鸟的天堂教案设计

1、 鸟的天堂教案设计 彭晓梅一、复习导入。1、板题。2、学生齐读。3、指导读题。读出小鸟家园的美好。二、问题探究，自读自悟 1、作者这两次经过鸟的天堂后有了很深的感受，你能找到这句表达作者感受的句子吗？（结尾句） 3、生质疑 ：第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？两个鸟的天堂的意思相同吗？三、讲读第5-9自然段。1、师过渡：那就让我们和作者一起第一次走进鸟的天堂吧！作者第一次来到鸟的天堂看到了一株大榕树。2、学生浏览第一部分，学生勾画描写榕树样子的语句，想想榕树给你留下怎样的印象，作者是按什么顺序观察榕树的？你是从哪儿看出来的？（学生自由读、勾画、小组讨论）3、班内交流。A作者

2、按什么顺序观察大榕树的？你是怎样看出来的？（从远到近，我们的船渐渐逼近榕树。理解比较“逼近”和“靠近”）学生体会榕树大B你还从哪儿看出来榕树这个特点了?（七自然段） 学生根据七自然段完成填空，并想想你能从哪些词语体会到榕树的大。（真是 不可计数 卧）相机指导朗读。这里直接写了榕树的特点：大 其实我们还能从作者一行人的讨论中体会到这一点。 激情朗读：是啊，这是一株让我们误以为是许多株的大榕树，枝干不可计数，枝上又生根，孩子们我们一起来欣赏欣赏吧！ 出示多媒体课件。指导有感情朗读七自然段。看了课件你有怎样的感受？带着这种感受谁来读一读。（指名读 、评价赛读）C榕树除了大还给你留下怎样的印象呢？（茂

3、盛）出示幻灯片8自然段，学生交流(从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；从“翠绿”“照耀”“新的生命”“颤动”等词语体会大榕树充满活力的样子。师出示投影片，相机指导朗读)它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照耀下明亮耀眼，生机勃勃，多么可爱的榕树呀!因此作者在结尾处由衷地赞叹道：“这美丽的南国的树。”这表达了作者什么样的感情?(板书：喜爱)激情指导朗读。(体会读，指名范读，齐读)带着这份喜爱我们谁能读出榕树的茂盛以及它全部的生命力？4、师过渡：作者这次去鸟的天堂是在黄昏，他看到鸟了吗？指名学生读9自然段。其他学生边听边思考想想你知道了什么 ？读懂了什么？学生交流：没看见鸟知道

4、了“鸟的天堂”是指的一株榕树，并学习引号的方法。四、讲读第12-13自然段1、看录像，听朗读。思考：作者看到什么场面?(群鸟齐飞的热闹场面)哪儿写出热闹场面?学生勾画相关的语句。读读你勾画的句子说说你的体会。2、班内交流。体会到什么？A出示12自然段幻灯片，讲读。鸟多 颜色多 他们的动作也各不相同。B（出示课件）指导学生结合上下文理解“应接不暇”。能把眼睛看不过来的句子读读吗？C激情指导学生体会作者感情。有感情地朗读课文。作者这一次看到了热闹的场面，看到了不可记数的群鸟，能把这热闹非凡的场面读出来吗？（指名配音、赛读）师过渡：看到了茂盛的榕树，欢快的鸟，你想说点什么吗？而此时作者的感情是什么样

5、的呢?齐读最后一个自然段。五、讲读14自然段。1、齐读，思考：作者的心情怎么样?(留恋)2、指导学生结合上下文理解“留恋”。作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”（为什么留恋？），你体会到 作者还有什么感情?(板书：赞美)3、理解那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!学生自由讨论师小结。第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特殊称呼，所以加引号；第二个鸟的天堂指能让鸟幸福生活的地方，因此没有引号4、指名读出赞美留恋之情。五、拓展1、你留恋这美丽的南国的树吗？为什么？2、教师小结：对，这鸟的天堂作者既写出了它傍晚时分静态的美，又写出了第二天一早百鸟齐鸣动态的美所以让我们留恋。这是一种动静结合的写法。第一次从树的枝、干、叶、形状进行描写叫静态描写。后一部分写了鸟叫、鸟飞的活动，称为动态描写。同学们你们能回忆一下你身边安静或热闹的场面，选择一个