《花格子小牛》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 花格子小牛教学反思 ?花格子小牛?教学反思 身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么写教学反思需要留神哪些问题呢？以下是我收集整理的?花格子小牛?教学反思，接待阅读与珍藏。 ?花格子小牛?教学反思1 ?花格子小牛?这课，我用了简朴易懂的故事开展了课堂的教学，方法通俗易懂，大多数的学生都在课堂中掌管了制作的技巧，并制作出了美丽的小牛。 在课前，我动手制作了大量的花格子小牛，甚至用没有花衣服的小牛变身的方法来吸引小挚友的留神，让学生了解到装饰的重要性，从而在画小牛的过程中不止是画牛而疏忽了格子的装饰效果。课堂

2、持续的过程中，小挚友们看到这么多美丽的小牛分外热爱和兴奋。我看到了小挚友们脸上的那种冲动和想要自己动手做的猛烈欲望。在上课时都能集中留神力，专心斟酌老师的提问，大胆举手发言。 这堂课中有个让小牛站立的环节，这个环节有个别同学在老师讲解的过程中都没能理解，所以在绘制时，会绘制成两张纸片小牛，而不是会站的小牛，由于给学生留出来的制作时间还是很充裕的，所以在学生自主创作的过程中，教师确定要不停地巡查指导，察觉问题的时候实时处理校正，这样就能保证每个同学的小牛都能解决站立这个问题，这需要老师细心去察觉，制止漏掉任何一个学生。 ?花格子小牛?教学反思2 ?花格子小牛?教学反思本课是针对二年级学生初步接触

3、装饰色调的设计制作课，旨在让学生利用格子纹样举行色调装饰，制作各种花格子的小牛立体手工作品，属于“设计、应用学习领域。 本课我采用了图片导入的形式，表示了春夏秋冬四个季节牧场中的小牛，图片中季节发生变化，风景也在不断的变化，唯独小牛一向是黑白的，用小牛想换衣服的心愿来激发学生的学习兴趣，将学生高明的引入了轻松的教学情境，并引出了课题。开启书后，教材前导语“格子红，格子黄，小牛请你帮个忙。什么忙？什么忙？花格子变新衣裳。将本节课的主要学习任务童趣的引了出来，并与版面中的奶牛形象精细结合。从本节课的整体效果来看，达成了预期的教学目标，学生通过学习能简要画出小牛的形状，并给小牛添画上花格子衣裳。也感

4、受了丰富的色调装饰效果，建立了初步的设计意识，还激发了学生美化生活、喜欢生活的情感。 反思整堂课，课堂中师生之间的学习互动环节不够充分，课堂气氛没有积极调动起来，气氛有些沉闷，好多学生不容许回复问题，即使会做也不积极回复表示自己。说明我在调动课堂气氛方面还有待提高，还要增加一些课堂的趣味性和鼓舞性的语言，激励学生敢于回复问题，勇于表示自己。在示范画小牛时，构图不够饱满，导致学生也受到此影响，在画格子环节,没有表示更多的格子画法，致使学生画的格子都千篇一律，没有创新。有片面学生在涂色的过程中，并没有一格一格涂，而是为了便当好几格一起涂同一个颜色，这样就导致涂出来的不是格子，而是宽宽的条纹。花格子

5、小牛的制作要突卓越彩的装饰性，但从学生结果上交的作品来看，色调的装饰意味不浓，好多学生不会举一反三，完全按照老师课堂示范的外形和色调来装饰的，没有自己的装饰风格。而且作业有拖拉的现象，当堂没有完成，仅有个别学生完成了整个小牛的制作，分析理由是学生作画的速度太慢，以后还要加强学生的绘画速度练习。在小牛的剪制方面，我察觉还有一片面学生不会用剪刀，这和低年级的课程设计有关，低年级段手工制作练习对比少，片面制作以撕、贴为主，剪、刻相对来说练习的对比少，以后要留神这方面的练习，提高学生的动手制作才能。虽然教学中还有好多需要留神的.，但学生在画小牛时，全体学生都将纸张的折横处作为牛的背部，这一点做得分外好

6、，也使得全体学生制作出的小牛都能立起来，没有展现画错位置的现象，这一点值得激励。还有片面学生，课后还制作了大量外形的花格子小牛，并积极交予老师，可见学生课后的学习兴趣还是很大的，教师要赋予学生适当的断定，让学生保持这种学习的积极性。 ?花格子小牛?教学反思3 ?花格子小牛?是针对低年级学生初步接触装饰色调的设计制作课目，旨在让学生利用格子纹样举行色调装饰，制作各种花格子的小牛立体手工作品，属于“设计、应用学习领域。 本课先让学生赏识不同画面中的小牛，并让他们描述牛的特征，同时为了让孩子们能画出更多不一样的格子，特意设计了一个小练习的环节，通过引导孩子们画出了各种不一样的格子。教学中还有好多需要留神的，要指点学生留神画方格子的大小要适中，可采用格子过大、格子过小的图例比较熟悉。还有牛的头部和身体的格子或颜色识别对待，形成反差，形象会更鲜明，还可以通过头部某片面留空来识别。 在装饰时彩色的小方块排列方式不同，画面色块会呈现出不同的秩序感。色块有不规矩的任意排列，也有按照规矩排的。利用自己热爱的颜色，戴表 自然界的真实颜色，这样以梦想化的手法自由的运用色调，淡化色调的真实性，强调做着个人对色调的感受，就是