《秦兵马俑》教学反思15篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 秦兵马俑教学反思15篇 秦兵马俑教学反思15篇 作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我为大家整理的秦兵马俑教学反思，希望对大家有所帮助。 秦兵马俑教学反思1 本课时的重点就是联系课文资料，体会兵马俑的类型众多，形象显明。从而感受中华民族悠久璀璨的文化和古代劳动人民无穷的聪慧，激发学生的民族骄傲感。所以，本课时的教学，我还是以过渡段为中心，由复习秦兵马俑的规模宏大入手，然后自然过渡到重点段落（49），引导学生体会秦兵马俑类型众多、形象显明的特点。 针对这一教学重点为，

2、我主要设计了三个大问题：课文主要向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？他们有着怎样的显明形象？细心读读课文，选取你喜欢的一个兵马俑介绍给大家，并说说你喜欢的理由？然后由学生带着问题读课文，在保证务必阅读时光的基础上，全班进行交流。 这一部分的教学，学生的兴趣倒是对比浓重，课堂气氛对比活跃。可由于交流汇报占了大量时光，学生阅读感悟的时光倒是少了，给人的感觉像是在做表面文章。我想，造成这种现象的理由主要问题设计得不够合理，而且教学没有抓住重点。每个自然段的教学时光几乎是平均分派，教学节奏没有变化。或许，在教学中，我能够先以“将军俑为例，具体分析一下他的显明形象，并指导学生朗读，然后再让学生照样貌来介绍分

3、析其它的兵马俑。这样做才是真正“授之以渔，而且也不至于让学生的阅读停留在泛泛而谈的层面。 另外，秦兵马俑的出土震惊了世界，被誉为“世界第八大奇迹。它是秦文化的缩影，有着极高的历史价值。我想，仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族骄傲感，确定是不够的。还就应利用一些教学资源，让学生对秦兵马俑有更多的了解。而在这点上，我做的也不理想，由于课前没有让学生收集更多的关于秦兵马俑的资料，只是教教材，而没有做到“用教材，没有开发和利用更多的教学资源。 秦始皇兵马俑这篇课文写的是古代文物，介绍了秦始皇兵马俑博物馆的地理位置，壮观的建筑物和兵马俑的军阵、神态，指出秦始皇兵马俑的出土是我国考古史上最大的发现

4、之一。这篇课文语言精练、词语丰富、段落明了，从本单元阅读训练重点来讲是训练学生丰富语言和运用段落大意归纳课文主要资料的好教材。但这篇课文写的是古代文物，对于我们农村小学的学生来说，其见识少，缺少主观性认识，对教材的理解又是一个难点。 我在教学秦始皇兵马俑这篇课文是采取了这样的教学过程：第一课时：1、审清题意，读通课文，给课文分段。2、初步学会本课生字、新词。3、学习第1、2、3自然段，完成作业本上的第1、2题。其次课时：1、了解兵马俑的神态和它的出土在考古史上的价值。2、归纳课文主要资料。3、能用“可能“貌似造句。本课的重点是给课文分段，写出段落大意，用段落大意归并法归纳课文主要资料。难点是课

5、文其次段，秦始皇兵马俑军阵这一段的课文理解。所以，我在突破这个难点是作以下尝试，先让学生报名加入：军事家、文学家、美术家、导游哪个组，并给每个组出了题目：军事家：你认为秦始皇是怎样安排军阵的？文学家：在观测军阵时是怎样观测的？又是依照怎样的顺序写下来的？美术家：你能把这幅军阵图画下来吗？导游：你能给来兵马俑博物馆参观的游客写几句导游词吗？然后分组进行活动，结果各组交流。由于是大家自我喜欢的题目，探讨时大家十分强烈，交流时也特性认真，其效果也对比好。 透过这一课时的教学，我有以下几点体会： 1、学生喜欢学的，有兴趣的参与其表现也对比认真，受到的效果也对比好。由于，我安排了四个小组，让学生参与到自

6、我喜欢的、感兴趣的小组中进行学习，所以，学生们学得开心，收到的效果也对比好的。 2、培养了学生的动脑、动手、动口的潜力，让学生在活动中学习课文，培养了学生的动脑、动手、动口的潜力。 3、培养了学生的创造潜力，让学生参与当军事家、文学家、美术家、导游的活动，让他们参与了活动，让他们尽自我的潜力去发挥，去创造，既培养了学生的想象潜力，又培养了学生的创造潜力。 透过本课教学，我体会到语文教学本身是训练学生语言文字，培养学生想象，创造，表达的潜力，从而提高学生的整体素质，但如何进行这一方面的训练和培养，还有待于今后进一步尝试和摸索，使自我的教学水平进一步提高，使学生的整体素质进一步得到培养。我决心今后

7、不断努力，不断进取，不断尝试，是自我的教学业务水平跟上形势发展的需要。 秦兵马俑教学反思2 今天上秦兵马俑,不知道为什么,一看到这个标题，心中蓦然想起若干年前曾看过的一部影片古今大战秦俑情。心中涌动着一种莫名的情愫，很喜欢这篇课文。 文章的结构很明显，我先从中心句入手，学生一下子就找到了这个句子。然后我们来理清课文的条理。阅读1自然段，重点让学生理解“举世无双、享誉世界，然后再由这两个词引入下文。理解兵马俑的“规模宏大“时，重点采用了学生自读，勾出让他有这种感受的句子，然后感情朗读。感觉学生找的也对比准，读的也还到位，唯一的缺憾是没有多媒体课件，不能让他们亲眼目睹，虽然结合了书上的图片，但那种

8、震撼的感觉自然也就缺了几分。 在理解兵马俑的“类型众多、特性显明时，本来想采用学生自学自己喜欢的那段来学习，但在看书上的图片时，学生爆发了争执。认为是将军俑、武士俑、骑兵俑的都大有人在。于是，我决定改变学习方法。我让他们自己细心阅读三段文字，找出属于自己的根据。学生静下心来，细细读文章，有几特性急的没有读完就想说，也被别人批评，让他们细心读课文。我很愉快地看着他们细读课文， 然后在好多孩子举手时，没有立刻让他们说，让他们自己探讨。学生马上强烈地探讨起来。没过一会，竟然达成了共识，教室里孩子们“武士俑的呼声喊成一片。然后我再请孩子起来阐述理由。在孩子们说的时候，我发现孩子们不但细读了课文，细心观

9、测了图片，而且还进行了认真的思考。他们的理由不但充分，还有一些我没有注意到的地方，看来这部分的内容在他们自己的学习中解决了，我只是让他们感情朗读比赛，就进入了下一个环节。 在学习兵马俑的神态时，受上面的启发。我也让他们自读，然后让学生做神态，让别的学生来猜，把猜到的句子读出来，并且对表演的人的表演提出建议。对于后面的省略号，我让学生说说还会有哪些神态，学生说的好多，然后我让他们写下来。 在学习结果一节的时候，主要还是让学生们读后感悟，学生们谈的不错。我想：好多时候，我们低估了学生的能力。 秦兵马俑教学反思3 兵马俑这是四年级第一册第五单元的略读课文。一方面，文本使用详细的数据来解释兵马俑的巨大

10、规模。另一方面，从身体、服饰、神态等方面确切细致地展示了兵马俑的众多类型和显明特性。文本中不仅有文字的解释和描述，还有丰富的联想和想象，让我们感受到了现场。 基于略读课文的教学，我在一个课时内完成了这篇文章，教学目标相对简单。从学生的理解和感受能力来看，本课程的教学效果不是很好。大多数学生对兵马俑的外观和服装感兴趣，读起来更感性，不完全理解文本或体验民族骄傲感。 在教学时，我选择了专注于默读，穿插着浏览、自我阅读、同步阅读和其他阅读形式。给学生好多时间去想象、理解和交流。在讲授秦始皇兵马俑的三大特点时，我们从不同的材料中学习。 例如，在介绍大规模的士兵和马匹时，我要求学生进行交流和探讨，重点是

11、引导学生结合课文中的数据“50个篮球场交流自学成果时，学生们一边展示，一边各抒己见;“质疑、解疑时学生由困惑到兴奋不已电脑展示收集的资料，启迪学生的创新思维，学生的创新成果及时得到反馈。学生主动获取新知，变“死学为“活学，学生的劳动成果赢得同学们的尊重，同学间享受到成功的开心，增加学生主动获取知识，运用现代技术搜集和处理信息的劲头，更积极的拥有自我表现的欲望。 这一节网络语文教学课也让我感受到网络教学中也有一些急待解决的问题。如：老师既要上课，又要操作电脑，还要与学生进行交流，往往会顾此失彼，弄得手忙脚乱;学生对到网络教室上语文课感到希奇，电脑吸引了他们的一部分注意力，学生发言不如教室里积极，

12、上课的实际效果应一分为二来看;老师与学生的交流由于有了电脑的阻隔而感觉有些疏远。教师上课组织教学有困难，学生的自主权大了，课堂生成性加强了，要求老师有更强的教学应变能力。 秦兵马俑教学反思9 这段时间我一直在进行新的教学尝试，想用一种新得教学模式来进行教学活动。经过一段时间的准备，在前几天教秦兵马俑一课时，在教学设计上，我进行了大胆的尝试。 一、整节课以游戏闯关的形式来完成学习任务，效果还真不错 开始上课时我精神奕奕，充满激情、充满自信的投入到课堂教学中来，从而也调动了学生的积极性，同学们整节课都表现十分棒，思维活跃，发言积极，但美中不足的一点是，越往后我的精神状态越趋于平淡，失去了课堂教学的

13、激情。这可能和我的性格有很大的关系，但唯一感到欣慰的是同学们并没有受我的影响，依旧表现活跃。但由于我的表现，使本来不错的一节课，上的平铺直叙，毫无波澜起伏，这是这节课最大的失败之处。 二、让课堂成为课内外知识的交融空间 新课程提倡学生课下搜集，课上交流，让学生自主的去学习，因而在这节课的教学设计中，课前让学生上网查找城市别称的有关资料，课堂上，我充分调动学生的积极性，以小组之间展开竞赛，看哪组课下搜集到的资料多，这样即调动学生课下搜集资料的积极习惯内，也调动了学生回复问题的积极性，同时也训练了同学们处理信息的能力，这样即能轻松的完成学习任务，还拓宽了学生的视野，这是这节课的成功之处。 三、改变

14、旧有的教学组织形式 单一乏味的课堂教学组织形式让学生习以为常，失去了新鲜感。也失去了学习的兴趣。改变旧有的学习组织形式，会使学生产生新鲜感，能极大的调动学生的参与意识，因而在这节课的教学中，我借鉴了幸运的形式，把同学们分成蓝队和红队，进行比赛，同学们都争先恐后的回复问题，为自己的队加分，课堂气氛呢十分强烈，但我的感觉并不好，在这阶段的活动中，由于我的组织教学不够严密，出现了手忙脚乱的现象。 总之，在这节课中，我深深的体会到想上好一节课，和能上好一节课，还是有很大的区别的，在今后的教学中，我要用我的激情去感染学生，使我的课堂充满活力。 秦兵马俑教学反思10 课文秦兵马俑是一篇状物类散文，生动地描

15、绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、特性显明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。本课时的重点就是联系课文内容，体会兵马俑的类型众多，形象显明。从而感受中华民族悠久璀璨的文化和古代劳动人民无穷的聪慧，激发学生的民族骄傲感。所以，本课时的教学，我以过渡段为中心，由复习秦兵马俑的规模宏大入手，然后自然过渡到重点段落（），引导学生体会秦兵马俑类型众多、形象显明的特点。 针对这一教学重点为，我主要设计了三个大问题：课文主要向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？他们有着怎样的显明形象？细心读读课文，选择你喜欢的一个兵马俑介绍给大家，并说说你喜欢的理由？然后由学生带着问题读课文，在保证

16、一定阅读时间的基础上，全班进行交流。 秦兵马俑教学反思全文共341字 近来上了一堂课：秦兵马俑。是第2课时。上完后，感觉到一些问题，便写下来，权做反思。 我开始时复习导入。让学生说说题目的意思。然后让他们回想，说说课文主要讲了什么? 一、体悟规模宏大 此处问的问题过于琐碎，最好一个大问题，让他们自己体悟。 二、其次体悟类型各异、神态多样 1、在体悟类型各异时，此处先具体分析了将军俑，其他俑让学生自己学习。这里问题好多： 时间花费过多，以致后面讲解仓促。 学生体会不深，讲得很少。举手的人总是那几个。 课堂一度陷入沉闷。可是如何处理为佳，我也不知道。) 2、在体悟神态多样时： 时间不够，朗读不到位

17、。 想象、扩写不到位。 秦兵马俑教学反思11 三天内两次公开课，一次校内，一次送教下乡，同一个课题、不同的教学对象，留给我的是“一课一得的思考。 当我根据教学进度，确定公开课内容时，我就锁定秦兵马俑。这是一篇说明性散文，从内容上看，课文从三个大的方面介绍了兵马俑的特点，采取了总分总的结构方式以及首尾呼应的方法，是孩子们仿写说明文的极好范文;从价值上说，作为我国世界遗产的秦兵马俑堪称中华文化艺术瑰宝，凝结着我国古代劳动人民聪明聪慧;从文章的表达与语言上说，说明方法多样，表达形式活泼，语言确切生动，四字词语众多，描写细腻，赋予想象，是孩子们进行语言积累的极好素材;从文章类别上说，这是一篇略读课文，

18、用作公开课教学，能凸显课堂教学的完整性。 根据这篇文章的选编意图，我把教学的重点放在体会秦兵马俑的神态、气势和的说明方法上。我努力渗透以下教学理念：1.围绕单元主题展开教学;2.把读书感悟的主动权教给学生;3.把 “写带进课堂;4.重视写法的指导。在这些理念支撑下，我设计了以下教学环节： 一、 释题解“俑，走近兵马俑; 二、 检查“预习，感知“秦兵马俑; 三、 重点品读，感悟“秦兵马俑; 四、 练笔仿写，再现“兵马俑; 五、 积累运用，拓展“世界遗产。 在校内公开课后，我发现从交流资料导入新课到检查预习，感知兵马俑的环节用时过长，这样影响了学生后面充分地读，从而也影响了后年的教学进程。于是，我

19、做了一下调整，简约了前两个环节，并把练笔环节之前的词语积累与引导部分也精简了，争取多个孩子们想象练笔的时间。 在“送教官庄的课堂上，教师的导与学生的学变得冷静了、充分了，事实也证明，这样的改动更适合于这里的孩子。但是，在这堂别人认为一切都恰到好处的课上，我还反思到一个问题：我最初设计的仿写练笔叫“练笔超市，设计了两项仿写任务：一是仿照写骑兵俑的写法，想象武士俑“好像在干什么;一是学习第8自然段的写法，仿写“特性显明的兵马俑。后来一想，第一项练笔太简单，又和其次项有一致之处(先写看到的，再写想到的)，就干脆合二为一了。假如，继续保持“练笔超市的话，更能表达关注特性差异。由于有极少数学生确实不能在

20、课堂上完成其次项练笔。若果有了“练笔超市，等于也给他们尝试到了“摘到桃子的甘甜。 秦兵马俑教学反思12 课文秦兵马俑是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、特性显明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。针对本文篇幅较长，远离学生生活实际的状况，我认真研读教材，充分利用高年级学生学会预习的优势，在其次课时的设计上大胆取舍，直奔中心，突出文章重点以及根据实际状况，挖掘身边的教学资源上做了一点尝试： 首先，采用直奔中心段落的教学方法。我抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明展开教学，迅速理清全文脉络，采用多种方式对“神态自若“擎着

21、利剑“惟妙惟肖等词语进行深敲细酌，逐一品味，引导学生走进文本，感悟语言文字的生动与确切。 其次，在朗读指导上做足功夫，确保有效的读的时间，确保了有效的朗读指导，让学生的情感活动始终伴随读书的全过程，与文中的兵马俑们进行了一番零距离的接触，书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中，我还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让学生在倾听的过程中学习语言。 第三，挖掘身边的教学资源采用比较的方法进行重难点的突破。譬如课文的其次段，这一段分三方面来介绍兵马俑的规模宏大：一是介绍了已挖掘的三个俑坑的总面积平方米和坑内兵马俑总数近个；二是介绍了一号坑的长米、宽米、总面积平方米以及坑内兵马俑总数个左右；三是介绍了一号坑上

22、面的主要设施和的观后感。由于条件所限而无法让学生欣赏到相关的录像片段，所以仅让学生通过这些数字去体会兵马俑的规模宏大是很困难的。怎么办呢？我灵机一动想到了用我们的教室、全校学生总人数作为参照对象。我先问学生我们的这间教室大吗？他们说挺大的。我又问他们我们学校学生多吗？他们说好多。接着我告诉学生我班的教室大约多个平方米，我们全校学生数大约在个左右，然后我让学生去计算一下三个俑坑的大小和一号坑大小分别相当于几间教室的大小，三个俑坑内的兵马俑总数和一号坑内的兵马俑数分别相当于全校学生总人数的几倍，他们计算出的结果是：三个俑坑大小相当于间教室的大小，一号坑的大小相当于间教室的大小，三个俑坑内的兵马俑总

23、数相当于全校学生总人数的倍，一号坑内的兵马俑数相当于全校学生总人数的倍。看着自己算出的结果后学生们不由得发出了阵阵的惊叹声：“哇，三个俑坑竟然这么大啊！“这么多兵马俑啊！“果真规模宏大！ 秦兵马俑教学反思13 上完这节课后，空落落的，很冷静，没有什么特别的感觉，但还是要把自己的上课体会记录下来来。 1、准备还算充分。 为什么这样说呢，由于在上这节课之前，我查阅了在量的资料，对兵马俑有了更深入的了解，所以在课堂上感觉游刃有余。适时给学生介绍了一些相关的知识，激发了学生们的兴趣。如：介绍了秦始皇在公元前221年率领大军，灭六国，统一中国，建立了中国历史上第一个封建制国家，从而让学生们明白，军队在秦

24、代的重要地位。 另外对整篇文章的结构做到了心中有数。 不充沛的地方，是没有对细节的语言进行斟酌，语言对比贫乏，譬如在形容将军俑的时候，只想到用“威武凛凛来形容这位将军，而成功有时就决定在细节之处。自己事先想着到时确定会有词语来表达的，可是到时就有些力不从心了。 2、这节课上朗读也不少，可是有几次是重复无用的读。 譬如在读走近兵马俑整体来观看的那一部分，我也领读了，但是在学生们已经感觉到规模宏大的时候，还是又读了，感觉重复无用。 以后读要做到心中有数，读到什么程度，达到什么效果，都要心中有数，不到位的时候要多读，读到位了就要通过。这样可以节省一节课有效的时间。 3、这节课的评价没有及时跟上。 譬

25、如在常旭东读完将军俑那一段时，我的心里当时就感觉到了将军俑的气势，可是当时忘掉对他进行确定了，现在感觉很可惜。说明自己在课堂上随机应变的能力欠缺。 4、这节课，很让我感觉到愉快的是： 听完课的老师感觉到我这节课有气势了。有了这点的评价让我有点欣慰，由于以前的课堂，总是感觉到自己不投入，以那种心态想让学生投入到课堂上很难的。听了他们的评价，我可以稍稍激励一下自己了。 秦兵马俑教学反思14 课文49自然段介绍了秦兵马俑类型众多、形象显明的特点。教学这一部分内容时，我先让学生自读描写各种兵马俑的句子，感受各种兵马俑的特点，用词语概括。然后组织交流，并把全班同学认可的词语写在黑板上相应的俑的下面。学生

26、学习兴趣高，思维活跃，写了不少词。 文新课标指出：“阅读是学生特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。确实，在教学中我也发现以教师的感悟去引导学生阅读理解课文，学生的学习积极性不高。课堂上缺少共鸣，只有少数学生能随着教师的引导深入研读文本，而大多数学生只是听众。 这一段教学，我让学生自读自悟，然后交流。看着同学的发言得到了确定，而且能上黑板写自己感悟到的词，学生的积极性调动了起来，纷纷要求发言，而且为了言之有理，学生细细地研读了文中词句，读出了自己的理解与感悟。我觉得这样的研读是有效的，学生的阅读理解与表达能力得到了训练，同时在理解表达的过程中一些形容人物的词得到了积累与运用。 秦兵

27、马俑教学反思15 学生学习语文的过程，是他们主动探究的过程。教学这篇课文，目的在于让学生运用多种阅读方法阅读课外了解秦兵马俑，感受其宏伟气势和显明而丰富多样的神态，激发民族骄傲感，培养探究中国的“世界遗产的兴趣。先让学生选择自己喜欢的方式自读感悟，重视情感体验，积累文中有特色的语言。教学中再结合三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能给学生一个直观的印象，加深学生对课文内容的理解，使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富学生的精神世界；又能激起学生搜集图片资料的兴趣。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内

28、涵。 2、进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。 3、依据课文的语言材料，感受中华民族的璀璨文化和古代人民的无穷聪慧，激发学生的民族骄傲感。 教学重难点： 1、探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、特性显明的特点。 2、认真朗读课文，细细品味文章明了的条理、细致的描写、生动的语言。 教学过程： 一、 导入： 1、学们记不记得三年级的时候我们去西湖公园旁的省博物馆里参观过什么？今天我们就要来学习一篇介绍秦兵马俑的文章。（出示课题）昨晚老师让大家预习了这篇文章，并查找一些有关秦兵马俑的资料。现在谁来向大家介绍一下呢？ 2、介绍得真好，从同学们介绍的内容可以看出秦兵马俑的历史价值怎样？（十分的宝贵） 二、整体感知课文 秦兵马俑毕竟具有多么宝贵的历史价值呢？让我们一起去领会一下吧！请同学们用自己喜欢的方式阅读课文,边读边想想全文围绕