在柏林

5、后，站在一个整体角度，观察这三篇文章，去发现它们之间结局共同的特点（情理之中、意料之外）。通过这样的教学活动，我对群文阅读这一课型也有了更多的认识：一、群文阅读不是阅读群文：从字面上看，似乎群文阅读就是一组文章加以阅读，其实不然。将一组文章放在一起，是件容易的事。我们根据一个主题，从课外拉进几篇文章，进行组合式阅读，这不能称之为群文阅读。如果只是在课堂上，引导学生将组合进来的文章进行一番浏览，也是不能称之为群文阅读。群文阅读是围绕一个议题，有需要的将一组文章引进课堂，进行有针对性的阅读，以实现教学目标为宗旨的有效阅读。这就需要我们将一组课文，作为一个平台，让学生在这个平台上获取有价值的信息，有实效的方法，实现语文能力的提升。二、群文阅读要关注核心目标：当数量较多的文章组合在一起，呈现在学生面前的时候，容易造成阅读的肤浅化与浮躁化。如果执教老师不善于引导学生在核心目标上驻足停留、深入探究，则会让学生疲于浏览文章故事情节，忽略核心目标的达成，长此以往不仅学生的语文能力得不到提升，更会让学生在阅读中抓不到重点，读不出文章的独特之处 。因此，在课中让学生查找几篇文章中有铺垫、打伏笔的地方，通过分析、比较，由浅入深的体会什么是意料之外、情理之中。