雪四人谈教案1

1、启东市寅阳初中15/20/10集体备课导学案第 二十章（课）第 节 雪 四人谈 第 1 课时 总第 个教案主备人： 审核人： 教学三维目标知识与技能1、初步理解文学评论的写法。2、引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的雪，既有相通之处，也有不大一致的地方，要注意引导学生注意其间的异同。过程与方法这篇课文的教学方法最好让学生自行阅读和归纳，老师作若干订正、补充和总结。情感态度价值观理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致。 教学重点初步理解文学评论的写法教学难点引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的雪，既有相通之处，也有不大一致的地方，要注意

2、引导学生注意其间的异同。教具学具教学设计：教学环节教学活动过程思考与调整活动内容师生行为“15分钟温故、自学、群学”环节预习检查1、生字音、形、意。须臾（ ） 五脏（ ）六腑（ ）率（ ）性 笑靥（ ） 缱绻（ ）契（ ）合 冗（ ）杂 寥寥（ ）2、了解四位作家。3、谈谈四位作家对雪的独到见解教学环节教学活动过程思考与调整活动内容师生行为“20分钟展示交流质疑、训练点拨提高”环节导入 我们说，仁者见仁，智者见智。同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。对于雪这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。教师范读第一篇文学评论：读雪需要联想（节选）王蒙。1、

3、学生花10分钟思考讨论：这篇文学评论的主要观点是什么？明确：本文强调指出，鲁迅先生的雪本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。2、本文说雪主要运用了什么样的表现手法？明确：文章中认为雪主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。3、 联想是本文的主要表现手法，那么联想有怎样的表达作用呢？点拨：联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。好文章离不开联想。有了联想，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，文章的内容更充实，构思更精巧，

4、语言更生动。思想情感是文章的灵魂，思想情感来源于生活与作者心灵的碰撞，而使生活与作者心灵连通的桥梁正是联想，所以，缺乏联想，就很难产生思想情感；联想丰富，思想情感就丰富。联想是思想情感的引发器。联想丰富，语言就丰富，就生动，就富于表现力。我们的作文离不开联想，但联想是建立在丰富积累的基础上的，所以，我们必须重视积累，积累生活，积累情感，积累认识，积累知识，积累语言，这样联想的翅膀才能飞得高，飞得远，才能写出动人的文章。三、 请同学范读文学评论简洁清纯的雪。 1、 花10分钟讨论：作者认为雪最主要的特点是什么？明确：作者认为雪最主要的特点是层次丰富，视角独特，在写景的文章中渗进了某种强烈的情绪。

5、2、 说说下面的一句话的含义：写江南的雪景，写孩子们的嬉闹时，作家轻松而愉快，甚至想象蜜蜂们在田野中采冬化，嗡嗡地闹着；写北国的雪、北国的旷野时，作家满腔的悲壮与沉郁，如同在书写一阕敬奠的诗篇，甚至孩子们群体的快乐与雪罗汉孤独的悲哀，也构成了鲜明的对比。明确：作者认为雪中有着鲜明的对比，写江南的雪景时情绪欢快，而写朔方的雪，则相当悲壮。 3、 自由朗读这篇文章，注意作者用词的准确性和艺术性，特别掌握一些常用的术语。（注意老师提示的问题）学生聆听 思考、交流思考、交流 教师点拨学生思考、聆听、讨论、交流 引导、自学 一生朗读，其他学生听范读讨论、交流讨论、交流朗读、理解教学环节教学活动过程思考与调整活动内容师生行为“10分钟当堂检测、反馈、矫正”环节当堂反馈有关练习教学环节教学活动过程思考与调整活动内容师生行为课堂评价小结今后大家要