浅谈“任务驱动”教学法在中等职业教育浅谈“任务驱动”教学法在

1、浅谈“任务驱动教学法在中等职业教育浅谈“任务驱动教学法在浅谈任务驱动教学法在中等职业教育浅谈任务驱动教学法在中等职业教育摘要信息化教育对中等职业教学形式提出了新的挑战，任务驱动教学法能表达计算机教学的特点，更合适培养高素质的应用人才。本文着重阐述了任务驱动教学法在计算机教学中的优势和注意问题。关键词：任务驱动任务交流理论中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：1004-6127202214-0123-02中等职业教育是为社会培养技术型、技能型和具论文联盟有一定操作才能的高素质劳动者。因此，中等职业教育的教学方法同传统的教学方法相比有很大的不同。中等职业教育面对的对象都是初中毕业生，他

2、们的共性是：自控才能不强、根底差，在学习中不会很主动、很积极地学习各种专业知识，导致教与学的效果都不是很好。结合计算机课程的特点，任务驱动教学法在培养学生的自主学习才能和相对独立的分析问题、解决问题的才能上效果更为明显。下面笔者结合自己在教学理论中运用任务驱动教学法的一些经历和方法与大家一起讨论。1什么是任务驱动教学法任务驱动是建构主义理论中的一种教学形式，是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进展分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。2任务驱动教学

3、法的优势2.1使学生更易掌握教学内容采用任务驱动教学形式进展教学，教和学都是围绕如何完成某个详细的任务进展。老师教学思路明晰，学生学习目的明确，更容易掌握学习内容。比方在讲rd中的图文框、文本框、图片、自选图形的使用时，按任务驱动教学形式不是孤立地介绍各局部的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计为制作贺卡这一详细的任务，老师通过讲解如何制作这一张贺卡让学生掌握教学内容。首先，老师可以先展示一张做好的贺卡。同学们看到贺卡，头脑里就有一个初步的完好印象。这时候，老师再分析这张贺卡的构造，哪局部是图文框，哪局部是文本框或自选图形，哪些地方可以互相之间替代，哪些地方不能互相替代等等。通过老师的分析

4、，学生对图文框、文本框、图片、自选图形等概念就有了直观的认识。接下来老师再讲如何插入、修饰美化各局部等详细操作方法，这样教学不管老师教还是学生学，整个教学过程都显得条理清楚、层次清楚、顺理成章、轻松自然，学生学得快、记得牢。2.2进步学生的主动参与意识教学中，假如总是老师讲、学生听，学生情绪容易疲劳，也容易养成学生的依赖心理。采用任务驱动教学形式，每节课老师都要求学生完成一个详细任务，学生在思想上就有紧迫感，在老师讲解过程中，就不再是被动地承受。在学习中，学生会遇到很多问题，有的可以通过阅读教材、参考书解决，有的可以同学间互相交流、讨论，有的那么需要老师加以点拨指导。这样的教学，学生有更多的时

5、间详细操作，很多功能不再是老师手把手的教，学生容易体会到自己探究的成功感，可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性和主动参与意识。2.3进步学生发现问题、解决问题和综合应用才能采用任务驱动教学，学生的学习过程是围绕完成一个详细任务进展的，这个详细任务将教学内容交融在一起，这使得学生在完成任务的过程中，即是学习教学内容的过程，也是综合应用教学内容的过程。这样就把知识的学习和知识的应用有机地结合在一起。在学习中，老师还可以引导学生根据自己的需要，提出实际生活中所希望实现的功能，引导学生自己去解决，这样，又培养了学生发现问题、解决实际问题的才能。2.4培养学生注重掌握方法的意识和创新意识采用任

6、务驱动教学，有利于培养学生注重掌握方法的意识和创新意识。在布置任务后，老师不限定实现任务的方法和思路及完成作品的形式和内容，仅仅是提供完成任务所需的素材，这就为学生发挥想象力和自由创作留有充分的余地。这样学生的作品也就会内容丰富，形式多样。学生不但掌握了老师要求掌握的内容和方法、而且在很多操作细节上还能举一反三、自由发挥。3使用任务驱动教学法应注意的问题3.1做好任务设计任务直接影响教学效果，因此，任务设计非常关键。首先，任务设计要有明确的目的，要求老师在学习总体目的的框架上，把总目的细分成多个小目的，并把每一个学习模块的内容细化为多个容易掌握的任务，通过这些小的任务来表达总的学习目的。第二，

7、任务设计要符合学生特点。不同学生，他们承受知识的才能往往会有很大的差异。老师进展任务设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知才能、年龄、兴趣等特点，做到因材施教。第三，任务设计要注意分散重点、难点。掌握信息技术知识和技能是一个逐步积累的过程，任务设计时要考虑任务的大孝知识点的含量、前后的联络等多方面的因素。第四，以布置任务的方式引入有关概念，展开教学内容。在计算机教学中引入新概念、新知识时，应以学生的认知规律为根据，以布置任务介绍完成任务的方法归纳结论的顺序引入有关概念，展开教学内容。3.2老师必须进展角色转换任务驱动教学法已经形成了以任务为主线、老师为主导、学生为主体的根本特征，因此老师必须进展角色转换。角色转换有两重含义：一是从讲授、灌输转变为组织、引导；二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，共同学习。任务驱动教学形式要求老师必须明确自己所担论文联盟当的角色，认识到学生的知识不是靠老师的灌输被动承受的，而是在老师的指导下，由学生主动建构起来的。在整个教学过程中，老师不是可有可无的，而是比传统教学中的作用更加重要。在任务驱动教学形式中，老师要充分地理解学生。在学生学习遇到困难时，老师应该为学生搭起支架；在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究；在学生完成根本任务后，调动学生的创作欲望，进一步完善任务创作；在任务完成后及时做好评