文章不厌百回改作文指导课

1、文章不厌百回改 _修改拔河故事导入 明确要求同学们平时一定非常羡慕作文写得好的人，一定很想知道他们是怎么写出来的吧？好，下面老师就请同学们听一则有趣的故事，也许你能听出写好作文的诀窍!听故事为改一字返百里唐代诗人任蕃，有一次去浙江巡察，路过天台山中子峰时，触景生情，在僧房的寺壁上题写了一首诗：绝顶新秋生夜凉，鹤翻松露滴衣裳。前峰月映一江水，僧在翠微开竹房。（宿巾子山禅寺）写完后，他便告辞而去。一路上，他反复吟咏品味所题诗句，突然想到，“一江水”改为“半江水”更好。这样描写景色更确切，因为江边高峰耸立，月色只能照半江而不能照一江，再则“半江”能显示出半是清辉，半是幽暗，明暗相辉，更富诗意。这时，

2、他已经离开题诗的地方有一百多里地了。为了使诗句更佳，他不顾百里之遥，返回改诗。从此，“前峰月映半江水”的名句和诗人为改一字返百里的历史故事便流传开了。说诀窍你从这则故事中明白了什么？这则故事为我们揭示的写出好文章的诀窍是什么？是啊，由于作者的认真执著，反复推敲，才写出了这样的千古名句，为了颂扬任蕃“百里改字”的严谨精神，后人又在任蕃的题诗壁上题写了两句诗：“任蕃题后无人继，寂寞空山二百年”。由此可见，好文章是从哪里来的呢？结合学生回答板书：文章不厌百回改 字斟句酌出佳作（古今中外，精于修改自己文章的人是很多的。贾岛推敲的典故，曹雪芹写红楼梦“批阅十载，增删五次”。托尔斯泰写战争与和平，曾反复修

3、改七次。马克思宁肯把自己的手稿烧掉，也不愿把未经加工的著作遗留给后人。）我们这学期重点要培养的好习惯就是自主修改作文！但是，要想将作文修改好，也是要讲究方法的。今天的作文课，老师就和同学们一起来学习习作2，共同探讨修改作文的方法。初读课文，查找缺点一读原文，说说自己的修改见解说到“修改作文”，我们平时写完一篇作文，都要求进行修改，谁来说说，你平时是怎么修改的？（改改错别字，找找病句） 刚才大家所说的，只是其中的一部分，其实，修改作文还包括很多内容。我们先来读读这位同学写的拔河。 把书翻开！这篇例文和我们平时看到的例文有什么不同？ （多了许多符号和评语）修改一篇文章少不了用上修改符号，说说这篇文

4、章用了些什么修改符号。 （删减号、增补号、优秀词句）除了书上的这些，你还知道哪些修改符号？出示修改符号。（二）二读例文，讲出自己对文中修改意见的见解。师：这篇例文除了多了修改符号，还多出了老师的修改建议，认真阅读老师的批语，再相互议一议， 老师提出了哪些批语？想一想为什么？生自读例文，进行讨论。三、再读作文，明确改法（一）发表见解，评析眉批、总批。1、师：讨论好了吗？谁来发表自己的见解？例文中老师提出的第一个批语是什么？老师的第一个批语是：将妈妈说的话删除。师：你觉得老师的批语有道理吗？想清楚为什么了吗？细读这一部分，就会发现妈妈的话与“我高兴得中午饭都没有吃好”重复了，应该删去妈妈说的话。这

5、句话与文章中心无关，属于多余话。师：是啊，鲁迅有句话是这样说的：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、词、句段删去，毫不可惜。我们也应当使自己拥有这样的本领。（注意：老师在这里用了什么符号删减号）2、师：第二个批语是什么？为什么要提这个建议？在第三自然段间加一个过渡句。师：你觉得老师的建议如何？这样是为了使段于段之间的衔接更为紧密，使段落之间的过渡显得更为自然。师：（大家再读一读2、3段，体会一下是不是有这样的需要）这两节之间缺少过渡句。一个地点在教室，一个地点在操场，这两点之间缺少衔接，如果是拍电影电视的话，还可以通过切换来处理，我们写文章，必须要有过渡，那同学们由教室里是怎么到比赛场地上的

6、呢？谁来说一说可以加上怎样的过渡句？可以加上这样的句子：大家又高兴又兴奋地（迫不及待地、激动万分地、兴高采烈地）来到了比赛场地上；大家怀着兴奋的（激动的）心情来到比赛场地上。（因前文用了“同学们”，后文就应该改成“大家”了）师：经你这么一改，文章上下衔接就自然多了，过渡句啊就像桥梁一样啊。（注意：在这里应该用上什么符号增补号）3、师：第三个批语是什么？（生读，师：从哪儿看出老师对他的赞许？）老师在第五自然段用红圈指出了文章写得好的地方。师：你来读一读。修改建议是什么呢？生：但又指出这儿应当写得在具体一些，形象一些。4、师：还有哪些批语引起了你的注意？第七自然段应当写一些失败的教训，我以为这也很

7、有道理，这样可以使得文章的思想内涵更丰富。对啊，这比单纯地写些活动的过程又深了一步，又高了一个境界。失败的教训要简单总结一下。什么原因导致失败的呢？细读一下“由汪强喊号子”这句推断出我们失败的原因是“用力时机不一致。”5、老师还称赞他的结尾自然。（师：是啊，文贵在精，自然的结尾反而能让文章增色。）6、师：刚才同学们说得都很好，说明你们已经会看门道了，以上这些写在侧面眉批栏的文字就叫眉批，一般会指出作文中字、词、句、段方面的优缺点。师：而写在文后的那段文字就是总批了，一般指出文章思想内容、语言形式等整体方面的优缺点。7、我们一起来看看，文中的总批说了些什么呢？指名学生读总批师：由此看来，这篇文章

8、最大的问题是什么？生：文章不够具体。师：是啊，就是第五自然段存在的问题啊！我们再来把眉批读一读，看看可以如何修改呢？生：读眉批（很生动。如果再写一两个运动员和拉拉队的表现，就更具体形象了。）师：可以再写哪些人？（运动员和拉拉队）在写场面的时候要注意：既写场内，又写场外，做到内外结合；所以除了场内写运动员，还应该写一写场外拉拉队或观众们的表现。师：写场内场外的人物表现，就是要把场内外所有人的表现全部写出来吗？生：不是，抓住典型就可以。其他运动员的表现可以简单一两句交代一下，要注意点面结合，写详典型。师：拔河比赛中哪些同学们让你印象深刻？如：排头兵、队尾压阵的、力气最大的、力气最小的、最胖的、最瘦

9、小的、动作表情最夸张的最特别的我们应该写详细他们的哪些表现呢？外貌、动作、神态、语言、心理、声音等等。拔河比赛我们主要抓动作，怎么写好人物的动作？我们可以写出动作的是身体的那一个部位（手、脚、头、腰等），还可以写一写动作的方向、轻重、数量、快慢、程度、质量等，且都可以用比喻来修辞，也可以用上夸张的手法。1、方向+动词：例子：他高高地举起了手；我向右转了个身。2、轻重+动词：例子：他的拳头重重地打在了墙上；妈妈轻轻地摸了摸囡囡的头。3、动词+数量：例子：他迅速地后退了几步；我踢了他一脚。4、快慢+动词：例子：手里的菜刀飞快地舞动着；他被吓得马上跳了起来。5、程度+动词：例子：他深深地吸了口气；他

10、牢牢地抓住了绳子。6、质量+动词：例子：他麻利地拆开了包裹；我一个漂亮的转身躲开了狗狗的攻击。7、比喻+动词：例子：球象箭一样飞了出去；她象一只刚出笼的小鸟，在操场上奔跑、跳跃。写人物神态要抓住神态的外在表现：写出运动员眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿、舌头、耳朵和面部肌肉的运动变化表现，也都可以用比喻夸张的手法。想象一下运动员、拉拉队、观众们会说些什么呢？他们又会有怎样的想法呢？场上会发出什么样的声响？四、总结方法，明确要点，进行修改。师：现在知道怎么修改了吧。在这篇文章的修改中，不仅要注意语句的简洁明了，上下文之间的衔接自然，更要注意要侧重写好第一次比赛的场面，还必须抓住典型人物的动作、神态、

11、语言等进行具体刻画，做到点面结合，才能使文章生动、活泼、感人。（出示）修改要点：正确运用 修改符号多余话语 竭力删除段落衔接 加上过渡点面结合 写详典型前后联系 总结教训反复品读 字斟句酌誊写作文 端正书写指名学生读要点师：下面我们就动笔吧，让我们在实践中好好体会“好文章是改出来的”。五、评讲修改拜读了同学们修改过的文章，我为同学们习作的成功感到高兴。概括地讲，同学们这篇文章修改的成功之处主要表现在以下几个方面： 充分领悟了例文中“老师”的眉批、总批的要求，努力追求完美境界。大胆地将自己的生活体验创意地写进了文章，增添了文章的个性美。（师：这是谁的作品？好，你来读一读你的文章）学生评价改得好在哪里？天气、景物、心理描写，衬托对比赛的向往。我的激动兴奋的心理、举动的描写，起到了很好的渲染烘托作用。选择了两个典型人物作为运动员代表，写出了比赛的激烈。拉拉队的代表，与平时的性格、行为的反差，恰如其分地写出了比赛的精彩。经验教训的总结，深化了文章的内涵，突出了人物的形象，使文章更加具体生动。师：很好！同学们，我发现你们很善于鉴赏同学的文章，其实这也是修改习作的基本能力之一。师：下面，我们能不能再帮帮同学，使他们的作品也成为佳作呢？师读你的意见是？（1. 比喻不恰当，这可是场友谊比赛啊！）师读你的意见是？（2. 描写失真，与事