《人生寓言》教学设计

1、人生寓言教学设计第一篇：人生寓言教学设计_1人生寓言教学设计【教学目标】、了解寓言的常识。、理解故事及寓意。【教学重点】理解故事及寓意。【教学难点】理解寓意。【教学过程】一、学习词语二、了解寓言寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式讲述带有劝谕或讽刺意味的故事，结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理，素材多起源于明间传说。西方文学中最著名的寓言有希腊的伊索寓言等。中国春秋战国时期盛行寓言，有不少保留在庄子韩非子等著作中。三、简介作者周国平，年月生于上海。-年就学于北京大学哲学系，毕业后分配到广西深山老林中工作。年考入中国社会科学研究生院，先后获硕士

2、。博士学位。现为中国社会科学院哲学研究所副研员。年以怀念夭折女儿为主题的妞妞一个父亲的札记一书而闻名，但其大量的作品还是以哲理性思辩性为主，是一个很优秀的学者。四、白兔和月亮、朗读文。、白兔得到月亮前后心情有什么变化？为什么会产生变化？结果如何？前：无忧无虑、心旷神怡、闲适独具慧心后：紧张不安、心痛如割险象迭生因为得失之患结果：放弃了财富。、这则寓言给我们什么启示？巨大的财富往往会带来无穷无尽的得失之患。金钱不是万能的，如果它带来了严重的得失之患，还不如放弃。五、落难的王子、分角色朗读文。、“落难的王子”在“落难”前后有什么不同？为什么？前：多愁善感，惧怕厄运。后：性格顽强，直面厄运。因为特殊

3、的经历和遭遇锻炼了他。、这则寓言给我们什么启示？是作者因亲身遭受一个厄运而作。作者的女儿刚出生不久便被诊断患有绝症，注定夭折。他们听到别人的叹息，说如果这样的厄运落到他们身上，他们可受不了。而作者回想以前看到别人遭受厄运时，也有同感。于是便虚构了这个寓言故事。厄运能使脆弱的人变得坚强起来。、有关厄运的名言警句：灾祸是一个人的真正试金石。苦难磨练一些人，也毁灭另一些人。烈火试真金，逆境试强者。幸运并非没有恐惧和烦恼;厄运也决非没有安慰和希望。交好运时要谨慎，遭厄运时要忍耐。在厄运中满怀希望，在好运中不忘忧虑，这样便能泰然担待祸福。厄运在同一条路上漫游，时而降临于这个人，时而降临于另一个人。第二篇

4、：人生寓言教学设计人生寓言教学设计【教学目标】、体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法；、了解寓言的特点；、感悟文中的人生道理。【教学重点】、体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法；、了解寓言的特点。【教学难点】感悟文中的人生道理。【教学时】时。【教学过程】第一时【学习】学习白兔和月亮。【教学】一、导入新、看导语，默读文。、借助注释、词典，识字识词：审美风韵闲适窖泯厄运慧心皎洁归属禀告身世正色心旷神怡得失之患二、朗读文、老师播放媒体资源中的文朗读。、学生齐读文。三、寓言的基本常识寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，

5、比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的伊索寓言，法国的拉封丹寓言和俄国的克雷洛夫寓言等。四、研讨、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？、第三段中“从前的闲适心情”与第一段的哪些词语相照应？、第一、三段对白兔的心情用了对比的方法进行描写，请从这两段中，找出四个构成鲜明对比的四字词语。、

6、从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。、用简洁的语言概括本文的寓意。、引导学生准确理解白兔和月亮，设问为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。、白兔和月亮的语言很精美，引导学生学习。、这一则寓言提到人类，含有什么意味？老师点拨：、每天夜里，她都来到林中草地心旷神怡地赏月。、无忧无虑心旷神怡。、无忧无虑，心旷神怡；紧张不安，心痛如割。、略。、拥有财富并过分地看重财富，就可能失去人生的许多乐趣。、白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以如此紧张不安。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必然勾起无穷的得失之患。忽视这一点，就不能准确理解寓意，

7、就可能误解、误导。、“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”，“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。、意思是说：人类的慧心已泯。第二时【学习】学习落难的王子。【教学】一、朗读文、教师播放媒体资源中的文朗读。、学生齐读文。二、探讨、请在文中空白写出汉字。他自己也被敌人（）去当了奴隶，受尽非人的折磨。、文中“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”两句和“天哪，太可怕了”分别出自（）之口，作者这样写的用意何在？、文中“至于此，就更是一容易的事了”一句是什么意思？你能举出一个这样的例子吗

8、？、请在文中划出本文的主旨句。、生性多愁善感的王子为什么能够顽强地面对厄运？老师点拨：、掳、王子、我、其他人；对比写出人世间没有不能承受的苦难。、略。、凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了只要他不死。、生性多愁善感的王子，遭遇厄运后历尽苦难的磨炼，性格坚强起来了，所以能够顽强地面对厄运。三、总结两则寓言的寓意分别是：“拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患”，“厄运能使脆弱的人变得坚强起来”。一则寓言，写好事变成坏事；一则寓言，写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常遇到的，怎样对好事，怎样对待坏事，两则寓言很有启发性。第三篇：人生寓言教学设计人生寓言教学设计学

9、习目标：1、 正确理解寓言的含义；2、 正确把握对人生的态度，对待人生的际遇；3、 感受优美的语言，模仿文章美的表达。 学习重点理解寓言的含义； 学习文章精美的表达。 课前准备1、 查阅资料，扫清文字障碍；2、 预习课文内容，思考寓言的含义。第一课时课文导入：人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言白兔和月亮就是一面透明的镜子。 简介寓言：寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公

10、多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。 整体感知：1、这则寓言讲了怎样一个故事？2、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？3、 白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？4、 这则寓言给我们怎样的启示？ 体味感知：这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。 探讨研究：1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？ 拓展延伸：1、 拥有财产就一定会有得失之患吗？2、 我们可以从白兔身上学到些什么？3、 在现实生活中

11、，你是否会有得失之患？原因是什么？4、 我们应该怎样把握自己的人生航标？ 巩固练习第二课时课文导入：同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事落难的王子，我相信同学们会有一种别样的收获。 整体感知：这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节安排上也值得我们学习，具有普遍的意义。通读寓言故事，告诉我们这则寓言告诉我们什么道理？ 思考品味：1、“我”在情节中起到

12、的作用是什么？2、“天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！”这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？ 问题探究：1、 王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？2、 王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必然的？3、 “我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么？4、 文章结尾给人怎样的启示？5、 只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？ 拓展延伸：与白兔和月亮进行比较阅读。1、 在主题上，两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境；后则写人

13、受难后的状态；2、 在情节上，都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些；后则更像是事实；3、 在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。 体验反思：1、 人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？2、 从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？3、 实际上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我们应当怎样在日常生活中培养自己的坚强的意志？教师小结：同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所

14、倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。 巩固训练：1） 完成“研讨与练习”2 2） 作文训练：居安思危、在逆境中成长 课后记：编成课本剧进行表演，是本课的成功之处。第四篇：人生寓言教学设计人生寓言教学设计语文教学设计题人生寓言主备人_型新授教学目标1知识与能力目标：正确理解寓言的含义2过程与方法目标：通过朗读体会感受优美的语言3情感与价值目标：体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。重点理解寓言的含义。难点学习精美的表达。教学准备教师准备书、教参学生准备书教学过程自备补充集备补充一、导语我们在小学时都学过寓言，请同学们回忆一下你所学过的寓

15、言，并说说它们都揭示了怎样的道理呢？由此，请问大家什么是寓言？教师板书，学生记录：寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。二白兔和月亮1这则寓言讲了怎样一个故事？2白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？3白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？4这则寓言给我们怎样的启示？拓展延伸：生活中，你是否也有得失之患？原因是什么？学完这一，你又能为自己积累到什么样的人生哲理？6这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。7小结：人们

16、的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。正确的看待得与失，才能使我们能够平和生活。三、落难的王子1王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？2王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必然的？3“我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么？4结尾给人怎样的启示？只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？6拓展：从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？四小结：同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得

17、”；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。五作业必做日记都学过那些寓言故事？说明神呢道理？怎样极写王子的脆弱？为什么把王子的遭遇编造的如此凶险？了解“天呀！太可怕了”反复出现的作用？朗读文情节的发展有基础转折？白兔从前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？通过对别人灾难的叹息来写她的脆弱。通过王子之口，写出“厄运使人坚强”的道理。人生在世，或福或祸不期而遇，如何面对？板书设计人生寓言周国平白兔和月亮心旷神怡地赏月诸神赏赐得失之患接着不安心痛如割请求撤销落难的王子寓意：厄运能

18、使脆弱的人坚强起来。 后反思本章内容体现了经典内容与最新进展的统一，教材在组织上是以基因位线索，步步深入和扩展的，体现了学科内在逻辑与学生认知规律的统一。本节主要是运用前三节的知识，解释学生关注的人的性别遗传问题，可以说是遗传知识的扩展，同时也为接下来学习的变异问题作了一个很好的铺垫。所以在设计本节课时，主要从以下几个方面入手：、第一篇：京改版七年级上册语文第三单元第10课跟陌生人说话教学设计跟陌生人说话教学设计丰台一中王淼一、教学目标：（一）能力目标1、通过圈画原文中的关键词，学习概括课文的方法。2、通过对比材料的异同，学习本文多角度选择材料的特点。（二）情感态度与价值观3、理解作者倡导的，

19、与人交往时人们应相互信任、真诚相待的情感。（三）知识积累4、掌握（学会）词语。二、教学重点与难点：重点：通过圈画原文中的关键词，学习概括课文的方法。难点：理解作者所倡导的与人交往时人们应相互信任、真诚相待的情感。三、教学方法：朗读法、讨论法与点拨法相结合、品读法。四、教学课时：1课时五、教学过程：（一）导入（2分钟）生活中，我们会经常听到这样一句善意的忠告不要跟陌生人说话。这句话让我们时时睁大警惕的双眼，时刻保持戒备的心态。因为由于跟陌生人说话而引发的矛盾、纠纷乃至悲剧，时有发生。正是因此，不要跟陌生人说话也就自然成为了大家公认的处世哲学。作家刘心武为何要与现实背道而驰呢？就让我们走进作品，去

20、一探究竟。（二）认读课文，感知文章情感基调。(8分钟)学生自由朗读课文，了解文章大意。读后提问：请你用一个词语或一句话说出你读完文章的感受。（我从文中读出了-）预设：感动、幸福、温馨、母亲嘴上不设防、母亲的善良与热情、以诚相待、好人有好报。（三）快读课文，概括事件。（15分钟）作者用了大量笔墨记叙了母亲和陌生人说话，共记叙了几件事？分别在第几段？1 （第2段，第45段，第6段）请概括这三件事。过渡：概括要全面，概括时得有什么？人物和事件，时间、地点有时也需要指出。这些要素的语言来源我们去哪找呢？尽量从原文中选取可用的词语。原文中实在没有，再自己想词语。过渡：现在以第二段为例，请同学们看投影，我

21、们一起画出对你的概括有帮助的词或句子。谁？在哪？跟谁？干嘛？到什么程度？过渡：说出刚才所画的句子。以前老师说过概括的标准，除了内容要全面之外，语言要简洁，让不读课文的人看到你的概括知道课文在写什么。老师和学生一起说一遍，说完后让一名同学再重新说一遍。（1） 在往返四川的火车上，母亲与陌生人言谈极欢。（板书） 预设：“絮絮”畅所欲言，“言谈极欢”也有畅所欲言的意思。 过渡：请同学们依照此方法，概括其他两件事。（2）在去张家口的火车上，（母亲与抢劫犯攀谈并给他们抹药），母亲用真心（真诚）打动了两个抢劫犯；母亲的善意感动了两个抢劫犯。（板书） （3）在我家附近，母亲认修鞋匠做干儿子。（板书） 总结概

22、括要求：内容全面、语言简洁。（板书：全面、简洁）（四）比较材料（10分钟）过渡：文章第二段和第四五段都写母亲喜欢在火车上和陌生人说话，内容上是重复的，只写一个就行了。你同意这种说法吗？为什么？对象不同（妇女、大学毕业生、抢劫犯），内容不同（第一件事中把我们家的事情都告诉人家，家里人叫什么在哪上学，连屋子后面有几颗枣树也告诉对方；第二件事中母亲并没有把家里的事情、住址什么的告诉抢劫犯，这说明母亲与陌生人说话是有分寸的，而这种分寸依靠的是母亲丰富的社会经验），结果不同（引起共鸣，感动犯人）（五）主题探究，情感升华(15分钟) 过渡：这篇文章写的是谁跟陌生人说话？（母亲）既然是写母亲与陌生人说话，文

23、章的题目为什么不加上主语，变成“母亲与陌生人说话”呢？（不仅写了母亲与陌生人说话，还写了我对于母亲跟陌生人说话的态度转变。） 梳理态度转变：急得踢母亲鞋帮忙用脚碰母亲鞋帮感谢母亲给我找了个干哥2 想跟陌生人说话。预设：以上三点的态度，这些仍然是落实在母亲与陌生人说话时我的态度上，并没有触动作者的心灵，我仍然不会主动跟陌生人说话， 还有一个质的飞跃，（我想跟陌生人说话）在哪呢呢？最后一句，读最后一句话。结尾一句是什么意思？（在母亲的感召下，在这一瞬间，我将放弃父亲的训诫，以真诚和友善同一对陌生盲人歌手沟通、交流。）文章写母亲与陌生人说话，写我在母亲的感召下态度的变化，最终这篇文章作者想要表达什么

24、心声？（希望人与人之间相互沟通，相互信任、真诚相待。倡导人们勇于跟陌生人说话。）同学们能不能给题目再加一个字，体现作者的倡导和呼唤？（请）（六）联系实际，问题探究（5分钟）过渡：作者呼唤人与人真诚相待，倡导我们跟陌生人说话，那么在实际生活中，我们无原则地，随便跟陌生人说话行不行？设置情境：如果有外地打工的人在校门口，背个大包问你新华街七里怎么走？你跟不跟他说？（对自己的利益不受影响吧，能帮助别人可以帮助他。）明确：主动跟陌生人说话，理论上是对的，但我们还是未成年人，接触社会时应有的警惕还是需要的。并且我想，文中作者的母亲在跟陌生人说话时也不是没原则地傻说，也是见到什么人说什么话。对于未成年人来

25、讲，社会上应有的警觉还是需要的，我们对未成年人要有保护。补充：让我们在深深的海洋中，深情朗读课文最后两段，再次体会作者所倡导的超越功利防守的甜蜜瞬间！（六）作业：续写作者和盲人歌手的对话内容，不少于200字。（七）板书十、跟陌生人说话1、在往返四川的火车上，母亲与陌生人言谈极欢。2、在去张家口的火车上，母亲用善举感动了两个抢劫犯.3、在我家附近，母亲认修鞋匠做干儿子。概括要求：内容全面、语言简洁3 功利：过于追求利益（自我防范、保护）在语境中理解词语的含义。 超越：胜过 防守：教学反思：拿到一篇文章(文本)自己解读,认为这篇文章的教学价值，主要有三点：第一，概括事件能力的培养；第二，材料异同的

26、比较；第三，课题没有主语。这三点就是教学重点，教学难点是理解文章的最后一句话。有了这些思考之后，进行教学设计。共记叙了几件事？分别在第几段？ 带着学生概括第一件事。然后，让学生依照此方法，概括其他两件事。带着概括的步骤：先提出概括的要求，内容要全面，“概括时得有什么？”将这些要素落实到文本中，在文中勾画词句。让学生将这些内容连起来，这就是对内容全面的强化。在这个基础上再提出语言简洁的要求，整理刚才概括的句子。通过这个学习过程，让学生知道如何概括事件。课题为什么没有的主语？这个问题带着学生一同探究解决并不难，所以把这个教学重点的落实，作为解决教学难点理解文章最后一句话的一个台阶。这篇文章写的是谁

27、跟陌生人说话？文章的题目为什么不加上主语，变成“母亲与陌生人说话”呢？是因为，文章不仅写了母亲与陌生人说话，还写了我对于母亲跟陌生人说话的态度转变。引导学生梳理“我”对母亲跟陌生人说话的态度转变过程。这个过程就是：急得踢母亲鞋帮忙用脚碰母亲鞋帮感谢母亲给我找了个干哥想跟陌生人说话。而作者想跟陌生人说话是通过文中最后一句话传递出来的，这就自然拽到对文章最后一句话的理解上，解决了教学难点。以上两处教学环节的设计，第一处概括事件重在方法指导，让学生通过过程体验学习概括事件的方法。第二处主题探究重在给学生搭设台阶、解决教学重点、突破教学难点。在语文教学中如何提高学生的能力，怎样教会学生学习，我们也一直

28、在思考。语文学科也在追求一种，给学生一种方法，训练强化这种方法。通过量的积累产生质的变化，最终形成能力。例如，学生拿到一篇文章，初读后说出阅读感受，已经成为阅读的一个4 固定环节。我让学生梳理行文思路，学生自然会速度文章，用已学到的几种方法，进行梳理。今天学的概括事件的方法，我还会进行强化训练，学生概括事件时，自然想到内容全面，动笔到文本中画相关信息，组成句子；再想到语言简洁，进行整理概括。总之，一句话，今天的教是了明天的不教。第二篇：七年级语文上册教案第三单元10跟陌生人说话北京课改版跟陌生人说话课文精讲主干知识1、给下列加点的字注音。训诫（）履行（）给予（）尴尬（）（）剜出（） 秽气（）俨

29、然（） 恪守（）不慎（）询问（）抢劫（）冻疮（）骚动（）2、给下列形似字组词。街_ 抿_揣_弛_ 衔_ 泯_惴_驰_3、解释下列句中加点的词语。但是母亲在不要跟陌生人说话这一条上却并不能率先履行。 率先： 履行：而母亲也就把他带到我家，俨然亲子相待。 俨然：感谢母亲给我们的生活增添了丰盈的乐趣。丰盈：却仍恪守着父亲那不要跟陌生人说话的遗训。 恪守：4、文学常识填空。跟陌生人说话一文作者是_，著名作家，他的代表性作品有短篇小说集_，中篇小说集如意，长篇小说_等。5、用简洁的语言概括文中母亲和陌生人说话的三个故事。 点击思维1、注意“给”是多音字，此处不读“gi”；“秽”的声调应该标在“i”的上面

30、；“恪”不要误读成“g”。2、要根据不同偏旁所暗含的意思来识记形似字，如：“揣”与动作有关，而“惴”则多表示一种心理。3、有些词语的的含义不止一个，要结合具体语句理解。如“俨然”有三个意思：一是指庄严，二是指齐整，三是形容很像。你认为此处是哪个意思呢？4、刘心武于1977年发表了班主任，荣获首届全国优秀短篇小说奖，有机会找来读一读吧。5、在通读全文，了解大意的基础上，从地点、人物、事件三方面加以概括。 【规律方法】 理清结构 喜欢和陌生人说话和陌生人说话故事母亲的感召语言特色 本文语言朴素、平实，娓娓道来，如话家常。如文中第二段写道：“我听母亲把有几个子女都怎么个情况，包括我在什么学校上学什么

31、的都说给人家听，急得只用脚尖轻轻踢母亲的鞋帮。母亲却浑然不觉，乐乐呵呵一路跟人家聊下去”，读来如同在和作者面对面地聊天一样亲切自然。同时，这朴素的语言又与人物性格、与整个故事相得益彰。“那小伙子先是要把手缩回去，但母亲的慈祥与固执，使他乖乖地承受了那药膏，一只手抹完了，又抹了另一只”，这些细腻的描写，不但暗示了两个小伙子的身份，还写出了他们在母亲的善良面前复杂的心理状态，从而更突出了母亲善良、热情、与人交往毫不设防的性格特点。 把握重点一、文章中心在这篇课文中，刘心武为我们讲述了他善良的母亲一生最喜欢和陌生人说话的故事,表达了对超越功利，互相信任，真诚相待的人际关系的呼唤。二、选材典型母亲一生

32、中和陌生人说话的材料有很多，但文中只选取了三个最具代表性的材料组织成篇。这三个材料中，母亲跟陌生人说话对象、时间、场合等虽然不同，但都表现了母亲善良、热情，与人交往毫不设防的性格特点。文章起笔，先写父亲对子女的嘱咐：不要跟陌生人说话。然后笔锋一转，写母亲一向对父亲给予子女的嘱咐随声附和，偏偏在这一条上却不能率先履行，相反，跟陌生人说话，尤其是在火车上，自然领起下文。接下来写了母亲和陌生人说话的三个故事。第一个故事，在往返四川的火车上，母亲和陌生人言谈极欢。之后的一段议论性文字，点出了母亲嘴上不设防的原因，强调了母亲总以善意揣测别人，哪怕是对旅途中的陌生人，也总报以万分的友善。第二个故事，在去张

33、家口的火车上，母亲的善意感动了两个抢劫犯。作者在叙述这个故事时，真切地描绘了母亲的种种善意之举；对两个抢劫犯，行文中也有多处细腻的描写。 第三个故事，在我家附近，母亲认了个修鞋师傅做干儿子。前两个故事都发生在火车上，第三个故事则发生在我家附近。母亲和一个陌生的修鞋师傅由一个古旧顶针谈起，越谈越投契，到了最后，那丧母的修鞋师傅认了我母亲作干妈。 攻克难点理解文章后半部分父母谢世后我的情感变化是本文的学习难点。 课文第八段至结尾，写在母亲的感召下，我迎来了生命中一个超越功利防守的瞬间。作者说虽然母亲和陌生人说话的情景时时浮现在心中，也时时涌起温馨的感受。但“我”仍恪守父亲生前不要和陌生人说话的训诫

34、 那天，“我”在地铁通道里遇到一对盲人歌者。那熟悉的歌词唤起了我内心的忧郁和感动。当我要给他们钱时，听到的却是：“先生，跟我们说句话吧。我们需要有人说话，比钱更需要啊!”“先生，随便跟我们说句什么吧！”盲人歌者的话，表达了他们渴望与人沟通、平等相处的心愿。这时，“我”的感情再难以自持作者写道：我“心里涌出层层温热的波浪，每个浪尖上仿佛都是母亲慈蔼的面容母亲的血脉跳动在我喉咙里，我意识到，生命中一个超越功利防守的甜蜜瞬间已经来临”在母亲的感召下，在这一瞬间，我将放弃父亲的训诫，以真诚和友善同一对陌生的盲人歌者沟通、交流。质询疑点“我”对母亲跟陌生人说话的态度前后有怎样的变化？文中表现“我”对母亲

35、跟陌生人说话的态度的语句有很多，如“我听母亲把有几个子女都怎么个情况，包括我在什么学校上学什么的都说给人家听，急得直用脚尖轻轻踢母亲的鞋帮”，“虽说医学院的毕业生品质可靠，你也犯不上连我们家窗外有几棵什么树也形容给人家听呀”，“跟那位干老哥相处久了，体味到一派人间淳朴的真情，也就都感谢母亲给我们的生活增添了丰盈的乐趣”以及文章的结尾部分等等。“我”对母亲与陌生人说话，经历了由不理解到理解，再到体会到一种温馨直至要效仿母亲的变化过程。主干知识1、jiljgn gwn huyn k shnxnjichungso2、街 大街抿 抿嘴揣 揣着弛 松弛 衔 衔接泯 泯灭惴 惴惴不安驰 奔驰3、率先：带头

36、，首先。履行：实践自己答应的或应该做的事。 俨然：形容很像。丰盈：这里是丰富的意思。 恪守：严格遵守。4、刘心武班主任 钟鼓楼5、一是在往返四川的火车上和陌生人言谈极欢，二是在去张家口的火车上以善意感动了两个抢劫犯，三是在我家附近认了个修鞋师傅做干儿子。第三篇：海燕戒教学设计京改版七年级上册第六单元第24课北京市西罗园学校李彦辉一、指导思想与理论依据根据新课标的理念和课堂学习研究的理论，从学生出发，以学生为本，运用变易理论，进行教学设计和授课。二、教学背景分析大部分学生对寓言故事都很有兴趣，并且读过一些寓言，对寓言故事有一定的感性认识。但是对寓言的特点把握不准，对寓意的揭示方式认识模糊，对寓意

37、的理解欠全面和深刻，尤其是学生在创作寓言故事时，存在着诸多问题如所写的寓言故事没有寓意或寓意不恰当，故事内容的取舍剪裁详略安排不妥当等。学生对寓言故事早有接触，刚学过刘征的寓言诗木偶探海记，并且海燕戒这首寓言诗内容浅显易懂，寓意明确，学生理解起来难度不大，所以这节课定位是读写结合课，难点是学生构思寓言故事，因为如果没有足够的引导和铺垫学生很难展开想象、打开思路，也不太会根据寓意对故事内容进行取舍剪裁。 三本课教学目标1、了解寓言的特点。2、学习海燕戒，深刻体会寓意。3、模仿课文，展开联想、想象，构思寓言故事。 四本课教学重点、难点 教学重点：1、学习海燕戒，通过朗读讨论交流，把握寓意。2、改变

38、寓意，改写故事，掌握故事内容（剪裁）和寓意的关系。 教学难点：展开联想、想象构思寓言故事 五教学过程 【导入】展示海燕视频，要求学生用合适的词语填空，并且用文中的语句描述画面。 的海燕，在的大海上，地飞翔。明确：勇敢的海燕怒吼、波涛汹涌的大海高傲、自由自在地飞翔无数海燕冲天起舞，多么豪迈！小海燕跌跌撞撞，一头栽进大浪，再也没有回来。（设计说明：利用海燕搏击大海的视频，创设情境，激发兴趣、展开想象、带学生走进海燕的世界，导入课文） 【理解品味】 问题设计之一：联系小海燕的生活背景，这是一只什么样的海燕？明确：生活在动物园，且不必说冲击暴风雨，压根儿就没见过真正的大海， 小海燕飞到海面上东摇西摆。

39、 缺乏锻炼 问题设计之二：联系小海燕理想的大海，这是一只什么样的海燕？明确：重点词语：定然、镶着宝石的金笼、吃什么有什么，只要把嘴张开， 消遣、隔、懂得、可不打算、等住、吃、玩、乐 贪图享受 问题设计之三：小海燕最后的结局是什么？造成这种结局的原因及最主要原因是什么？ 明确：结局：不听劝告、葬身大海 原因：缺乏锻炼贪图享受 问题设计之三：联系文中的点题句，告诉我们一个什么道理？ 明确：找出揭示寓意的语句：“不要以为海燕的子孙一定是海燕，只有海燕的翎毛并不能驾驭大海”引导理解：海燕的哪些子孙不能驾驭大海不是海燕？缺乏锻炼贪图享受的海燕子孙引伸道理：不要贪图享受，在锻炼中成才。第四篇：三年级语文上

40、册第七单元教学设计第七单元教材分析“第七组”教材单元主题是“正确看待问题，善于思考”。分别由课玲玲的画、课蜜蜂引路、课寓言两则、课丑小鸭和语文园地七组成。单元导语是这样写的：生活中有些事真有意思！要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。玲玲的画玲玲这孩子不小心把画弄脏了，经过爸爸的修改，弄脏的地方变成了一只小花狗。蜜蜂引路列宁“山重水复疑无路，唯有蜜蜂把路引”。寓言两则“揠苗助长”、“守株待兔”是两篇经典寓言。种田人的急于求成、守株人的侥幸心理如此可笑。童话大师安徒生的丑小鸭温暖了一代又一代

41、的孩童纯真的心田。整组教材，除寓言两则外，其余文本都印证了“塞翁失马，焉之祸福”的古训。实验教师在整体把握这组教材的前提下，在具体教学时，同样要请大家注意不要拔高人文要求。“人文”是潜移默化的、长远的、隐性的东西。“人文”随着时代的发展而历经变迁，有着鲜明的时代气息。那么，语文课中的人文因素，怎样才能形成于学生的素养结构中去呢？最经常、最有效的方法是读读着读着体会到了；读着读着感悟到了；读着读着共鸣到了读能激起学生热爱世界先进文化，理解世界人民共同的美好情感；读能培养学生的审美情趣，逐步提升文化品位。“读中自有真情感，读中自有真性情，读中自有真人文。”25、玲玲的画教学设计 教材分析： 教学目

42、标1、会认本课8个生字和带生字的新词，会写9个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。3、懂得生活中肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 教学重难点1、认识本课生字，感悟积累对自己有启发的句子。2、把握玲玲的情感变化，体会爸爸含有深意的那句话。 课时安排 2课时。 课前准备生字教学及课文片断的课件，生字、生词的卡片。 准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片 课前自学1、自学方法1）读。读课文3-5次；拼读生字栏里的生字1-3次，标出自然段的序号。 2）记。在课文中，给本课生字注音；划出带生字的新词，读一读，记一记。 3）问。问一问自己，读懂了什么；并在不懂得地方打上“？”号。

43、2、自学作业1）我会填上合适的词_地哭_ 地看_地笑 _地说_ 地想_地摸 2）背一背，写一写好多事民表并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。_ 教学过程 第一课时 课时目标：1、正确流利地朗读课文。2、认读本课生字，会写：玲、狗、糟、楼。一、创设情境，谈话导入1、今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学门打开课本116页，板书课题玲玲的画2、齐读课题，学习生字“玲”。二、自主学习，读文识字1、自由读课文，边读边标一标：课文有几个自然段？2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。3、合作学习（1）

44、同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。 （2）尝试让学生当老师，主持学习生字。 （3）全班交流。4、自学检测多种形式认读本课生字新词理解词义，选自己喜欢的两个词说一句话。三、整体感知，初步了解1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事？2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。 1）交流：课文写了一件什么事？2）教师引导事情的三要素：起因、经过、结果。3、全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。4、设疑：一件坏事怎么变成了好事，其中的奥妙是什么呢？我们第二节课学习。四、观察发现，指导书写1、让学生先自己观察“玲、狗、糟、楼”在小楷格中的位置

45、，然后在小组中进行交流。2、书写“玲、狗、糟、楼”。引导学生发现：左右结构，左窄右宽。“玲”字右边是“令”，不是“今”。反犬旁的第二笔不容易写好，指导写“狗”字时要注意示范。“糟”字右边的“曹”字学生没写过，是难点，需作细致的指导，特别是笔顺，引导学生认真书空、反复临写。引导学生观察发现：同样是“米”，在“糟”字中捺变成了点，在“楼”字中捺却没变。3、学生练写。4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。五、板书设计玲玲的画坏事变好事 第二课时 课时目标：1、认读本课生字，会写：脑、筋、肯2、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。3、懂得生活中肯动脑筋，坏事也能变成好事的道

46、理。一、游戏激趣，复习字词 游戏“大转盘”（转盘上写着生字新词，教师转动转盘，学生开火车读。）二、自主学习，朗读感悟1、自学提示：玲玲弄脏的画怎么会得一等奖？学生自由读课文，用横线画出有关句子。2、交流并随机进行朗读指导。 1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？” 在这句话中你读懂了什么？快来和大家交流吧！2）玲玲想了想，小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。玲玲想了想，她会想什么？她为什么要画小花狗？而不是其它东西？“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？（原来空空荡荡的楼梯，现在增加了活生生的小生命，变得那样有生气，玲玲能不满意吗？） 3）爸

47、爸看了，高兴地说：“看到了吧，坏事往往能变成好事。”这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书肯动脑筋）（指导目标：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气，在朗读中体会玲玲情感的变化满意、着急和战胜困难后的喜悦。）3、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进行评议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？4、分角色朗读课文，深化理解。三、训练表达，渗透思想玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她动脑筋，将坏事变成了好事。在同学们的生活中，遇到过这样的事吗？（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。四

48、、观察发现，指导书写1、让学生先自己观察“脑、筋、肯”在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。2、书写“脑、筋、肯”。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中要写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成了竖。3、学生练写，教师巡视五、课后自学a、日积月累：把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来，读一读，背一背 b、阅读课外书中“动脑筋，坏事变好事”的事，并与同学进行交流。（如：花的学校中的爱动脑筋的岳柱六、板书设计 25 玲玲的画坏事变好事 肯动脑筋26、蜜蜂引路 教材分析：本文是以“找”字为线索，讲了列宁利用蜜蜂做向导，找到养蜂人的故事，表现了列宁有非凡的观察力和判断力。全文共有4个自然段。第1

49、、2自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第3自然段是全文的重点，无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”那一定是养蜂人的所在。只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。第4自然段讲了列宁找到了养蜂人。通过本文的学习，培养学生懂得遇到问题要仔细观察，认真分析思考事物间的关系，这样才能找到解决的办法。 教学目标：1、会认6个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3、能领会列宁善于观察和思考的特点。 教学重难点：1学会本课8个生字和由这

50、些字组成的词。2知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。 课时安排：2课时 课前准备生字卡片、多媒体课件 课前预习1、自学方法1）读。读课文3-5次；拼读生字栏里的生字1-3次，标出自然段的序号。 2）记。在课文中，给本课生字注音；划出带生字的新词，读一读，记一记。 3）问。问一问自己，读懂了什么；并在不懂得地方打上“？”号。2、自学作业1）在括号里填上适当的词语。( )小山 ( )房子 一( )火车 一( )草地 ( )园子 一( )蜜蜂 一( )飞机 一( )绢 2）根据课文内容填一填。列宁一边走一边看，发现路边的( )里有许多(

51、 )。他仔细( )，只见那些( )采了蜜, 就飞进附近的个( )里，( )旁边有一所小( )。 教学过程： 第一课时 课时目标：1、感知全文，学习第一到三自然段。2、认读本课生字，会写：“蜂、引”等字，理解部分词语的意思。一、谈话激趣，设疑导课1、板书：蜜蜂。范写蜂字，你还知道什么蜂？2、板书：引路。引路什么意思？引是生字，范写。给“引”找朋友。3、设疑：蜜蜂给谁引路？蜜蜂真的会给人们引路吗？二、自主学习，读文识字1、自由轻声读课文，读准字音，读通课文。2、自学检测：认读：常常、往常、惊讶、谈天、附近、敲门、列宁 注意：字音难点是“斯、谈”。 组词：给“谈、列”找朋友。指名分节读课文。重点读好

52、第一节。3、蜜蜂给谁带路呢？出示列宁的雕塑。介绍列宁的身份及当时的时代背景。列宁是伟大的领袖，出生在俄国。他是个精力充沛的人，每天工作十几个小时，有时甚至一天工作二十几个小时，由于革命工作的艰苦、繁忙，他的病情非常严重。1922年，在医生的强烈要求下，列宁到莫斯科郊外的小村去疗养。病中的列宁仍然坚持读书看报的习惯，坚持学习，学习，再学习。这篇课文就是写他在疗养期间找养蜂人谈天，向养蜂人学习的事情。三、学习课文重点段第三段。1、自学提示：蜜蜂是怎样引路的？默读第三段，想想列宁的住处、花丛、园子，小房子各在什么地方？1）小组交流，完成贴画。指名交流，在黑板上贴画。2）看图连起来说说列宁的住处、花丛

53、、园子，小房子各在什么地方。2、怎样找到养蜂人？1）读第三段，想列宁所想，看看你能读懂什么？2）交流。可以从列宁的观察和思考上做进一步的引导。如列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，他想：跟着蜜蜂一定能找到养蜂人。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，心里想：蜜蜂飞进园子，房子一定就在这园子附近。当他发现园子旁边有一所小房子，心里想：房子里住的一定是养蜂的人。3、列宁的观察和思考的对不对呢？读句子证明。哪个词语说明列宁想的和看到的是完全一样的？（果然）给果然换个词语？（果真、真的）4、朗读背诵这段话，练习排列句子的顺序。5、讨论：你觉得列宁是个怎样的人？善于发现，善于观

54、察，善于思考的人。6、过渡：养蜂人和列宁的会面又是怎样一个有趣的场景呢？下节课再学。四、写字指导重点指导“蜂、敲、派”。特别是“敲、派”的右边写法。“谈”强调一个字中不能有两个捺笔。五、板书：蜜蜂引路 （板画、贴图） 第二课时 课时目标：1、认读本课生字，听写：蜜蜂、引路、派人、谈天、附近、敲门、惊讶、列宁2、学习课文第四段，总结全文。3、想象说话训练。一、复习导入1、选词填空：常常 往常列宁（ ）请养蜂的人来谈天。（ ）派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。2、给这两个词语分别找一个近义词，代进去读读看。（经常、平常）3、你能用其中的一个词语说一句话吗？4、列宁又是怎样找到养蜂人的？齐读第三段

55、。二、学习第四段过渡：在蜜蜂的指引下，列宁找到了养蜂的人。1、养蜂的人看见列宁会怎么想？指名读第四段。2、图文结合，说说图上谁是列宁，谁是养蜂的人？从表情看，养蜂人怎么想？3、那他们会怎么说呢？用浪线划出他们的对话语言。同桌互读对话指名表演读评读：养蜂人为什么感到惊讶？（伟大领袖来看普通养蜂人；不知道他的家也来了）师生分角色读。4、结合理解“向导”，蜜蜂真的能当向导吗？列宁靠什么找到养蜂人的？5、总结：对了，列宁是靠动脑筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜后要飞回蜂窝的特点，找到养蜂人的家。这就告诉我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细观察，认真思考，就能找到解决问题的办法。6、养蜂人听了列

56、宁的话后，会怎么说怎么做？续编故事。三、总结全文，升华主题1、带着对列宁的敬畏齐读全文。2、齐读全文。总结全文。从疗养并没有使病情转好。1924年，在病魔无情地折磨下，列宁离开了他深爱的土地和人民。但是，他的精神却在人民心中永存。他的名言却在人民口中传诵。3、交流列宁的名言。深情地朗读。四、课后自学1、摘录列宁的名言数条进行积累2、把续编的故事写下来。五、板书：蜜蜂引路常常 （经常）往常 （平常）续编故事：怎么说？ 怎么做？27、寓言两则 教材分析：读罢寓言两则，感悟出几个“好”，几个“真”。 “好”焦急禾苗长得太慢；“好”办法把禾苗一棵一棵往高里拔；“好”辛苦从中午一直拔到太阳落山，弄得筋疲

57、力尽；“好”结果力气总算没白费禾苗都枯死了；“好”愚蠢不顾事物的发展规律，急于求成。 “真”痛苦种田太无味、干活太劳累；“真”耐心日出桩边等，日落茫然归；“真”伤悲野兔没再来，农田尽荒废；“真”愚蠢死守旧经验，丝毫不知变。 “揠苗助长”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但这样的事今天仍然存在。违反规律，急于求成，这在我们的家庭教育中不是普遍存在着吗？不努力做事，心存侥幸，这样的人在我们的生活中不也普遍存在着吗？因此本文仍有很强的现实意义，我们在学习课文的过程中，不妨结合现实生活进行感悟。 教学目标：1、会认“愚”等10个生字，会写“守”等9个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲

58、这两个寓言故事。3、能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。 教学重难点：体会寓意 课时安排：2课时课前准备：生字、词卡片 多媒体课件 收集寓言故事 课前自学：1、自学方法：1）读。读课文3-5次；拼读生字栏里的生字1-3次，标出自然段的序号。 2）记。在课文中，给本课生字注音；划出带生字的新词，读一读，记一记。 3）问。问一问自己，读懂了什么；并在不懂得地方打上“？”号。2、自学作业：1）读一读，给带生字选择正确的读音碰撞（zhung zhung） 树桩（zhung zhung） 2）读读比比，然后组成词语拔（ ） 兔（ ） 喘（ ）拨（ ） 免（ ） 端（ ） 教学过程： 第一课

59、时 课时目标：1、认读本课生字、新词，会写：焦、算、费、望、此、丢2、正确流利地朗读课文。感悟“好”一、导入新课1、寓言两则就是两则寓言。查字典，“寓”就是寄托。寓言就是用故事说明一个深刻的道理或教训。这个道理或教训就是这则寓言的寓意。2、两则寓言讲的是什么故事？这两个故事的寓意到底是什么呢？二、自学检测1、带着这些问题读课文。2、检查识字：焦急 喘气 一大截“焦急”的近义词是“着急”。“一大截”用手比划帮助理解。 朗读难点句子：野兔窜出树林，撞死在树桩上。从此，他丢下锄头，整天在树桩旁等着来撞树的野兔。 积累词语：古时候、巴望、转来转去、办法、急忙、一直、落山、筋疲力尽、力气、野兔、忽然、又

60、肥又大 每天 整天3、指名分读两则寓言，点出“长”的读法。4、过渡：这两则寓言分别讲的是什么故事呢？又要告诉我们什么道理呢？我们继续读课文。三、学习第一则寓言1、（板书：揠苗助长），这是我们要学的第一则寓言，学生读课题，问：题目是什么意思。“揠”就是“拔”的意思。理解“揠苗助长”的意思。 这则寓言讲的是一个什么故事？自由读课文。2、指名分段读，读中理解“巴望、筋疲力尽、忽然、急忙、窜、”。3、自学提示：你觉得这个人怎么样？你是从哪里读懂的？（同桌讨论）（引导学生从这个人想的说的、做的语句体会。）你能把你的理解读出来吗？4、再读这则寓言，它要告诉我们什么道理呢？同桌交流后全班交流。（禾苗生长是有