教学心得-高中英语教学中互动教学模式探讨

1、高中英语教学中互动教学模式探讨新英语课程标准提出英语教学理论的核心就在于学生交际能力培养，能自主的与人交流互动。课堂教学是学生语言实践的重要场所，互动教学模式是最好的师生沟方式。因此，互动教学是提高学生交际能力的重要手段之一。教学是教师的教与学生的学的统一过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生之间没有交流和互动，就不存在或未发生教学。互动式高中英语教学模式可以大大激发学生的学习兴趣，把机械操练变成灵活应用的过程，为课堂教学的有效开展提供有力的保障，也为课后学生的学习注入动力，从而对学生英语表达能力的全面提高产生极大的促进作用。教学的互动性体现了教学双方互通信息共同发展的交互作用，符合

2、教学的最终目标，有利于培养具有强大竞争力的高素质人才，以适应信息时代教育发展的要求。一、互动教学模式的概念互动教学模式的理论依据是交际教学法。它强调语言的多种用途和学习外语的多种目的，强调教学应以人为本，课堂组织应以学生为主，教师的责任是给学生提供交际情景、场合，帮助学生创造性地、自由地表达，交流自己的意念和思想。Richards指出：“语言的互动是一种合作的活动，它包括：建立一个发送器、接收器和语境三者构成的三角关系。”可见，互动不只是传递信息的过程，更是理解信息和加工信息的过程。真正的互动信息走向应该是多维的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生等。互动教学模式不仅具有反馈和双向互动

3、的特点，学生甚至可能直接获取老师没有讲授的外部信息。二、互动教学模式的策略1、正面导向在外语课堂教学中，要做到互动教学的合理运用，教师的正面导向是英语教学互动模式的前提。教师的导向指教师指导学生进行各项活动，给学生创造更多的机会来应用所学到的知识和技能。同时，教师是课堂的主导者和监控者，可以起到反馈性指导（feedback）的作用，教师应随时查看学生的进度和方向，使之朝着共同的教学目标进行。坚持激励原则，推动后进学生。在促进差生转化中，教师应始终坚持最大激励原则，做到少批评多表扬，少下结论多帮助，少抱怨多鼓励。给学生提供更多用英语进行双向交际的机会，对他们宽诚嘉许，增强其自信心，使他们都能畅所

4、欲言。2、创设情境在英语课堂中，教师的中介作用是借助语言实现的，因此英语教师首先要做到的就是创设英语语言环境。第二语言习得理论也认为理想的外语课堂教学应能使学生“沉浸”于使用目的语的环境之中，进行有意义的交际。在教学操作中，坚持用目的语组织教学可使外语教学在课堂这个小环境中为学生创造良好的语言环境，它将外语教学系统中的主体（学生）、客体（目的语）和环境三要素联系起来。学生不断地接受一些新的语言材料，并主动地根据先前的认知结构有选择地知觉这些外在信息，建构最新信息（材料）的理解。3、学生自学英语互动教学是以学生自学为基础的一种教学模式，学生首先根据学习目标和要求阅读材料，然后去思考问题、探求知识

5、。在高中英语课堂中，大多数的高中生对教师仍存在着很强的依赖心理，不懂得发挥自己的主观能动性，积极主动地去学习。如不改变这种学习方式，他们必将在英语学习中陷入被动状态。学生在自学的过程中，引发了学英语的乐趣，使他们积极愉快地去从事获取知识信息的这些活动这是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程，是英语教学互动模式的基础。4、小组讨论英语互动教学强调的是互动性。首先是让学生“动”起来。现代教育心理的研究，学生的学习动机和学习策略是两位一体的。如果对学习的内容没有兴趣或欲望，所取得的学习成果也必然是肤浅且表面化的。由于学生在课堂中学习的内容是他人（包括教育工作者和教师等）预先选定的知识和抽象的概念，学生未必能够体会到学习的必要性以及所要达到的目标。让学生理解学习的意义和目标，激发起他们的学习动机，是促使学生进行“有意义”的学习的前提要实现这一点的最有效的方式。三、结论从课堂教学实践、教师的亲身体验以及学生的反馈信息和学业成绩来看，在课堂内外互动环境下互动动态教学模式能发挥学生作为学习主体的作用，提