《最大的麦穗》教学反思15篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 最大的麦穗教学反思15篇 最大的麦穗教学反思15篇 作为一名优秀的教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我为大家收集的最大的麦穗教学反思，希望能够帮助到大家。 最大的麦穗教学反思1 根据教材特点及我班学生状况，我制定了如下教学目标： 1、能够有感情地朗读课文。 2、能够读懂课文内容，领悟务必擅长抓住眼前的机遇，不能东张西望、错失良机的道理。 3、能够联系实际，说说自己对“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。这句话的理解。 课文的教学重点和难点是第三段。所写的摘穗是一件不起

2、眼的小事，但小事中却见大道理。文中所透露的深刻人生哲理，对于小学生来说，是很难一下子就理解透彻的。因此在本课的教学中，我重在指导学生反复朗读，让学生结合生活实际对文中的哲理有所感悟。 本堂课我力图表达“双积累、两结合的课题精神，下面就谈谈自己教学后的一些感受。 1、反复品读，走进文本，读中感悟。只有给予孩子充沛的反复朗读课文的时间，才能实现真正意义上的走进文本，才能让我们的孩子开启心灵的窗户与文本交流、相融，因此，我设计了好多读的环节，书声琅琅的课堂才是语文的课堂，才是孩子的课堂。 2、反复品读，形成语感，积累语言。通过对文中重点词句的反复品读，不经意间培养孩子们的语感，帮助他们提高对语言文字

3、的敏锐性。 3、利用教材资源，丰富生活积累。“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。我让孩子联系生活实际来谈谈自己对这句话的理解，就使得原本简单而又深刻的文字变得形象、具体、饱满，适合孩子的理解水平。同时，把孩子的生活引入课堂，也有助于提高孩子对生活的理解，帮助他们树立正确的人生观。 4、课内阅读与课外阅读相结合，语文学习更显魅力。课前的预习，我让孩 子查找资料，对本课的人物背景做一个充分的了解。课上，搜集名人名言，学写名人名言。这些环节的设计，使得语文学习的内容更丰富。学生课前就已领会了世界级大哲学家的风采，沐浴着苏格拉底聪慧的光彩走进最大的麦穗，这不是学习一篇课文，而

4、是学习一种人生的态度。搜集名人名言，学写名人名言，更是思想的升华。 老师们，以上只是自己的一些粗浅的想法，执教过程中也存在着大量值得探讨的地方，现在对我来说摘取最大的麦穗就是能听到您真诚的声音！ 最大的麦穗教学反思2 教学片断： 师：请同学们细读课文第三四小节，认真体会：弟子们是如何来找寻“最大的麦穗的？为什么会“两手空空？ （生自读体会） 生：“弟子们埋头向前走。他们总认为最大的一穗还在前面呢。我觉得，弟子们找寻麦穗是认真、细心的。 生：从“并不满意可看出，弟子们摘麦穗并不情愿。既然不认为它是最大的麦穗，弟子们又为什么要摘呢？弟子们根本就不知道哪个才是最大的麦穗，他们只会盲目地挑拨，一再地错

5、失良机和浪费麦穗颗粒。 生：弟子在寻觅麦穗时很认真，很认真。但他们总认为自己见到的不是最大的，以为最大的麦穗还在前面，所以一再地错失良机。 生：我从“看看“认真地挑挑拣拣中看出弟子们找寻麦穗是很努力的。但他们无法对麦穗作出确切的判断，虽然“试着摘了几穗，又“顺手扔掉了。所以结果走出麦地时“两手空空。由此，我想到：人的一生有大量机遇，但假如你不抓住机遇，你就会虎度光阴，一无所获。 师：方才同学们都谈了自己的见解。首先大家都感觉弟子们寻觅麦穗是认真的，具体从哪些词语感受出来呢？（学生读出相关语句）是呀，两个“看看，还有“认真地挑挑拣拣可以看出弟子们找得很细心。那为什么没有找到呢？（学生又读文中句子

6、）是呀，从“埋头“低着头可看出，他们的眼睛只盯着眼前，探寻寻觅的范围是对比小的。而“摇了摇头“又摇了摇头可看出他们对自己挑拣的麦穗并不满意。而且有的是“摘了，又顺手扔掉了。他们为什么会这样做呀？心里到底在想什么？（出示：他们总认为他们总以为） 生：（读这两句话）他们认为自己看到的不是最大的一穗，最大的还在前面呢；以为选择的机遇还好多，可能能碰上更大的麦穗呢！ 师：是呀，机遇就在一次次的踌躇中溜走了 反思： 文本是师生教学活动的重要载体，教学的实效性最终是由对文本的把握和运用来检验的。新课标指出：阅读是学生的特性化行为应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么如何引导学生紧凑结合文本来展开特性化的阅读呢？ 由以上教学片断看出，学生对文本的阅读水平参差不齐，有的仅仅能浮光掠影地从文中获得一点大约的印象，有的能结合文中的关键词句来深入体会。如何指导并提高学生“抓关键词句来体会的能力十分重要。因此，在师生交流对话的过程中，教师还要擅长根据学生的回复来进行点拨。当学生回复粗浅时，我们适时追问，引导他结合文本中的关键词句作深入的思考；当学生回复深入时，我们及时表扬激励，为其他学生提供成功的范例；当学生回