课程结构改革中小学数学课堂上的自主学习

1、课程结构改革中小学数学课堂上的自主学习弥陀学校 易横空自主学习是新课程提倡的最重要的学习方式,是学会学习和实现人的终身发展的有效途径之一。现代教学理论认为：教师教学的基本任务不仅是传授知识，更重要的是教给学生获取知识的方法。联合国教科文组织指出：二十一世纪教育的使命是帮助学生学会做事、学会学习、学会共处。未来的文盲不再是不识字，而是没有学会怎样学习的人。让学生自主学习,培养学生自主学习的能力，主动求发展,真正成为学习的主人,这是素质教育的又一要求。在小学低年级数学教学活动中，如何改变过去那种以教师讲授为主，学生被动地“接受学习”的教学方式，进行“自主学习”的教学活动呢？下面浅谈自己在教学中的一

2、些具体做法：一、激发自主学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习是枯燥的，更谈不上自主了。小学生（特别是低年级学生）一般都具有好奇、好动的探索心理。当学生有了学习兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受,他们会越学越爱学,越学越想学。因此在教学中,我尝试用一下方法来激发学生学习兴趣。体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,从而积极主动地去学习。1、用形象生动的语言来激发学习兴趣。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。

3、如：为了让学生记住数字的字形，我教学生背诵顺口溜：“象粉笔，象鸭子，象耳朵，象小旗，象钩子，象口哨，象镰刀，象葫芦，象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。2、用巧设疑问来激发学生的学习兴趣。如在教学认识个位和十位时，为了帮助学生理解位置值，上课伊始，我问学生：1和2谁大。孩子们不假思索地说2大。紧接着我又问：在12中是1大还是2大呢？此时，孩子们你望着我，我望着你，教室一下子变得鸦雀无声了。这时，我微笑着对大家说：“孩子们 想知道吗？”就这样所有的学生的学习兴趣就被激发起来了。3、利用数

4、学游戏来激发学生的学习兴趣。我在教10以内数的加减法时，选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，如在课堂活动中让同桌的学生做看数字出手指游戏。使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,从而积极主动地去学习。二、采取竞赛的形式。 适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学

5、生“大显身手”。例如：我们班采用的颁发“真棒章”的活动，换小五星的活动以及光荣榜等形式多样的证章活动使每个学生在各个层面上都有获胜的机会，大大提高了学生的参与热情。三、培养学生勇于质疑的习惯。在教学中，教师应鼓励学生质疑。通过学生的提问，既满足学生的好奇心与求知欲，又能使学生在宽松愉悦的氛围内养成质疑的习惯。教师要善待学生的质疑，保护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生表达自己的所思所想。特别对那些不循常规、具有创新思维的学生，教师学生学习的过程,并非是被动学习的过程,而是以一个积极的心态,主动建构的过程。教师只是教学过程中的组织者、引导者和合作者,是学生对知识建构的帮助者、促进者。因此,在数学教学

6、中,教师要积极地创设多种良好的情境,促进学生自主学习能力的发展。主参与学习讨论，培养“自主探究”能力。 四、沟通情感，建立民主氛围。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生自主参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。例如：在教学比较时，我是这样引入的：先请一个班上个子中等的学生到前面来，问大家他是高，还是矮？有的说高，有的说矮。我没说话，走到他的旁边。“他矮，老师高。”学生们异口同声。我又请了一个班中最矮的学生站到该生旁边。“后来的同学矮。”学生们高声说道。我一笑：“是吗？为什么同一个同学，一会高？一会又矮了呢？我们今天就来一起研究高、矮的问题吧

7、。”板书课题。学生们就是在这种轻松愉快的课堂气氛中，主动地参与到学习中来。要想建立民主和谐的氛围并不难，教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。这样，就能使学生以积极的心态参与学习五、适时对学生学习情况进行评价。 课程标准指出，评价的目的是为了全面了解学生的数学学习情况，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立目标多元、方式多样的评价体系。小学数学课堂教学中的评价，不是为了给学生一个结论，也不仅是为了检查学生的表现，而是为了让学生在现有的基础

8、上谋求新的发展，使评价成为学生学习的动力和源泉，为学生的终身发展服务。 1、评价时间要及时。课堂教学中的评价是为了进一步指导与改进教学。教师要用发展的眼光看待每一位学生，要把评价经常性的贯穿在整个教学过程中，对学生的表现及时给予评价与反馈。在教学过程中提供学生多次自我反馈的机会，使学生自我约束、自我检查、自我评价成为一种习惯。 2、评价要以促进学生的发展为目的。课堂教学中教师对学生的评价应以促进学生发展为根本目的，教师对学生的评价，要从学生的视角来认识，要以学生个体纵向比较为主，要让学生从教师的评价中享受成功的体验，在同学之间的互评中获得成功的喜悦，让学生学会认识自我、欣赏他人、建立自信，从而

9、使评价真正成为学生发展的动力。 3、评价方式要多样灵活。评价可以是集体评价，也可以是个体评价；可以是教师对学生的评价，也可以是学生之间的互评与自评； 可以是书面形式的评价，也可以是口头形式的反馈。评价的内容不仅包括课堂中学生回答问题的对与错，更要关注学生在教学过程中的表现，重视学生发现问题、解决问题能力的发展。六、要正确认识学生个体的差异，因材施教，使每个孩子获得成功。，教学中要关注每个学生的学习，对学习有困难的学生要更多关爱和帮助，要注意了解他们的困难所在，有针对性地进行辅导，多给他们练习的机会，帮助他们树立学习的信心，使每个孩子获得成功。总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动