小学语文人教六年级下册（统编）第四单元-六年级下册《古诗三首》第二课时教案设计

1、六年级下册古第10古诗三首第二课时教学设计 李岩村小 杨庭蓉学习目标1.目标知识与能力 会写“锤、凿、焚 ”3个字。2.过程与方法 有感情地朗读课文；背诵课文并默写石灰吟竹石 。3.情感、态度与价值观 （1）结合注释，边读边想象诗中的情景，感知诗的大意，托物言志的表现手法。 （2）学习石灰吟中作者不怕牺牲的精神和高尚的品格。竹石 正直倔强，高傲倔强的风骨。学习重点有感情地朗读课文，背诵两首诗。学习难点结合注释，边读边想象诗中的情景，感知诗的大意，体会诗人表达的情感。导入新课一、复习检查，巩固生字：1、复习检查上一节课，我们学习了马诗，再来看一下加点字的读音？ 燕山 金络脑 2、回顾一下课文，马

2、诗流露出诗人怎样的感情？表达了作者报效国家、建功立业的期望，以及不被重用的苦闷。同学们，中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化，在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵永开不败的花儿。今天我们就来学习一首古诗石灰吟，认识一位诗人于谦。出示课题：石灰吟二、识字解词1.学生自读课文，出示要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2.检查自学情况。（1）出示要求认读的生字： chu zo fn 锤 凿 焚 指名认读，相机正音。（2）课件出示生字组词。（3）开展读字游戏：开火车读三

3、、生字书写出示生字： 锤 凿 焚 1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）生字归类游戏：送字宝宝回家左右结构： 锤上下结构：焚 凿（2）加一加：熟字加偏旁钅+垂=锤 林+火=焚（3）换一换：熟字换偏旁锤-钅+目=睡 锤-钅+口=唾 焚-林+分=炃 2、指导写字：（1）师范写，重点指导“锤、凿、焚 ”并讲述，组词、造句、指导：出示生字：锤：左窄右宽，右部中间“艹”的一横最长。组词、造句凿：注意“凵”框儿里面不要写成了“羊”。组词、造句焚：上小下大，“火”要写得舒展。组词、造句（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位

4、置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。四、初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。简介作者于谦（1398年1457年），字廷益，号节庵，汉族，浙江杭州府钱塘县（今杭州市上城区）人。明朝名臣、民族英雄。2.创作背景相传有一天，于谦走到一座石灰窑前，观看师傅吟们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石，经过烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。深有感触，便吟出了石灰吟这首脍炙人口的诗篇。据说此时于谦的才十二岁，他写下这首诗不只是石灰形象的写

5、照，更是他日后的人生追求。3.指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。4.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。5. 用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利，把握节奏。石灰吟 明于谦 千锤/万凿/出/深山， 烈火/焚烧/若/等闲。 粉骨/碎身/浑/不怕， 要留/清白/在/人间。 6.阅读古诗，说说诗中重点字词的意思。石灰吟：赞颂石灰。吟：吟颂。指古代诗歌体裁的一种名称（古代诗歌的一种形式）。千锤万凿：无数次的锤击开凿，形容开采石灰非常艰难。千、万：虚词，形容很多。锤：锤打。凿：开凿。等闲：平常。浑：全、全然。清白：指高尚的情操。人间：人世间。7、理解诗意。 经过千锤万凿从深山里开采

6、出来的石头，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要把高尚的节操留在人间。五、赏析诗歌1.同桌合作学习：（1）同桌互相朗读课文 ，边读边做标注。（2）交流探讨：A. 赏析诗意.。B. 了解于谦。C.诗歌表达的主题。2.探讨、交流，然后回答。（1）谁知道烧制石灰的第一步是什么？你从哪句诗中知道的？千锤万凿开采看着“千锤万凿”这四个字，你能想象石灰在运出深山之前，承受着怎样的痛苦吗？每一次的敲打一定是很疼的；石灰被铁锤击破了 头，砸断了腿；被凿子挖开了心，掏出了肚； 烈火焚烧焚烧 看着这四个足以灼热你身心的文字，你能想象石灰正忍受着怎样的煎熬？烈火的高温已经让石灰浑身发烫

7、；仿佛要化了一样。理解“若等闲”：可是我们的石灰表现得怎样？而对烈火焚烧，你知道石灰的内心想法吗？它会怎么说？让烈火来得更猛烈一些吧！我根本不在乎！粉骨碎身粉碎 石灰有什么变化？石灰的前身叫石灰石，埋藏在深山大岭之中，经过千锤万凿开采出来之后，它被运到石灰窑里，又经受高温焚烧，变成了生石灰，却仍然非常坚硬，又经过冷水浸泡，就成了粉末状的洁白的石灰。 清白留世使用 那么石灰经受着千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，它最终的目的是什么呢？要留清白在人间用一个词语来赞扬一下石灰?不畏艰险，坚强不屈，不怕牺牲，意志坚强 你对石灰产生了怎样的感情（敬佩、赞扬）。 千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中

8、千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人于谦。虽然他没有直接写出自己的志向，但透过那被赋予了生命，赋予了情感，赋予了像作者一样具有高尚品格的石灰，我们分明看到了在诗句的背后，站着一个立志清白做人的于谦。这就是古诗中“托物言志”的写法。 （2）了解于谦 于谦是明朝著名的民族英雄，浙江钱塘人今杭州。中进士，任地方官十几年。在任期间，于谦严格执法，廉洁奉公，救济灾荒，关心百姓，具有很高的威望。公元年，明英宗贸然率大军出征与北方的瓦剌军作战。土木堡一战明军大败，明朝最精锐万人马全军覆没，皇帝英宗被俘。瓦剌军乘胜追击，大军兵临北京城下，北京城危在旦夕。 于谦以一介书生，他义正辞严地驳斥了投降与

9、迁都谬论，临危受命就任兵部尚书，他稳定了军心与民心，日夜带领全体军民，修筑城墙，布置防务，并亲自带领军队与瓦剌军血战五昼夜，赢得了京师保卫战的胜利。 英宗也得以归国。可是回朝后，于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶势力的迫害，以叛逆罪被杀害。曾有人劝其逃离，但于谦一生正气。这首是就是于谦的写照。（3）诗歌的主题。石灰吟这首诗通过吟咏石灰，表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。六、学习竹石1.导入新课我们学过画家王冕的墨梅，今天我们再来学习另一位画家的写的竹石。出示课题：竹石2.走进作者郑板桥（1693-1766），原名郑燮，字克柔，号理庵，又号板桥。郑板桥一生只画兰

10、、竹、石，其诗书画，世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。 代表作品有修竹新篁图等，著有郑板桥集。七、初读古诗1.用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利，把握节奏。竹石清郑燮咬定/青山/不/放松，立根/原在/破岩/中。千磨/万击/还/坚劲，任尔/东西/南北/风。2.阅读古诗，说说诗中重点字词的意思。咬定：比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。立根：扎根，生根。原：本来，原本，原来。破岩：裂开的山岩，即岩石的缝隙。磨：折磨，挫折，磨炼。击：打击。坚劲：坚强有力。任：任凭。尔：你。3.理解诗意。竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。经历无数磨难和打击身骨仍坚劲，任凭你刮

11、酷暑的东南风，还是严冬的西北风。八、赏析古诗1.全班合作学习：（1）朗读课文 ，边读边做标注。（2）交流探讨：A. 赏析诗句。B. 诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？ C. 你认为竹子具有哪些品质？ 2.探讨、交流，然后回答。（1）“咬定青山不放松” 这个“咬”字让你想到了什么？抓住一个“咬”字，想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景 ，充分表达了劲竹的刚毅性格。（2）“立根原在破岩中” 写出了竹子生长环境的艰险、贫瘠。两句诗句展现竹子牢牢扎根在山石间， 不怕艰险、顽强生长的情景，深入体会竹子坚韧顽强的品质。 用一个词来形容这立根破岩、咬定青山不放松的竹子。坚韧不拔 生命力极强

12、（3）“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 “千磨万击”、 “东西南北风”，指的是无数的磨难，恶劣的环境。面临着如此多的磨难，进一步表现出了不屈不的精神。 （4）诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？ 作者非常喜欢竹子。作者用质朴的语言， 形象生动地写出了劲竹坚忍不拔、不屈不挠的精神。寓意十分深刻。这首诗借物喻人。 通过咏诵立根破岩之中的劲竹，含蓄地表达了自己刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节，决不随波逐流的高尚的思想情操。 （5）你认为竹子具有哪些品质？ 竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础小结：竹石 这首诗着力表现了

13、竹子那 顽强而又执着的品性。既是赞美了岩竹的题画诗，也是一首咏物诗，开头用“咬 定”二字，把岩竹拟人化，已传达出它的风神；后两句进一步写岩竹的品格，她经过了无数次的磨难，长就了一身特别挺拔的丰姿， 决不惧怕来自东西南北的狂 风。郑燮不但咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，用他的话说是“画竹子以 慰天下劳人”。所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。同时， 这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强勇敢。九、拓展阅读：梅花 宋王安石墙角数枝梅, 凌寒独自开。 遥知不是雪, 为有暗香来。十、课堂练习1、照样子写词语。 东西南北 （ ） （ ） 千磨万击 （ ）