人音版小学音乐一年级下册《草原就是我的家》教案

1、人音版小学音乐一年级下册草原就是我的家教案第一篇：人音版小学音乐一年级下册草原就是我的家教案 (2)草原就是我的家教案教学内容：1、学唱歌曲草原就是我的家2、聆听我是人民小骑兵 教学目标：1、学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲草原就是我的家，突出学生为主体，通过情感体验和肢体语言的融合互动，培养学生的协调交往能力。2、指导学生欣赏乐曲我是人民小骑兵，听辨主奏乐器木琴的音色特点。了解乐曲所表达的内容及情绪，感受乐曲的风格特点，扩大学生的音乐视野。3、引导学生相互合作，创造性的参与音乐活动的表演实践活动。 教学重点难点：1、让学生感受蒙古族音乐的特点，指导学生有感情的演唱歌曲。2、能很好的进行小组编

2、创活动。 教学过程：一、组织教学1、师生问好师：我们刚刚渡过了清明小长假，你都去哪里玩了？生：师：今天老师想带大家去美丽的草原游玩儿，好吗？让我们骑上马儿出发吧。2、律动：（律动音乐我是草原小牧民）（出示幻灯片加音乐）3.师：我们到了大草原，下面请同学们随着音乐一起来欣赏大草原的美景。（课件） 告诉老师你都看到了什么？生：（1）一望无际的草地。（2）成群的马牛羊。（3）美丽的蒙古包（4）天空很蓝，云很白。（5）放牧的人，牵着马奔跑在草原上。 师：刚才同学们说的就是蒙古族人生活、居住的地方。二、 学唱歌曲草原就是我的家1、聆听范唱：草原就是我的家师：（课件：蒙古族被誉为马背上的民族，马是他们最主

3、要的交通工具，连他们的代表乐器都叫马头琴，蒙古人民能歌善舞。下面老师就带给大家一首好听的蒙古族歌曲，竖起小耳朵，仔细听。）（播放歌曲范唱）师：刚才我们听到的，就是我们今天要学习的蒙古族民曲草原就是我的家。2、复听歌曲。这首歌曲好听吗？生：让我们再听一遍，听完后告诉老师你的心情。生：师：因为这是一首欢快的歌曲，所以你听了心情很愉快。（放草原就是我的家范唱）3、再听歌曲师：那就让我们带上愉快的心情再听一遍。仔细听蒙古族的小朋友在干什么？听完后告诉老师（放草原就是我的家范唱）生：4、朗读歌词。师：既然这首歌曲这么好听，大家想不想学？生：师：好，我们先来学习歌词。老师读词，同学们看有没有不认识的字？大

4、家为老师打节奏。这些字都认识吗？ （1）跟读歌词。请同学们跟老师一起来读歌词。 (2)同学们一起读歌词 同学们读的真好。5、模唱歌词。师：这首歌词美，那旋律更美，下面老师弹奏旋律，你们用“啦”模唱，好吗？6、学唱歌曲师：真不错，下面请同学们跟老师的琴声试着填唱歌词。（师弹琴，生学唱）师：我们跟音乐一起来唱。你认为哪一句有难度？（引导学生自己找问题，并思考解决办法。）生：第三句。师：老师来帮你，跟老师学唱。（处理难点句）师：这次解决了吧？生：7、对比演唱下面老师想考考大家，老师用不同的速度弹奏，看你能不能跟伴奏演唱？（师用慢、快两种速度弹奏，生演唱）师：你认为这首歌曲用哪种速度演唱更合适？生：快

5、 师：因为这是一首欢快的歌曲，所以应该用稍快的速度来演唱。8、完整演唱歌曲师：下面请同学们完整的演唱歌曲。9、个人展示师：这么好听的歌曲，你想不想到前面展示一下自己的歌喉，其他同学仔细听，你来做小评委，一会给他们点评一下。师：他们唱的怎么样？生：好。师：好在哪里？三、 即兴创编，表现音乐。1、编创表演师：老师觉得这么美的歌曲，再加上动作表演就更完美了，你们说呢？生：好。 那我们就以小组为单位合作编创动作，编创的时候，可以根据歌词、音乐、歌曲画面设计动作。（播放范唱录音两遍）。2、逐组表演。师：老师看到同学们已经编好了，哪个组先来展示？第一篇：一年级下册棉花姑娘教案教学目标：1、在阅读过程中独立

6、认识“棉、许、恶、盼、帮、忙、害、啄、吐、忽”等10个生字；能在老师的指导下描摹汉字“吐、叶”；能用音序查字法查“恶”，并了解它有四种读音。2、正确流利地朗读课文，并且读出棉花姑娘和小动物们各自对话的语气。3、让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。教学难点、重点：1、学习10个生字，正确朗读课文并读出相应语气。2、让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。课时安排：2课时 第一课时教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)一、 导入1、师：小朋友

7、们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？教师展示棉花的图片2、师：你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？师：是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！板书：棉花姑娘师（指着）：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？老师提醒学生注意两个字都是女字旁，同时指导轻声“娘”，学生齐读课题。师：小朋友知道棉花有什么用处吗？（学习“棉”）联系生活中棉花的用处既是为了增进学生对棉花这一植物的了解也让学生自然认知了“棉”这一生字。二、 读通课文，识记生字1、师：刚才我们看了棉花姑娘的故事，动画很好看，现在我想让小朋友们自己读一读这个故事，要想读

8、好课文，首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应该注意些什么？举例：姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿师：小朋友真能干，那赶快去读读吧！读的时候一定要注意自己不会的生字和句子。2、师：刚才你们读得可真认真，现在给小朋友们看个好看的动画，小朋友们一定要注意刚才自己读的时候的困难，动画中是怎么读的。播放媒体资源中的范读动画视频，让学生注意其中生字的读音。3、师：我们一起来看看难读的句子呢？（1）第一自然段：生字多。这里有几句话？都难读吗 4, 第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字？（2）第二句：谁来读？注意停顿：盼望/（停顿）读词卡：盼望（在哪儿见过“盼

9、治病（谁见过这个字？） 齐读第一自然段。4、师：还有难读的句子吗“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”（指名读，齐读。）5、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗？“请你帮我捉害虫吧！”“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧！”6、师：小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好7、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢？（按照自然段读8、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好！四、巩固生字1、今天我们要认识的生字中有两个特别难，谁有好办法帮帮大家？（啄、斑

10、）2、出示词语：（带音节）指名读一读。姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点3、读单个字，并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。根据学生的发言随机写下词语。姑姑姑妈蚜虫盼头治疗斑马斑点4、生字娃娃很调皮呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？?句子：（1）盼盼到家，安居乐业。（2）我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下（3）啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。（4）我终于把姑妈盼来了。（5）王母娘娘开蟠桃盛会。5、小朋友真了不起，不仅会读课文中的生字，还把生活中的词语请进了课堂，下面就让我们运用他们来了解更多的知识吧！小小知识库：（1）啄木鸟姑娘是大树的好朋友。（2）禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙马上赶

11、来治病了。（3）蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。（4）猫头鹰天天盼着捉田鼠。五、写字：只、星。播放媒体资源中的识字动画中的生字动画1、今天我们还要学会写两个字：只、星2、请小朋友们看看，你们发现了什么？（上下结构）3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子，你又发现了什么4、谁是小小书法家？请小朋友们把这两个字描一个、写一个六、结束语。第二课时一、导入：1、师：上节课老师和小朋友们一起认识了一个新朋友，你能说说是谁吗？师：没错，就是棉花姑娘。2、棉花姑娘给我们带来了几个词语朋友，我们一起来看看吧姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点（指名读，开火车读）3、棉花姑娘觉得同学们读得真棒，想和大家见见面。（出示棉

12、花图片） 这就是棉花，谁来夸夸她，（白白的，像棉花糖等），那谁知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉袜、棉球、被子、鞋子）4、师：可是不幸的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧（出示生病的棉花图），出示生病的棉花的图片5、师：多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子，你们想对棉花姑娘说什么？你看了这样的情景，会提出什么问题呢？归纳为三个问题：（课件出示）（1）棉花姑娘得了什么病？（2）会有谁来给他治病呢？（3）结果病好了吗？二、初读1、师：小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？我们来一起看看棉花姑娘的故事。看动画的时候，小朋友们要听清字音，想想刚才自已提出的问题。播放媒

13、体资源中的范读动画视频。2、自由读。要求：读准字音，难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。三、学习课文（一）学习第一段1、师：棉花姑娘得了什么病？举例：她浑身长满了蚜虫。2、师：你是怎么知道的？（你从哪一段知道的）举例：我读了第一段以后知道的，我还看图，知道蚜虫很小，很多，棉花姑娘一定很难受！ 师：你真是细心的孩子！你能把这一段读给大家听吗？指名学生朗读。3、师：哪个小朋友见过蚜虫？举例：我见过蚜虫，我家的花上长过。一下子会有很多很多蚜虫，它们把花的叶子都快吃光了，差点把花都害死，我爸爸打了好多药才把它们杀死呢！师：是呀，浑身长满蚜虫是一件很痛苦的事情呀！你是个善于从生活中学习的孩子！你能把这

14、段话读一下吗？4、师：请小朋友们一起来读这一段。想一想生病的棉花姑娘的心情该是怎样的呢？师：如果是我们生病了，我们会最想干什么？举例：生1：我希望我的病快些好！生2：我希望爸爸妈妈关心我，陪着我。师：是呀！棉花姑娘这时多么希望有人来帮她治好病呀！所以她不断向身边的人求助，请小朋友们接着读课文，看可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢？（二）学习25段1、扶学第2段（1）师：棉花姑娘先请求得到谁的帮助？举例：燕子。师：他们说了些什么？请小朋友们们用“”划出燕子的话，用“”划出棉花的话，然后读一读。学生进行总结交流。（2）师：老师要请两个小朋友来读课文，一个同学读棉花姑娘说的话，一个同学来读燕子的话，谁要

15、试试？（挑选同学）请其他小朋友来读作者说的话，好吗？学生合作读。师：好孩子会学习，刚才这两个小朋友找的对，读的好，那么你最喜欢他们谁读的课文？师：两个小朋友读的这么好，是因为他们在用心感受了棉花姑娘无助的心情，你们想和他们比比赛吗？师：请你们在三个人小组里来分分工，一起再来读一读。老师挑出两个小组展示读并指导朗读，然后进行男女生合作读、大组合作读等，引导学生读出棉花姑娘的诚恳和燕子的爱莫能助的心情。师：燕子为什么不能给棉花治病？举例：燕子只能捉空中飞的害虫。（师板书：空中飞）2、放学35段（1）师：棉花姑娘并没有放弃，她又分别向哪些朋友请求了帮助？请同学们四人为一组，从第三自然段和第四自然段中

16、任选一段来学习。师：他们说了些什么呢？请同学们接着读一读课文，用和刚才相同的标记再标一标。生小组合作学习。 学生读文，标记。师：现在小组汇报学习成果。小组汇报并分角色表演读，师根据学生的学习成果板书。角色扮演读、师生合作读，个别与集体合作读。（课件出示课文）（2）师：小燕子、啄木鸟、青蛙对棉花姑娘的病都无能为力，正当棉花姑娘着急的时候，又来了一个好朋友，是谁呢？同学们自己找一找。举例： 七星瓢虫。师：谁来给大家介绍一下它的样子呢？举例：生1：他们身上有7个小斑点，就像7颗小星星。生2：他们的身子圆圆的。生3：我见过的，他们和黄豆差不多大。师：小朋友们说的真棒！我们来看看这张图片，看看他们说的对

17、吗？（3）师：谁能完整的读一下这段话？ （指名学生来读）师：三个人小组读起来，看谁读的最好！学生练读，展示读。（三）学习第6段1、师：棉花姑娘的病终于治好了，她的心情会怎样呢？让我们和棉花姑娘一起陶醉一下吧！生有感情的朗读，有些同学甚至露出了高兴的表情。师：看谁是个细心的孩子，知道棉花姑娘的心情？举例：很高兴。师：你读的真仔细，但是你们是怎么知道的呢？举例：生1：因为她的病治好了，所以她一定高兴。生2：正因为身体康复了，她高兴起来了，所以她才会：长出嫩绿嫩绿的叶子，吐出雪白雪白的棉花，咧开嘴笑了。师：看来同学们已经很了解棉花了！今天的小功臣是七星瓢虫，谁想来夸夸这个能干的小功臣？举例：七星瓢虫

18、你真棒！七星瓢虫，你真能干！没有你棉花姑娘的快乐。四、师：让我们看着黑板一起来回顾这节课我们的学习，（课件出示） 师引说“棉花姑娘（生病）了，长了一身的（蚜虫），她向身边的朋友求助，首先，她向（燕子）求助，可是燕子只能捉（空中飞）的害虫；其次，她向（啄木鸟）求助，可是啄木鸟只能捉（树干里）的害虫；再次，她向（青蛙）求助，可是青蛙只能捉（田里）的害虫；最后，是（七星瓢虫）治好了棉花姑娘的病。师：让我们再次捧起书，好好的把这个童话故事读一遍吧。五、生字书写出示“只、星”生字，让生观察，提醒注意点，描红，师指导写字。六、课后活动请小朋友们想想棉花姑娘病好后长得什么样？她会对吃蚜虫的七星瓢虫说些什么呢

19、？ 说明：拓展思维，想怎么说就怎么说第二篇：一年级下册棉花姑娘教案棉花姑娘教案教学案例：（教学片段）一、复习导入。师：同学们，我们已经知道燕子不给棉花姑娘治病是因为它只会捉空中飞的害虫，还知道了蚜虫喜欢吃棉花的叶子等等。二、授新课。1、那么你们还有哪些不理解的问题呢？ 生1：我不懂啄木鸟为什么不给棉花姑娘治病？ 生2：我不懂青蛙为什么不给棉花姑娘治病？生3：我不懂青蛙说的这句话：我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！难道棉花不是长在田里吗？生4：我不明白七星瓢虫为什么要告诉棉花姑娘自己叫什么名字？2、师：嗬！问题还真不少哇！其实呀，有些问题的答案就在课文里，有些问题需要我们讨论后才能解决。你

20、们能不能通过读书，去解决这些问题呢？ 生：（齐答）能！3、师：有没有这个信心？ 生：（充满信心）有！4、师：下面你们读书吧！如果把这些问题读懂了，你可以和同桌交流一下，如果仍然读不懂，也可以找前后桌同学讨论一下。 （生自由读书，也有相互交流讨论的，老师巡视相机点拨。）5、师：现在已有不少同学在举手了，看来有许多同学都读懂了，下面请你们介绍一下，你读懂了哪些问题？生：我读懂了啄木鸟只会捉树干里的害虫，蚜虫不是长在树干上，所以它不会捉。生：因为啄木鸟的嘴又长又尖，蚜虫太小了，它吃不到蚜虫，所以啄木鸟就不给棉花姑娘治病。6、师：（竖起大拇指）你们真行，这个问题解决得很好！谁再说？ 生：我也明白了青蛙

21、为什么不给棉花姑娘治病，因为它只会捉田里的害虫。生：难道棉花不是长在田里吗？我的爸爸妈妈就把种棉花的田叫做棉田。生：青蛙常常在水田里活动，所以它不捉旱田里的虫子。生：我觉得青蛙的意思是：它不会捉棉花叶子上的害虫，只会捉田里飞的害虫。师：同学们读书真仔细，真会思考！不过呀，老师告诉你们，我国有些地方，说田就专指水田，他们把旱田叫做地。也有些地方（包括我们这里）把水田、旱田都叫做田。师：还有一个问题，就是七星瓢虫为什么要告诉棉花姑娘自己的名字，谁读懂了？生：因为棉花姑娘问七星瓢虫：你们是谁呀？所以七星瓢虫就要告诉她。生：老师不是说雷锋叔叔做好事就不留名嘛！生：这不是普通的帮忙、做好事，而是治病，所

22、以应该留下名字。 生：因为课文中说：棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊。医生本来就该把自己的名字告诉病人，免得病人下次生病不知道找谁。 师：和我们人一样，感冒了找内科医生，摔伤了找外科医生。棉花姑娘长了蚜虫就要找七星瓢虫，七星瓢虫当然要把名字告诉她。这个答案你满意了吗？ 生：满意了。第三篇：棉花姑娘教案棉花姑娘的教学设计教学目标;1知识与能力：复习认识7个生字，复习会写“雪、帮”等6个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。2过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。3情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科

23、学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。树立保护益虫的意识。教学重难点正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。教学准备：棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片；教学课件 课时安排：第2课时 教学过程：一、谜语导入1出示谜语，激发兴趣。师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？生：喜欢！师：我们马上来猜谜语，知道答案的同学先不要说出来，举手示意就可以，留给其他同学思考的时间。师：（出示谜语）“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。” 师：全班齐读，谜底

24、是什么呢？生：是棉花。师：对，棉花。谁来说说棉花的作用呢？2生说出棉花的用途。师：（出示棉花图片）介绍棉花。师：棉花是一种农作物，她不仅很有用，还长得很漂亮，人们啊 都喜欢她， 所以我们亲切的叫她.。生：棉花姑娘。师：这就是我们今天要学的课文，第30课棉花姑娘。师：提示读音： “花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，发现它们有什么共同的地方吗？生：都是女字旁。师：“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。（板书注音）齐读课题。二、初读课文。1自由读课文，读准字音，读通句子。师：棉花姑娘发生了什么事呢

25、？请大家翻开课本137页，自由地读读课文。老师提示：不认识的字借助拼音多读几遍，用铅笔把它画下来 （生自由读课文）。2结合语境识字，交流识字方法。师：棉花姑娘带来几个字宝宝，想考考同学们认字认得怎么样？出示:：姑娘 蚜虫 盼望治病啄木鸟 斑点师：好漂亮的苹果树，苹果上也有考题哦！现在请一组同学开火车试一试。出示：星 雪帮请治就只斑 练习组词。读字、词，先让学生自己试着读一读，再指名小老师领读。说说你是怎么记住这些字的? 评：读得真正确。三、再读课文1、刚才小朋友们已经读准了生字、读通了句子。下面老师请小朋友们听老师读一读，想一想课文讲了一个什么故事呢2、同学们听得真认真，课文讲了一件什么是呢？

26、棉花姑娘请了哪几位小伙伴来给棉花姑娘治病呢？ 句子练习出示：棉花姑娘()。棉花姑娘请（ ）、（ ）、（ ）和（ ）来治病，最后（ ）治好了她的病。你真能干！一下子就把故事读懂了。3、你喜欢那个自然段呢？把自己喜欢的段落读给大家听（6名同学朗读 其余同学仔细听）评议四、学课文：1、学习第一自然段。（1）整体感知：（播放课件）喜欢读第一自然段的同学一起读。小眼睛，认真看！棉花姑娘怎么了？ （棉花姑娘生病了） (2) 自由读，思考：那是谁害棉花姑娘生病的呢？原来可恶的蚜虫在棉花姑娘的叶子上咬出了许多许多的洞，（课件） 看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫！（课件：介绍蚜虫） 看了这么多的资料，你觉得蚜虫

27、怎么样？ 请你来读一读这一句话：可恶的蚜虫（指名读、齐读） 你的语气告诉我你非常讨厌蚜虫。 我们一起来读读这句话。小朋友，如果你们就是棉花姑娘，在你们身上有许多可恶的蚜虫（指图片）在吸取你们的营养，这时候你有什么感受？这时候棉花姑娘的心情怎么样？课文中哪句话写出了她的心情？（她多么盼望有医生来给她治病啊！）？从这句话中我们不仅可以感受到棉花姑娘难受、更急切 希望能治好自己的病 盼望还能换成另外的词吗 生：希望。（2）指导朗读：你们能读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情吗？（齐读） 2 、指导学习第二自然段：（1） 棉花姑娘生病了，她多么盼望有医生来给她治病啊！（课件）棉花姑娘请谁给她治病？是

28、怎样请的？它给棉花姑娘治了吗？为什么？谁来读一读！（2） 让我们带着问题来看一段动画，小眼睛，认真看！谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了？（贴燕子图）棉花姑娘是怎样请的？ （课件比较句子）哪一句比较好，为什么？比较句子：1、你帮我捉害虫。2、请你帮我捉害虫吧！11第二句有礼貌。棉花姑娘这么有礼貌，燕子医生给她治病了吗？为什么？ （3） 分角色朗读：请两位同学分别读棉花姑娘和燕子医生的话，老师来读作者的话。（分组读，同桌练读） （4）男女生分角色朗读。3、小组合作学习三四自然段：（1） 现在四人一小组，按照老师的要求合作学习三四自然段，小耳朵，认真听！第一，一起把两个自然段读一遍。第二，回答大屏幕上

29、的三个问题，并用“因为所以”说一说为什么。第三，分角色读一读这两个自然段。准备读书！ （2） 全班交流，棉花姑娘又请了谁来给她治病？（贴啄木鸟、青蛙图）她是怎样请啄木鸟的？又是怎样请青蛙的？ （把高兴的变化读出来）它们给她治病了吗，为什么？（板书：树干里的，田里的）（3） 比较第二、三、 四自然段，看看从中发现了什么？有什么相同的地方？有什么不同的地方？（4） 分角色朗读：男女生和老师合作读，交换读。4、学习五、六自然段： （1） 齐读（2）是谁治好了棉花姑娘的病呢？（贴瓢虫图）是怎样治的？（板书：蚜虫）棉花姑娘认识它们吗？你从哪句话知道的？ 小虫是怎样介绍自己的？（3）棉花姑娘的病治好了，她

30、高不高兴？课文中怎么说的？5、分角色朗读、表演五、归纳总结，拓展延伸帮助别人是一件快乐的事儿。(指板书)。看，啄木鸟喜欢帮大树捉害虫，青蛙喜欢帮庄稼捉害虫，像它们这样的益鸟、益虫还有很多很多，小朋友，你还知道哪些益虫益鸟？让我们课下多读书，去了解它们吧!板书设计： 棉花姑娘空中飞的树干里的田里的蚜虫棉花姑娘的教学反思在本堂课的教学中我注意了以下几点：我的目标非常明确读中悟、悟中读。一年级学生非常喜爱阅读童话故事，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点，因此，在教学中运用挂图及实物吸引他们的眼光，帮助理解课文，创设情境使他们读出感情，在整个课堂教学中决不通过说教让学生理解，都是引导学生一

31、步步步入知识的领域，而且读的品位越来越浓，对读产生了兴趣。我注意了训练学生的说，例如，让学生自我介绍七星瓢虫及最后的拓展，对于提升学生的口语交际能力有很大的帮助。文章虽然采用了跳跃式教学，但是环环相扣，思路清晰，过渡自然，一根线始终牵引着学生。当然在本堂课中，还存在着不足：1、既然是低年级，为了激起孩子们的兴趣，还可以演一演全文，这样一来既可以激发学生朗读的兴趣，加深对课文的理解，又对课文内容有了一个完整的认识。2、作为一名语文教师，还要不断提高自己的语文素养，教师自身对语言文字的感悟能力对提高学生的个性化阅读水平的提高至关重要。棉花姑娘的说课稿教学内容：棉花姑娘选自义务教育课程标准实验教科书

32、语文（人教版）一年级下册第30课。 教材分析：棉花姑娘是一篇充满童真童趣的童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，她请求燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，可他们都心有余而力不足，帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光，棉花姑娘重返生机，又快乐地成长，吐出了雪白的棉花。这篇课文生动形象，语言符号儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时四篇插图色彩鲜丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。树立起保护益虫和益鸟的意识。学前分析：1、以动画课件为背

33、景：课文以童话的形式出现，根据这一特点，用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习课文，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。 教学目标: 1.复习认识七个生字，培养学生自主识字的能力。复习会写“帮”等6个字。2.在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界，在读中了解“七星瓢虫”等益虫的知识。3.从内心喜欢阅读和朗读童话故事,对科学产生浓厚的兴趣,树立保护益虫的意识。教学

34、重难点：识字、写字、朗读，朗读体验故事中角色的心灵世界，从而读出感悟。 教学准备：多媒体课件、棉花状生字卡片、四种益鸟益虫图片。 教学过程：一、谜语导入1出示谜语，激发兴趣。2生说出棉花的用途。二、初读课文。1自由读课文，读准字音，读通句子。2结合语境识字，交流识字方法。三、再读课文四、学课文：1、学习第一自然段。2 、指导学习第二自然段：3、小组合作学习三四自然段：4、学习五、六自然段：五、归纳总结，拓展延伸二年级语文上册太空趣事多教学设计埭洋小学 :方莉蓉2016 .11.15二年级语文上册太空趣事多教学反思埭洋小学 :方莉蓉2016 .11.15二年级语文上册太空趣事多说课稿埭洋小学 :

35、方莉蓉2016 .11.15第四篇：棉花姑娘教案棉花姑娘教案 庄溪小学胡燕一、教学目标：1、巩固生字词。2、有感情地朗读课文，读好请求的语气，分角色朗读。3、了解不同动物消灭不同害虫的本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫，并懂得保护它们。二、教学重点、难点重点：在感情地朗读课文。难点：让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。三、教学过程：（一）图片导入 ，激发兴趣。师：同学们！今天胡老师给你们带来了一些好看的图片，请看： （课件14棉花图片） 师：瞧！棉花多可爱呀！今天我们学习的课文与棉花有关，大家请看课题。 （课件出示课题），学生齐读。师：棉花”这个词要读轻声，师范读。“

36、姑娘”也要读轻声哦！师范读。我们把课题合起来读。 【板书课题】学生美美地读课题。（二）巩固生字词。师：听说我们班小朋友都是识字大王，现在胡老师出了三道题想考考你们，有信心吗？1、第一题：带拼音，我会认。2、第二题：去拼音，我会认。3、第三题：词语我会读。4、看来，你们都是会学习的孩子！相信你们也会把课文读好，请打开书137页大声地把课文朗读一遍，想一想：棉花姑娘怎么了？（三）学习第1自然段。1、师问：棉花姑娘怎么了？（指名说）找出书中棉花姑娘生病的句子读一读。（课件出示句子）指多名学生读。2、师：你们喜欢这些虫子吗？为什么？所以我们觉得这些蚜虫非常。我们再读读这句话。师：是啊！这些可恶的蚜虫在

37、棉花姑娘身上爬来爬去，不停地钻啊咬啊！此时的棉花姑娘会是什么心情呢？（自由回答）此刻棉花姑娘最大的愿望是什么呢？你能读读她的愿望吗？师：于是，她难受地说：生读：“我多么盼望有医生来给我治病啊！”（课件出示句子）她伤心地说：生读：“我多么盼望有医生来给我治病啊！”她着急地喊：生读：“我多么盼望有医生来给我治病啊！”师：盼望着，盼望着，棉花姑娘真盼来了几位医生，到底是谁呢？我们一起到书中看看吧！（四）学习2-4自然段。1、学生翻开书，用自己喜欢的方式读2-4自然段。（指名回答，师贴字）2、教师指导品读棉花姑娘请求燕子的话（课件：棉花姑娘与燕子对话、图）师： 棉花姑娘正伤心、难受的时候，燕子飞来了，

38、她多么盼望燕子能给她治病啊！于是她请求地说：（生接：“请你帮我捉害虫吧！”）谁来试着请求请求燕子？（指名读）师：我发现呀！你们把这句话都读对了，可是没把它读出感情来。师：这时棉花姑娘身上的蚜虫越来越多了，这些虫子在她身上不停地爬呀，钻呀、咬呀！棉花姑娘可疼可疼了，如果你是此时的棉花姑娘，你会用什么样的心情来请求燕子呢？（指名答）（生请求）师：我们读这句话的时候要读出棉花姑娘的。3、品读燕子的话语（课件：燕子说的话）师：棉花姑娘这么急切地请求燕子，我们来听听燕子怎么说？（课件：燕子说的话，指名读）燕子帮到棉花姑娘了吗？为什么？（生答师板书：空中飞）师：哦！原来是这样！棉花上的蚜虫燕子不会捉，燕子

39、只会捉（生接：空中飞的害虫），所以呀，燕子感到很为难，只能不好意思地说：（课件句子“对不起!我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”）学生齐读 师：哪只燕子来对棉花姑娘说一声对不起！（指名读）4、自主学习棉花姑娘与啄木鸟、青蛙之间的对话（课件：棉花姑娘与啄木鸟、青蛙的对话图） 师：燕子拍拍翅膀飞走了，啄木鸟、青蛙来了，他们之间说了些什么呢？师：现在三个人合作，一人当棉花姑娘，一人当啄木鸟，一人当青蛙，来读读他们的对话，读的时候可以发挥你的想象，做上相应的动作（小组内读、展示）6、（课件三次对话汇总）分角色朗读，并配上动作。7、啄木鸟、青蛙帮到棉花姑娘了吗？为什么？（五）学习第5自然段师：原

40、来啊！燕子、啄木鸟、青蛙不是不肯帮棉花姑娘，而是帮不了。这时的棉花姑娘更伤心了。就在她伤心的时候，忽然。（课件，学生接读） 师：于是棉花姑娘惊奇地问：（生接读）你能惊奇地问一问吗？师：它们到底是谁呀？谁来介绍介绍这些小虫？（课件：小虫的话，指名读） 师：（课件：七星瓢虫图）这就是那圆圆的七星瓢虫，一只七星瓢虫一天能吃130多只蚜虫，是油菜、棉花等植物的好朋友。师：瞧！这些虫子多了不起呀！我们一起来夸夸它们吧！（齐读：我们身上。）（六）学习第6自然段师：有了七星瓢虫的帮忙，棉花姑娘的病好了吗？师：这时的棉花姑娘心情怎么样呢？那你能高兴地读一读这一段吗？（自读，指名读、齐读）（七）小结同学们，学了

41、这课后，我们知道了，燕子会捉空中飞的害虫，啄木鸟会捉树干里的害虫，青蛙会捉田里的害虫，七星瓢虫会捉棉花上的蚜虫。像燕子，啄木鸟这些对人类有帮助的鸟类，我们叫它们“益鸟”。像青蛙，七星瓢虫这些庄稼的好朋友，我们叫它们“益虫”。在大自然中，有许多这样对我们人类有帮助的小动物，我们要保护它们。第五篇：棉花姑娘教案棉花姑娘教学目标：1、学习课文，认识“姑、娘”等7个生字，会写“只/星”两个字。2、有感情地朗读课文，读好请求的语气，能分角色朗读。3、初步培养孩子读懂一句话的能力。4、通过学习，了解不同动物消灭害虫的不同本领。教学重难点：重点：知道读准“治、啄”2个翘舌音，“盼、斑”2个前鼻音。理解“蚜虫

42、、惊奇星瓢虫”等几个词语。难点：指导学生读好对话的语气，并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。教学准备：课件PPT、生字卡片。教学过程：一、看图揭题，导入新课1、导入 今天上课，老师给小朋友们带来了一位新朋友，它是谁呢？（课件出示图根据学生的回答（板书：棉花）这个词啊是轻声的，我们一起来读一读。评：真不错，小朋友们马上就记住了他的读音。2、读题 （1）你们瞧，这就是棉花姑娘，让我们一起来叫叫她的名字吧！ （我刚才听到很多小朋友都把“棉花”读成了轻声，难怪感觉这么亲切。）（2）这位新朋友的名字里还藏着两个生字宝宝，是谁呢？（出示“姑”和“娘”的生字卡片）老师请一位小朋友来当当小老师，带

43、着大家来拼一拼，读一读。（指名拼）评：你真棒，第一次就把这个轻声词语给拼准确了。这小老师当得非常像样！ 这里老师要提醒大家，这个“娘”字单独出现的时候我们读第二声，“娘”；可是当它跟“姑”组成词语后就变成轻声了。让我们一起再来叫叫这个新朋友的名字吧。（齐读“姑娘”）评：你们叫得可真好听。老师都被你们陶醉了！（3）现在，请同学们仔细观察一下，这两个字有什么共同点呢？（都是女字旁）是啊，我们的作者啊，也把棉花当作了一位漂亮的姑娘，谁愿意来和她打个招呼？（指名读2人）评：你真了不起，把两个轻声都读准确了，老师真的非常佩服你！咱们男生来试试？（男生读）女生能不能超过男生？（女生读） 评：都把轻声给读准

44、了，真不错！二、初读，整体感知1、理解感悟第一小节。（1）（图片出示）棉花姑娘是那么漂亮，那么可爱，可是，你瞧，棉花姑娘这是怎么了？谁来说说？（指名学生回答）评：你真会观察，老师忍不住要奖励你了！（出示第一自然段内容）咱们给这幅图配了一段话，老师请一位小朋友来读一读（指名读），其他小朋友边听边思考：棉花姑娘到底怎么了？ 评：你的声音真响亮！/ 你的声音真好听。/ 你读得真流利！（2）汇报：谁知道棉花姑娘怎么了？（生病了）那是谁害棉花姑娘生病的呢？（蚜虫）我们的生字宝宝可调皮了，喜欢到处跑，这不，它躲到“蚜虫”里来了。谁能来把它拼一拼？（一生拼读）评：你真行，读得真标准！咱们学着他的样子来拼一拼

45、。（齐读）你有什么好方法记一记这个“蚜”字？（虫加牙）评：你用加一加的方法记住了这个“蚜”字，真会学习。同学们一起来记一记这个字吧！（虫加牙等于蚜）（图片出示蚜虫）看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫！老师请一位小朋友来给蚜虫作个自我介绍。（请生读）（介绍蚜虫）我叫“蚜虫”，我的身子圆圆的，可以有很多颜色，你们看，我的肚子有多大，因为我专门吃植物的汁液。 看了这么多的资料，你觉得蚜虫怎么样？（很讨厌，很可恶）是啊，蚜虫真可恶啊！谁能来读读这个词组：可恶的蚜虫（指名读）评：你的语气告诉我你非常讨厌蚜虫。/ 你看，你都读得咬牙切齿了。/ 从你紧锁的眉头中我看到了你对蚜虫的厌恶！ 我们一起来读读这个词组

46、。 孩子们，这可恶的蚜虫会爬到棉花姑娘的哪里呢？（身上、叶子上）棉花姑娘感觉怎么样啊？（很难受）是呀，许多可恶的蚜虫正大口大口地吸着棉花姑娘的血，棉花姑娘真难受啊！我们一起读！（棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。） 这个时候棉花姑娘会想些什么呢？（自由回答）评：她是这么得难受，这么得着急（出示句子）她多么盼望有医生来给她治病呀！我们的生字宝宝又淘气了，这次啊，她躲到了句子里，你能把她读准了吗？那就来接受她给你的考验吧。（词语卡片出示“盼望”、“治病”，指导读“盼”、“治”）盼望：谁愿意第一个接受考验，来拼一拼？（一生拼读）评：你真勇敢，让我们一起为他的勇气鼓掌。你不光拼对了，而且把前鼻音

47、读得很准，我们学他的样子来读一读。（齐读） 治病：谁愿意来接受第二个考验？（一生读）评：你也很了不起，而且把这个翘舌音读准了！我们也为他鼓鼓掌！大家一起来读一读这个词。（齐读）激情朗读咱们通过自己的努力，已经把生字宝宝这个难关过了，相信一定能把句子读好了。谁来帮助棉花姑娘把她的心声喊出来？（一生读）评：李老师仿佛听到了棉花那哭泣的声音！/ 棉花姑娘可真难受呀！紧皱眉头的小女生来帮帮棉花姑娘！（女生读）那鲜红的感叹号仿佛就是棉花姑娘焦急的心啊！让咱们一起把她的焦急读出来（齐读）2、初读课文，整体感知（1）棉花姑娘生病了，这么难受，那她请谁来给自己治病？结果又怎么样呢？咱们一起去读一读课文，找一找

48、答案吧。读之前听清楚老师的要求，注意读准字音，遇到难读的字词多读几遍，读完了，别忘了给每个自然段标好小节号。开始吧！（2）读完的小朋友请马上坐好，咱们来比一比哪一组动作最快。谁来说说课文一共几个自然段？（6个）和老师的对一对，如果对的请马上坐端正，错的马上改正，改完以后也请坐端正。（3）谁来回答这个问题？棉花姑娘请了哪些小医生呢？（根据学生回答板书：燕子、啄木鸟、青蛙）你瞧，生字宝宝又来了，这次他躲到了咱们小医生的名字里，谁来叫叫她？（一生拼读：啄（zhu）木鸟）一起来喊喊他吧！认识了这个小医生以后，谁能用一句话来说说棉花姑娘请了哪些小医生给自己治病？（练习说一句话）评：说得真完整啊，老师忍不

49、住要奖励你了。 谁也想来试一试？（一生说）咱们一起来。（齐说）（4）是呀！长满蚜虫是件痛苦的的事，棉花姑娘请了三位小医生来给她治病，那结果如何？请你来填一填：（课件出示）棉花姑娘生病了，她请（ ）、（ ）和（ ）帮她治病，最后（ ）治好了她的病。（指名说，齐读）三、再读，学习24自然段1、那棉花姑娘是怎么请他们的？请小朋友仔细读读第24小节，找出故事中相关的话，用横线划出。(根据学生的回答出示)“请你帮我捉害虫吧！” 你划对了吗？和老师对一对，错的马上改过来！A、来，你现在就是生病的棉花姑娘，你来求一求燕子？评：你的表情和语气告诉我你非常希望得到燕子的帮助。/ 从你的朗读中我听出了你非常渴望医

50、生来帮你治病。/B、那棉花姑娘是怎么向啄木鸟发出请求的呢？评：我听出来了，你有些心急了。/ 我觉得你比刚才请求燕子的时候要着急了，看来你真的病得很难受啊 / 你说话的语气都有点发抖了，看来是难受极了。 C、棉花姑娘看到青蛙跳来了，她仿佛又看到了一线希望，她说？评：我可以感受到你一次比一次着急，看来你病得真的很痛苦啊 / 你仿佛把所有的希望都寄托在了青蛙的身上，真的是心急如焚啊! D、引读：是呀，棉花姑娘生病了，她多痛苦啊！一只燕子飞来了，棉花姑娘恳求地说？可是棉花姑娘失望了。没过一会儿，啄木鸟飞来了，棉花姑娘着急地说？但是，她又一次失望了。正在这时，一只青蛙跳来了，棉花姑娘好像又看到了希望，她

51、高兴地说？3、再读感悟，理解不同动物消灭害虫的不同本领棉花姑娘是那么难受，那么着急，那三位医生是怎么回答她的呢？请大家再仔细地读读24小节，用波浪线画出相关句子。汇报：让学生找出课文中的话读一读。根据学生的回答出示三句话并进行相应的板书：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”和老师大屏幕上的话对一对，画错的马上改过来，改好后马上人坐正。评：这一小组的同学坐得最端正，动作也最快了，说明你们很会学习，老师为你们骄傲。下面，请同学们读一读这几句话，再来说说为什么他们不能帮助棉花姑

52、娘？（根据回答板书：燕子只会捉的害虫，啄木鸟只会捉的害虫，青蛙只会捉的害虫）通过刚才的学习，相信小朋友都已经把三位小医生不能帮助棉花姑娘的原因弄清楚了，现在，请小朋友们再读读这几句话，你最喜欢哪位小医生，就把它的话多读几遍，努力把他的话读好。4、师生合作读123静下来。同学们，现在我就是生了病的棉花姑娘，我觉得非常难受，我非常急切地希望有人来帮助我。A、正在这时，一只燕子飞来了，燕子燕子，请你帮我捉害虫吧！（引导学生读燕子的话）燕子燕子，你不能治好我的病，你心里感觉怎么样啊？（难过、失望） 还有哪只小燕子也觉得非常抱歉、非常难过的？ 燕子燕子，你为什么不能给我治病啊？(引导读)评：你虽然不能帮

53、助我，但你还是很耐心地告诉我为什么。谢谢你!B、咦？啄木鸟也来了，啄木鸟啄木鸟，请你帮我捉害虫吧！（指名读学生啄木鸟的话）评：你的表情告诉我你觉得非常不好意思。C、一只青蛙也来了，青蛙青蛙，请你帮我捉害虫吧！（引导读）评：我知道了，你的眼神告诉我你觉得非常抱歉。5、分角色读24小节。通过刚才的学习，老师相信你们肯定能把对话读好了。现在我们来分角色朗读。A、我来读棉花姑娘的话，谁来当当小燕子、啄木鸟和小青蛙？其他小朋友就读一起读叙述部分。（请两组）同时还要仔细听，当一当小评委，说说谁读得好，为什么。 评：读得真不错，老师都被你们的朗读打动了！B、现在老师来读叙述的话，第一大组读棉花姑娘，第二大组

54、读小燕子，第三大组读啄木鸟，第四大组读青蛙。咱们来比一比，哪一大组是朗读高手。评：老师发现你们都不相上下，只要好好努力，你们个个都能成为朗读高手！ C、让咱们一起来读一读24小节吧。（全班齐读）6、学到这，相信小朋友们都知道三位小医生不能治好棉花姑娘的病了，谁能用“因为所以”来说一说原因呢？7、小结：就像小朋友们刚才说的，燕子、啄木鸟、青蛙因为各自的原因，无法帮助棉花姑娘捉害虫。由于时间关系，我们下节课再来学习棉花姑娘是怎么治好病的。咱们的生字宝宝看到大家学得这么认真，非常高兴，忍不住要来和大家玩一个小游戏呢，看看你们谁能爬上枝头摘棉花！咱们的小火车准备好了，火车火车开动了。（开火车读、齐读）

55、评：真不错，这列小火车开得又对又快！四、巩固生字今天，小朋友学习得这么快乐，棉花姑娘要送给你们两份礼物(出示生字“只”、“星”)， 只有我们把这两个字写得漂漂亮亮的，才能把礼物带走。1、观察书写 请小朋友认真观察，找出它们的结构、关键笔画和小秘密。出示“只” （“口”要写在上半格。“八”的第二笔变成了点。）你们真细心！老师想和你们一起来写，好吗？拿起你的手，我们一起来写。（师范写，生书空）请小朋友认真的观察这个字（出示“星”）谁来当当小老师，你想提醒大家注意什么啦？（“日”是扁日，不能写得太大，“生”的竖在竖中线上，三横中间那横最短。）请你们在书上先描红，再写一个。（生描红，师巡视，播放音乐）

56、2、师生评比 看看这两个小朋友写的，评一评，看看他们能得几颗星。让我们学习他们写得好的地方，再漂漂亮亮写一个。3、小结全文这节课小朋友通过小组合作学到了很多的知识，只要你们多动脑，勤动手，就能成为知识的大富翁。回去后，请小朋友再把课文读一读、演一演，下节课我们再来有感情朗读、表演，好吗？第一篇：四年级音乐下册 花的旋律(第一课时)教案 人教新课标版最新版花的旋律第一课时教学内容学唱歌曲茉莉花教学目标1. 歌曲茉莉花，要求背唱。 2. 会唱歌曲曲谱。3. 了解其它版本的同名歌曲。教学过程：（老师事先在教室内喷上茉莉花味空气清新剂。）同学们，早上好！今天老师为大家准备了一件礼物。想不想知道是什么？

57、如果想知道的话请闭上眼睛，老师马上送出。不过，请不要作弊喔！ （师萨克斯演奏改编的茉莉花） 老师的礼物你们喜欢吗？ 有谁知道这首曲子的名字？ 生答：茉莉花茉莉花美不美啊？美在哪儿？ 课件：茉莉花大幅照片。 学生从外形、香味等方面来讨论。茉莉花洁白、芬芳，深受人们的喜爱。人们为了表达对茉莉花的喜爱之情，传唱着许多赞美茉莉花的小曲，今天，老师就和大家一起来欣赏一些关于茉莉花的曲子。出示课题：芬芳茉莉下面，听，这首歌曲是怎样赞美茉莉花的？大家在欣赏歌曲的同时来了解一下茉莉花的相关资料。 课件：茉莉花资料、图片。 录音：童声版茉莉花 （学生回答问题。）2017.3.1 最新版课件：芬芳美丽满枝桠，又香

58、又白人人夸。大家想不想和老师一起来唱一唱？ 课件：茉莉花一段歌词。 （师钢琴伴奏，生唱歌词。）看样子，大家对这首茉莉花是很熟悉的。其实，这首茉莉花是根据另外一首也叫茉莉花的民歌改编的。想不想听听原汁原味的茉莉花？在听的过程中，大家思考这么一个问题：这两首茉莉花给你的感觉有什么不一样？ 录音：江苏民歌茉莉花这样，老师给大家三分钟的时间，自己分组讨论一下。 分组讨论。（生回答问题，反馈讨论的结果。）师在听的时候注意抓住以下几点关键词： 节奏、方言、流行、民族、情景好了，大家都谈出了自己的感受。我们再来一起看一看这两首茉莉花的第一句，跟着老师的琴声，我们一起来唱一唱。 出示两首茉莉花主题旋律。 （师

59、钢琴伴奏，生跟唱两句歌词。）请大家拿出口琴来，我们来演奏第一条旋律。（生口琴汇报练习成果。） 老师来演奏第二条旋律。（师单簧管演奏）大家刚才又重温了两首茉莉花的主旋律，谁来说一说，你又有什么新的感受？请同学们从节奏、旋律上来分析！（补充问题：从学生回答的答案中提问。）例如：为什么婉转？你能唱一唱吗？分析 （生回答。）师抓住几个关键词：节奏的疏密、流行与民族、抒情与欢快（师生共同来总结）：第一首茉莉花节奏较为稀疏，速度较慢，因此更为平缓；而第二首茉莉花节奏较为紧密，速度较快，因此显得更为流畅，并且第二首的风格更为民族一些，而第一首则是在第二首的基础上加入了更多的流行音乐的因素。来，大家一起来跟着

60、老师的琴，唱唱这首原汁原味的茉莉花。 课件：茉莉花歌词。2017.3.1 最新版（师钢琴伴奏，生用普通话演唱江苏民歌茉莉花） 接下来老师再提一个问题：假设我们在座的各位都来自全国不同的省市，你们说怎样来区别他来自哪儿？ 哎，对了，听他们说话的口音就行了。老师上节课给大家布置的作业大伙儿完成了吗？来，学给大伙儿听听！（学生反馈课前作业，学全国各地的方言。）大伙儿知道的真多！老师还知道上海话“我是上海人”是这么说的“”，江苏说“采茶”说的是“”。好了，还有的，咱们下来再交流。接下来，让我们再来欣赏一遍原汁原味的茉莉花，你能不能从方言上来区分这首民歌是来自哪个省的？歌中有哪几个字与咱们的普通话发音不