《花钟》教学反思15篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 花钟教学反思15篇 花钟教学反思15篇 身为一名刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是我为大家整理的花钟教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 花钟教学反思1 花钟通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，告诉了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。 在本课的识字教学中,学生在识记汉字方面已熟练地把握了一些识字方法，如：借助拼音、联系

2、生活实际、找姐妹字、编顺口溜等，这些好方法能帮助学生积累汉字，提高识字效率。在阅读方面，学生表现出极大的兴趣与热心，在老师的精心指导下已能做到把课文读正确、读通顺，不唱读、不顿读，从中体验到了阅读所带来的开心。 花钟教学反思2 花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的理由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩儿的花钟。文章整体结构对比简单明白。在教学过程中，我首先让孩子对课题进行感知，提出问题，如:什么是花钟？通过对什么是花钟的了解，进一步让学生思考，植物学家又是如何修建花钟的？如此一来让学生把目光聚焦在一二自然段的学习和

3、感知。同时学习一二自然段的过程中，主要让学生抓住关键句。如:体会和感悟幽美的句子和多样的语言表达形式。阅读教学以“读为本，本课思路清楚，语言很美，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的幽美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、做动作体会读等，再通过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生深刻具体地理解词语的意思。让学生感受到了大自然的瑰丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的爱好，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。 本课的不足之处有好多，我让学生找出第一自然段主要围绕哪一句去写？紧接着让学生赏析所描写的不同时间，花的不同神态。同桌之间交流自己的感受。可

4、是学生在赏析过程中只是简单说了自己喜欢哪一句，讲不出理由。究其理由，是由于我没有给孩子明确的方向，所以才会让他们受限制。如:可以感知学生，用直接画出喜欢的句子，谈谈这一句用了哪些修辞手法？圈画出关键词，从关键词谈谈自己的体会。这样的话学生在理解方面就会更加深刻，而且学生也有话可说。在利用多媒体课件，让学生欣赏每一个时间段花的神态时，应为孩子配着相应的背景音乐，让学生能走入情景当真，这样学生在感悟的文字时会事半功倍。在这一段结尾处，有省略号，在讲课过程中，我仅仅从文章内容角度上出发给学生点出了还有多种的花会在其他时间段开花，让学生自己查找资料。此处还应当告知学生们省略号的作用有哪些？并且告知学生

5、这是文章结构的需要。由于其他时间段开放的花朵，不可一一列举完。在执教其次自然段时，我以一个问题引出“不同的植物为什么开放的时间不同呢？让学生找理由，以四人小组为单位进行交流，学生能够快速通过朗读找到答案，但我在处理其次自然段时太过急忙，没有对文章所列举的昙花的例子进行具体深入的学习。以至于学生在理解上不够深刻。其次对于全文的把控上来说，从感悟植物学家的人物品质上，没有给孩子提供一个认识的平台，让学生体会人物身上细心观测的品质。从整体上来说，我觉得自己在备课时，应当深挖教材，不局限于表层，这样才会让自己的课堂更加精彩。 花钟教学反思3 这是三年级第一册第四单元“细心观测主题的第一篇课文。这篇文章

6、只使用了三个自然段落来描述花的漂亮和花钟的奇妙。全文可以用一个词来概括：美。漂亮的花朵、时钟、插图和语言。特别是，正文的第一个自然段用不同的术语描述了不同种类的花朵在一天的不同时间开放的完美姿态。词语和句子的表达丰富多样，有序好玩儿。它可以称为学生学习语言的示范段落。品味第一段自然，感受文字语言之美，感受花朵的不同表达。在理解课文的基础上，学会用不同的术语表达一致的意思。这是本课的重点和难点。 为了成功实现这一目标，我分两节课授课：第一节课，先阅读课文，然后感知课文材料。今天，我们主要讲的是第一节课，了解不同阅读形式的文本材料，了解花的不同表达方式。感受文本语言的美，感受写作的精妙，培养审美情

7、趣，激发学生热爱自然的思想感情，初步培养学生注意观测周边事物的习惯。 新课程倡导简单、实用的语文学习，倡导开放、动态的语文课程，倡导自主、合作、探究的学习方式。在本课程的设计中，我减少了繁杂性并简化了它， 1让学生在教师创造的环境中进入鲜花的世界。 2.围绕“花钟主题，用学生的问题介绍文章，让学生理解问题的含义并找到答案。 3.检查学生对单词的理解状况，通过多种阅读方法（自由阅读、单读和同时阅读）解决单词问题。 4.指导阅读课文。经过各种阅读指导（自由阅读练习、个别阅读检查、默读、同步阅读稳定、男女学生轮读），通读、通读并获得见解。 5从主题花钟开始，介绍第一自然段的学习。不同的花在不同的时间

8、开放。让学生自由谈论他们喜欢用哪种方式写花。在探讨中，他们用行动理解，在阅读中感受到花的美。 6.听图片，读句子。 7.结果，让学生试着写下他们最喜欢的花和它的开放方式。 整个课程相对完整。课前预设要求在课堂上做出灵活反应，以更好地实现教学目标。上课时间的安排不合理。我们应当抓住文章的重点，区分主次。在教学中把握文字讲解的轻松性。今后要吸取教训,加大备课力度。 花钟这是一篇漂亮的文章。第一段介绍不同的花在不同的时间开花。其次自然段介绍了不同植物在不同时间开花的理由。自然的第三段说，植物学家利用花的这种特性来制作好玩儿的花钟。根据课文在整个教材中的地位，确定了课文在培养学生语文素养中应发挥的具体

9、作用。根据教科书的位置，结合新单词和课后练习，我对教学目标有这样一个“定位在本课中学习8个新单词和14个新单词。正确理解单词的含义“盛开，馥郁迷人。能够正确、流利、情绪化地阅读课文，背诵课文的第一段自然段落。学生独立阅读以理解“为什么他们的开放时间不同。利用业余时间查找和使用互联网上的数据，提高收集和处理互联网上信息的能力，并利用现代信息技术帮助学习。理解确切生动的语言，初步把握把握景物特征、观测周边景物的方法。模仿课文的表达方式，使用多种句型。培养审美情趣，激发热爱自然的思想感情，初步培养学生注意观测周边事物的习惯。其中，难点是“低本金；在理解文本材料的基础上，学会用不同的术语表达一致的意思

10、。 回想整个教学过程，基本表达了以下意图： 首先，以“品味和发展语言为出发点。 为了培养学生的语文素养，提高课堂教学的“有效性，本课程的教学设计根据学生的兴趣和文章特点，以“品味和发展语言为出发点。围绕第一自然段，设计了四个环节：（1）自读圈、初步理解（2）、比较句子、品尝语言（3）、自我理解和自我满足，这些教学环节不仅相互关联，而且在不同层次上得到推广，引导学生一层层进入“花钟的巧妙世界，学习如何借助语言来表达花朵，学习如何运用语言来表达 花钟教学反思4 花钟是我又一次执教。今天重新上这一课，我突然觉得课堂上应当有一些自己的东西，或者课堂应当上得更实在些。于是我带着这种想法又重新上了一次花钟

11、 我感想较深有下几点： 1、文中第一小节是文章的重点也是难点。第一小节让学生用读、画、悟等形式来突出重点，突破难点。理解运用不同句式来表达可以使语言更加生动形象。这是课文的一个难点。我先让孩子们去找文中写了几种花，文中是如何描述它们开花的。然后指导朗读。随后我又和孩子们分开来读，孩子们读原文，我把花开的样子读成“花开了。让孩子们比较哪一种表达好？为什么？孩子们说完后，我进行了总结：运用不同的句式表达同一种事物，可以使语言更加生动形象。在读中，在比较中，孩子们轻松理解了这一个知识点。比起去年我用多媒体辅助教学时轻松了大量，孩子们把握的也不错。看来有时侯语文课堂不在于形式多么繁多，关键要找到适合的

12、切入点。语文课堂还得扎扎实实地开展，在最短时间达到最优的效果。 2、理解文中一些表示模糊概念的词语，像“往往、大致、左右等等。我是先画了一个时钟，把各种花开的大约时间标在钟表上，然后问孩子们：“是不是牵牛花开了，就是四点了，孩子们确定说不是。接着就出示句子：“你只要看看什么花开了，就大致知道是几点钟了和“你只要看看什么花开了，就知道是几点钟了。理解“大致，体会“大致这样模糊概念的词语可以使句子表达更确切。我又举了一个例子：xx同学身高140cm和xx同学身高大约是140cm，体会这些词语在表达的作用。这样一来我觉得难度就降了下来，孩子们在课文中去找同样的词语时，一下子就找到了，效果很好。我在想

13、，有时上语文课不能全依靠别人的东西和想法，有时也应当用自己的脑袋认真思考思考，多去研究研究教材，多去考虑考虑学生，这样上会更加冷静。 同样一节课，我觉得自己真的比去年进步了大量。一些语文的想法正在大脑中潜滋暗长，课堂是自己的不一定“外来的和尚会念经多去想想学生的实际，多去研究研究文章这样会更好。 花钟教学反思5 花钟教学反思教学花钟，我十分认真的做了课件。首先激趣导入，播放鲜花盛开的视频，并让学生把看到的画面用一个词语或者一句话表达出来。五颜六色盛开的鲜花浮现在孩子们的面前，他们被这漂亮的画面吸引了，不由得发出称赞“真美丽啊！这时孩子的热心是高涨的。然后，我让孩子自由读文，画出“花钟毕竟是什么

14、样子？这个问题入手，从而引导孩子进行学习第三段，在这一段的学习中，主要让孩子知道植物学家是如何做成花钟的，做成的花钟是又如何知道几点的，这段的学习理解“刚刚、不断、大致三个词，让学生明白用词的确切，更具科学性。 从第三段返回第一段的学习，我让学生默读第一段，分别画出写了哪些花？具体的开花时间？，接着出示9种花的图片让孩子欣赏，随后老师出示9种花开放的时间，以“凌晨四点，牵牛花开了为例子让学生读后对照文本去体会两种不同的写法有什么感受？通过朗读比较让学生更直观、更深刻地发现句子的不同，体会的表达方法，在引导学生观测时间的词语时，当学生讲出依照时间的顺序写的时候，立刻紧抓文本的词语（凌晨、中午、入

15、夜、晚上），在关注时间词语的时候，也引导学生去观测时间词语是一个整点、一个大致时间。 结果，一个拓展环节，看花写话，训练学生的说话写话能力。讲完本课，很有感想，讲一篇课文，我们不能面面俱到地把所涉及的内容全都讲完，我在讲第一段上花了较多的时间，而其他两段基本上是以读带过，课堂上，尽管有的段落我们可以带过，但是那些详讲？哪些略讲，老师务必得心中有数，万不能为了追求教学内容的完整性而忽视了一节课孩子所把握知识能力的有限性，反思自己的教学，一节课毕竟让孩子学会什么，作为教师，要心中有数，另外，为了让孩子们的视觉有个美的享受，课堂上我们有效地利用课件，充分地发挥课件的作用，可用、可不用的课件我们尽量不

16、用，把时间留给学生，多读书多感悟。 花钟教学反思6 课前思考： 花钟是一课结构十分清楚的文章，单元阅读要素是“借助关键语句概括一句话的大意。全文只有三个自然段，段与段之间的关系正好可以作为本节课教学的一条线索。所以我以此为切入点，将三段的大意作为板书设计的主体。再结合课后习题，将其作为教学环节，这样一来，就能节省好多教学时间，又能直达单元要素，实现一课一得。 教学大致流程： 解读单元目标“借助关键语句概括一段话的大意。概括段意是要学习的语文能力，借助关键语句是手段。文本是一个例子，课后习题中其次题正好就是“说说1-2自然段的大意。所以我就将一二自然段的概括段意作为教学重点，参考教参的教法，从第

17、三自然段的概括大意切入。 1、通读全文，检查生字词，扫清难懂的词 （让学生自行提出，同伴之间相互解决） 2、抛出问题：第三自然段有一件很有意思的事是什么，请概括？（提醒：可找相关的关键语句） 孩子们很快找到了关键句“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟。但这句太繁琐了，我就提醒可以缩短一点，提醒“谁干什么的句式。一开始，孩子们概括得不太准确，仍停留在“植物学家把不同时间开放的花种在一起，组成“花钟。这期间好几个孩子起来尝试，最终有一个孩子回复了“植物学家修建花钟。 我相机板书。问：这个大意是怎么概括出来的。 孩子们：先找到关键句，然后缩句。 我板

18、书：找到关键句，句子太长的，应通过修改让意思更简单。 3、其次个问题：植物学家修建这个花钟的依据是什么呢？ 大部分孩子都回复：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。 于是顺势引导，这便是第一自然段的大意。得出其次个“概括秘诀，也就是交流平台中的要点一：关键语句能帮助我们概括一句话的大意。 4、第三个问题：为什么不同植物开花的时间不同呢？ 孩子们找到了其次自然段。齐读。引导关注“有的“还有的。 让孩子们找关键语句，这段主要在讲“理由。所以孩子们找了两句关键语句： 有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。 还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相

19、吻合。（提炼：和昆虫活动的时间有关） 假如将这两句，合并一句，你会怎么合并呢？ 孩子们很快想到了关联词“不仅还。 我说，还可以再简单点：直接植物开花的时间和什么有关。（出示填空） 回复：植物开花的时间和温度、湿度、光照和昆虫活动的时间有关。 师：这就是本段的段意了，你们自己概括出来的，那么这个概括的过程是怎么样的呢？ 生：先找到关键句，再概括。 师：这里的关键句还不仅仅只有一句，有两句，所以应当怎么样？ 生：当关键句不只有一句的时候，应当通过删减、合并等方法来概括。 第三个概括秘诀直接由学生口中得出，我想这是学生本课的所得吧。于是相机板书。 梳理完三段的段意和各自的概括秘诀，又引导孩子们理理他

20、们之间的关系。 第一课时板书 其次课时放在了第一自然段关于不同花开放神态的描写上，结合课后习题三，在黑板上画一个表格，让学生自行补充，感受与直接写“开花了之间的区别，学生很简单说出这样子写用了拟人更生动，可以不那么平淡等各种好处。 借着这个表格，尝试通过各种读的形式逐渐地达到背诵的目的，完成课后第一题。 其次课时板书 今天才看到朱老师的设计，比较了下： 反思如下： 1、忽略了插图的作用，这个还是今天学生提醒我的，老师，课文中的插图就是依照顺序依次画下来的，以后还是得重视插图的作用啊，充分利用各种教材资源。 2、忽略了方法习得后的练习稳定。上完后，我有一直在想要拿哪些适合的段落给孩子操练下三种概

21、括秘诀。没想到，朱老师拿了一幅名扬中外的画中的段落来练，真是各种合理利用资源。 3、未能关注到其次自然段当中的详略得到的写作手法。 朱老师如是评：这样教可以，但语文能力的训练应当建立在语言文字的实践基础上。 我悟：所以，在操练单元目标的同时，还是得关注文章写作手法的，并在课堂中进行实践。终究语言文字的运用，才是语文课要做的事。两者如何奇妙地结合并顺势生成，还是要努力学习的点。 花钟教学反思7 花钟是人教版小语教材第四单元的一篇课文。它是一篇带有浓重科学性的阅读文章，课文依照“归纳现象透露理由实际运用的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放及其理由。植物学家有意把不一样时间的花种在一齐，把花圃

22、修建得像钟面一样组成花的“时钟。这些花在二十四小时内不断开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就明白大致是几点钟，真是巧妙啊！本文的教学重点是感悟确切、生动的语言，初步把握抓住景物特点观测周边景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观测周边事物的习惯。其中，难点是“在理解课文资料的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思。 合理利用合语文课程资源。语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学花钟时，学生除了从教材上获取信息之外，我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟

23、教学资料，特别是课前，我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期盼，从最搞笑的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的资料进行了取舍，突出了重点段第一自然段的教学。 突出语文教学的重点。课标指出：阅读教学是学生特性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动认真的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的潜力，因此，我在进行花钟第一自然段的教学时，透过各种形式的朗读，让学生对比、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言潜力，特别

24、让学生学习运用形象、生动、具体的描述方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。 花钟是小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。课文依照“归纳现象透露理由实际运用的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其理由。由于校舍改建，现在的教室没有多媒体设备，课堂上无法给学生展示鲜花的图片以及关于鲜花开放时间不同的资料。在教学花钟前，我有意让学生在预习的过程中去搜集有关花钟和各种花的信息资料，帮助他们理解课文内容。 在教学过程中，我打破了顺序式的教学模式，从最好玩儿的段落学起，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段第一自然段的

25、教学。 首先，我从课文的结果一部分学习入手，提出问题：课文中介绍的花钟是什么样的？学生的兴趣被调动起来，很快就会想这些制成花钟的花是什么花呢？我相机提问“组成花钟的花有哪些呢？你知道吗？学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。 第一自然段中描写花开了的语言特别生动，同样是写“花开了，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，盛开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自己的花瓣等，用词十分幽美。因此，在课堂教学时，我不失时机地引导学生通过朗读去感受词语的幽美，让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时漂亮的情景，让学生对比、理解、感受多样的句子表达方式

26、，并顺势指导学生在写作中学习这种写法，用形象的语言把事物描写具体。 结果学习其次自然段，了解花开时间不同的理由，并扩展想象其他花开的理由。激励学生课下查阅不同鲜花不同时间开放的资料，并模仿植物学家也做一面花钟。 这节课学生的学习热心较高，表现出了猛烈的求知欲。这说明这课对比成功。但是也有好多不足，本来我设计了第一自然段学习完成后，模仿描写鲜花开放的写法进行小练笔，由于急于赶课，只是简单地说了一下，没有落实到位。 花钟教学反思8 花钟是一篇很美的文章。 第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同。 其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的理由，。 第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩儿的

27、花钟。 对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。 根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位学会本课的8个生字，学会书写14个生字。 正确理解“欣然怒放、馥郁迷人等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。 学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，加强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。感悟确切、生动的语言，初步把握抓住景物特点观测周边景物的方法。 仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。 陶冶美的情趣，

28、激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观测周边事物的习惯。 其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。 花钟教学反思9 花钟是小语教材第四单元的一篇课文。它是一篇带有浓重科学性的阅读文章，课文依照“归纳现象透露理由实际运用的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放及其理由。植物学家有意把不一样时间的花种在一齐，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟。这些花在二十四小时内不断开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就明白大致是几点钟，真是巧妙啊！本文的教学重点是感悟确切、生动的语言，初步把握抓住景物特点观测周边景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣

29、，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观测周边事物的习惯。其中，难点是“在理解课文资料的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思。 合理利用合语文课程资源。语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学花钟时，学生除了从教材上获取信息之外，我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学资料，特别是课前，我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期盼，从最搞笑的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的资料进行了取舍，突出了重点段第一自

30、然段的教学。 突出语文教学的重点。课标指出：阅读教学是学生特性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动认真的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的潜力，因此，我在进行花钟第一自然段的教学时，透过各种形式的朗读，让学生对比、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言潜力，特别让学生学习运用形象、生动、具体的描述方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。 本课的不足之处有好多，每次提出的问题有较大难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急

31、呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思考的时间相对来说少了大量，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了大量，所以得到的答案也就单一了大量，这是一个十分大的可惜，还有是第四个环节，引导学生 建花钟，学生回复问题的认真性没有前三个环节高，回复问题的质量也不高， 学习的热心与前三个环节构成较大落差。究其理由是小学生生活阅历浅，对不一样的花开放的时间了解甚少。假使我在课前让学生上网查资料，了解不一样的花开放的时间，再在其次环节感知花钟上的花后，进行拓展： “生活 中你还明白哪些花开放的时间呢？为第四个环节建花钟作个铺垫，我想在教学第四个环节时，不致于留

32、下可惜。这个可惜使我吸取了一个教训：务必了解儿童特点，重视课前预习。 花钟教学反思10 本课教学设计力图表达以下这几个方面的思想： 一是合理运用和整合语文课程资源。咱们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外领悟资源。在教学花钟时，学生除了从教材上获取信息之外，我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生明白、体验、感悟教学资料，特别是课前，我要学生去查找有关不一样的花在不一样时刻开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文领悟走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期盼，从最搞笑的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的资料进行了取舍，突出了

33、重点段第一自然段的教学。 二是突出小学语文阅读教学的重点。课标指出：阅读教学是学生特性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动认真的思维和情感活动中加深明白和体验，重点是培养学生具有感受、明白、积累和初步运用的潜质，因此，我在进行花钟第一自然段的教学时，透过各种形式的朗读，让学生对比、明白、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言潜质，特别让学生领悟运用形象、生动、具体的描述方法，让读与写有机结合起来。在明白、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学习并领悟阅读。 从学生的角度去看教师的教学效果，有以下几个特点： 1、学生表

34、现出猛烈的求知欲。 在本节课的40分钟，学生对领悟始终表现出浓重的兴趣，极大的热心，这正是新课标所提倡的建立“自主、合作、探究的领悟方式的前提。在课堂教学中，我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的巧妙，并透过两个句子的对比，让学生透过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动搞笑的语言激起美的愿望。 2、学生经历了难得的情感体验。 假如说以往的教学重视的是语文知识、语文技能，那么，新课标要求咱们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的领悟过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过

35、程。课上，我用饱满的、真挚的情感唤起学生的热心、激情，从而更加产生了对花钟、对各种花的爱好，对语言文字的钟爱之情。 3、让学生充分的语言实践。 国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践潜质。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅仅要重视基础知识教学，重视语言的积累运用，重视朗读、默读等综合感知的潜质的培养，还要重视提高学生的想象力、创造力，以及合作交流、处理信息的潜质。在本课教学中，学生各种不一样形式的读，对各种花开放的样貌的想象，省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合，都表达了新课标的精神。 不足之处：刚刚接任的班级，对学生的语文素养、语言表

36、达等方面的培养还不够到位，学生的语文基础对比薄弱，对字词的教学所用的时刻较多，出现了前紧后松的现象。 花钟教学反思11 花钟是小学语文第五册的一篇精读课文，课文依照“归纳现象透露理由实际运用的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其理由。学习本篇课文，意在激发学生观测兴趣，初步培养学生留心周边事物，认真观测和思考的习惯。教学重点是：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 上这一节课时，我准备了大量的图片，上课开始就让学生欣赏这些漂亮的花，为了让学生更好地理解每一种花开放的时间不同，我又设计了一个小游戏，请学生上台当花儿，依照花开放的时间顺序排列。由于课前准备了较

37、充分的图片，大大降低了学习课文的难度，这些图片不但让学生对这些花有更直观的印象，激发了他们学习的兴趣，也为他们学习用不同的句式表达同一个意思作了很好的铺垫。整节课，学生在轻松高兴的气氛中，既了解了花开的相关知识，又学会用其他的方式表示花开。如：凌晨三点，蛇床花伸了伸懒腰；清早，茉莉花吐出馥郁引来大量游客；菊花露出璀璨的笑容。这些句子都充分证明白学生已把握了这一方法。 接纳学生的感受和声音，是以学生为主体的具体表现。课改，为学生的发展提供了广阔的空间，也为学生提供了更多的“言路。课堂上，教师耐心引导，倾听每位学生的发言，奇妙点拨，尊重学生们的不同见解，真正做到 “以学定教，顺学而导。 花钟教学反

38、思12 找骆驼是一篇自读课文，同时，又是一篇传统经典的课文，主要情节是：一位商人丢失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的状况下，仅凭观测到的现象进行确切判断，使商人找回骆驼。文章告诉我们：遇事要细心观测，勤于思考，才能得出正确的结论。本课我主要从以下几方面进行反思： 一、图片导入，激发兴趣。 上课伊始，我首先出示骆驼的相关图片导入，充分激起学生的兴趣。紧接着让学生汇报了课前查找的有关骆驼的资料，让学生对不经常看到的骆驼有个大致的了解。随后，引出今天的课题-“找骆驼。 二、以读为主，读中感悟。 老人和商人的对话是重点，我让学生分角色朗读，读出商人的感情变化是越来越愉快，当老人告

39、诉他不知道骆驼的去向时，他又十分生气。老人解释的理由的地方，我尽量让学生去读，读出老人不慌不忙、冷静、冷静的特点。还变换方式让学生去充分地读，譬如，男生读商人，女生读老人；分小组读等方式。这一课，我就采用让学生读，分角色读、小组读、全班读。在读中体会课文中所用的语气词，体会老人的细心观测和认真思考。充分表达了以读为主，在读中感悟的特点。 三、重视学生说的训练。 语文课程标准的“课程目标中规定：“中年级的学生要能明了明白地陈述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地陈述故事，努力用语言打动他人。说话是写话基础，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，因此在平日的课堂教学中，我很重视学生说的

40、训练。在这一课时中，我重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进行说话训练。通过“由于?所 以?的句式让学生练习说话：由于老人看见骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以老人知道骆驼的左脚有点跛。由于老人看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以说骆驼左边驮着蜜右边驮着米。由于老人看见骆驼啃过的树叶上的齿印，所以知道骆驼缺了一颗牙齿。这样的训练。既加深了学生对课文的理解，又积累了语言。 在解决“从这个故事中受到什么启发？时，我先让学生探讨，老人和商人的区别是什么？你想对老人和商人说些什么？有了这两道题做铺垫，再谈从这个故事中受到了什么启发，就简单的多了。 四、续写故事，向课外延伸 商人听了老

41、人的话，顺着骆驼的脚印去找，他看见路上 _，心想_。走着走着，商人看见_，他_地说：“_。 不足之处；对学生的鼓舞评价欠佳。 总之，本课教学我努力地表达“以读为本，以学生的发展为本的精神，关注不同层次学生的发展需求，将语文课上的知识、语言、思维等能力，得到了有效培养和训练。 花钟教学反思13 这是小学语文一年级其次学期的一篇饶趣味味的科学童话，让学生在读读，议议，说说中了解牵牛花，午时花，夜来香开花的时间，由此来激发学生对植物，对大自然的兴趣。结合本课教材的特点与低年级学生的实际情景，在教学时主要关注了以下几方面： 一，识字为主导，培养识字好习惯 本册教材的教学重点是识字，所以本课教学重点放在了识字教学上。教学初始用了5分钟左右的时间进行了以学生自学为主的识字活动。即：读通全文，划出生字，拼读生字的拼音，说说如何记住字形。这一活动既充分表达了新教材提倡的学生自主识字的精神，又培养了学生良好的自学生字的习惯。在识