“三位一体学用对接”教学评价模式的探讨

1、“三位一体，学用对接教学评价形式的讨论摘要：“三位一体，学用代写论文对接形式是立足于高职特点，集“毕业论文辩论、技能与成果展示、现场签约于一体的教学评价方式，是对现有教学评价形式的一种打破与创新。要确保“三位一体，学用对接形式的实现，必须更新教育思想，强化学生综合素质的培养；准确把握市场信息，适时调整专业构造；以就业为导向，深化教育改革，不断进步教育教学质量。关键词：高职教育；“三位一体，学用对接形式；教学评价一、“三位一体，学用对接形式的新理念1“三位一体，学用对接形式的设想所谓“三位一体，学用对接形式就是立足于高职教育本质，面向学生的特长和用人单位的需求，集毕业论文辩论、技能与成果展示、现

2、场签约于一体的教学评价方式。毕业论文题目应来自学生所学专业相关的职业领域或是某单位的现实问题。毕业论文辩论的目的是考察学生对根底理论知识和专业知识的掌握情况，以及运用这些知识解决实际问题的才能。同时，也是给学生一个展示自身综合素质的重要时机。假如说，毕业论文辩论是学生的“文功，那么技能与成果展示环节考察的是学生的“武功。技能与成果展示就是由学生进展现场操作表演以及把在毕业理论教学中制作、设计的产品和在设计、制作竞赛中的获奖成果进展展示。技能展示的目的是检验学生是否掌握了较高的技能。高技能是高职教育的特色，也是学生得到社会认可的主要标志。现场签约就是用人单位对经过前两个环节后感到满意的学生当场签

3、订就业协议。现场签约的目的是使用人单位对招聘的学生有一个充分理解的过程和时机，防止招聘中的盲目性。“三位一体，学用对接形式的特征(1)“三位一体，学用对接形式立足于高职教育的本质。高职培养目的和培养人才规格是反映高职教育本质特征的两个重要方面，是区别于其他教育类型的本质所在。教育部在?关于加强高职高专教育人才培养工作的意见?中指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成局部，培养拥护党的根本道路，适应消费、建立、管理、效劳第一线需要的德、智、体、美等方面全面开展的高等技术应用性专门人才。2022年底党中央召开的人才工作会议，又把培养技能人才，特别是高技能人才纳入全党人才工作的视野，把培养技能人

4、才作为人才强国的重要内容。培养高技能人才就是高职教育的本质特征。“三位一体，学用对接形式中的学生论文辩论和现场技能与成果展示两个环节，与其说是对毕业生的“文武两方面的考察，不如说是对高职院校教学成果的考察，对高职院校教育质量的考察，更是对高职教育培养目的实现情况的考察。(2)“三位一体，学用对接形式表达了高职教育的职业性。高职教育首先是一种职业教育。这一属性决定了高职教育既要符合教育开展规律，更要满足职业开展需求，符合职业活动规律。相对于普通高等教育，它是以职业为导向的教育，因此具有鲜明的职业性。职业不仅是高职教育专业设置的根据，而且是学校课程设置、理论教学和理论教学的根据。“三位一体，学用对

5、接形式的前两个环节，就是为了检验高职毕业生的职业素质设置的：一是相关职业必备的根底知识和专业知识，并能较好地应用这些知识解决与职业相关的实际问题；二是从事相关职业必备的技术与技能。学校要培养出具备这两方面职业素质的学生，必然要根据职业需求设置专业，根据职业岗位(群)要求进展教学，要面对职业领域的现实问题进展创新研究，只有这样，才能在论文辩论中表达职业理论素质，在技能与成果展示中表现出良好的职业理论才能。(3)“三位一体，学用结合形式代表着就业市场的开展趋势。目前用人单位对毕业生的聘用，往往是通过简单的对话、自荐书上的学习成绩和学校的评语来理解毕业生，对毕业生的真才实学并不非常清楚，以致聘用后常

6、会出现不能胜任岗位的现象。“三位一体，学用对接形式弥补了毕业生就业过程中存在的这一缺陷，使用人单位在聘用前就能对学生进展评价。毕业辩论和技能与成果展示，既给了学生施展才华的时机，也给了用人单位全面考察毕业生的一个过程，使用人单位真实客观地理解到毕业生的专业素质与技能，减少了人才聘用过程中的盲目性，给人才聘用提供了一个客观的评价平台。二、“三位一体，学用对接形式的理论“三位一体，学用对接形式要求学生在毕业理论教学中根据所学专业并结合企业或行业情况撰写好毕业论文，完成毕业设计作品。在此根底上学校邀请有人才需求意向的用人单位派专人到学校，对学生的毕业论文、毕业作品、现场操作进展评价，然后根据论文辩论

7、、作品展示、现场操作情况，确定录用学生并当场签约。在毕业论文辩论环节，由行业一样或相近的企业专家和学校专业指导委员会的局部成员一起组成辩论导师。一个专业可分成假设干组，每组810名学生，辩论导师35人，按照毕业论文辩论标准对毕业生的论文进展辩论。在技能与成果展示环节，仍由辩论小组成员对毕业生的作品和现场操作情况根据科学性、创新性、实用性、标准性、纯熟性和准确性等要求进展评判。现场签约环节是在经过以上两个环节后，用人单位指导、专家与毕业生进展当面详谈，当双方彼此满意后，在劳动人事部门的见证下，当场签订就业协议。金华职业技术学院于2022年6月按照“三位一体，学用对接形式进展了理论，从理论情况来看

8、，学生、学校和企业都比拟满意。企业家们普遍认为，以往的毕业生招聘会，企业到招聘会上设个摊，收取毕业生的自荐书或推荐书，理解毕业生只能通过简单的对话，浮光掠影，并不能真正理解他们的真才实学，所以录用后经常出现不能胜任岗位的现象。“三位一体，学用对接形式，为我们搭建了一个真正理解毕业生的平台，通过参观毕业作品展示和技能演示，通过现场有针对性地提问和辩论，使我们真实客观地理解到毕业生的专业素质与岗位胜任度，对我们录用人才提供了一个更客观的评价根据。毕业生认为，以往那种大卖场式的招聘会，我们拿着自荐材料一个摊位一个摊位去投递，一天尽管能投出几十份，也不知招聘单位是否看过，但结果大多是石沉大海。如今学校

9、推出“三位一体，学用对接形式，给我们提供了一个展示真才实学的舞台，使我们与企业家有了直接交流的时机，让用人单位真实地看到我们的技能与实力，以便量才录用，现场签约，这真是太好了。本次共有350余名毕业生参加“三位一体，学用对接形式的活动，现场签约毕业就业协议达116人，效果理想。转贴于论文联盟.ll.三、施行“三位一体，学用对接形式需解决的几个问题教学评价的改革只是高等教育改革的一个环节，但不是一个孤立的环节，它与高等教育改革的方方面面亲密相关。“三位一体，学用对接形式贯穿于高职教育改革的全过程。要确保“三位一体，学用对接形式的实现，关键要解决好以下几个问题。更新教育思想，加强对学生综合素质的培

10、养“三位一体，学用对接形式其实不仅是对学生专业素质的考察，也是对学生综合素质的一次测试。以产品艺术设计为例，顾客要求的设计除了要外观合理美观外，还要有品位。这就要求我们的学生具备一定的文史哲及美学方面的根底知识，而不光是懂得会使用设计软件。其他方面，如人文道德、心理、交往才能等素质也非常关键。论文辩论、技能与成果展示都需要承受企业专家、指导的现场提问，假设学生没有良好的心理素质，就会影响到学生的现场发挥；假设没有良好的道德素质，就会引起企业专家、指导的心理抵触；假设没有良好的交往才能，就不能与企业专家、指导很好地沟通；假设没有管理学、经济学、营销学的根底知识，作品与成果设计只能是脱离实际的天方

11、夜谭。但是，由于在教育思想上对高职教育所界定的“技术应用以及理论上的“必需、够用的原那么理解片面、简单，容易出现重视专业知识与技能而无视学生综合素质培养的状况。为此，高职院校应从教育思想上进步认识，并根据不同专业和岗位的特点，拟订一个综合素质培养方案，由专任老师负责施行，努力把学生培养成一专多能的综合性人才。准确把握市场信息，适时调整专业构造要施行“三位一体，学用对接形式，高职院校必须及时而准确地把握真实的市场信息，以就业为导向，通过专业指导委员会，对专业调整进展论证，使高职专业构造与区域经济开展格局和产业构造、产品构造相匹配，使高职教育所培养的人才，在专业类型方面最大化地满足社会经济开展的需

12、求。只有这样，我们才能通过“三位一体的平台，把用人单位吸引到就业招聘现场，把专业对口的学生送到用人单位。以就业为导向，深化教育改革，提升教育质量以就业为导向，深化教学改革，建立富有职业教育特征的教学体系，提升教学质量，是施行“三位一体，学用对接形式的关键所在。(1)面向社会的实际需要，优化课程设置。课程体系建立直接关系到培养目的的实现成效，关系到学生能否形成合理的知识、才能和素质构造。因此，高职教育课程体系必须打破以学科为本的构造框架，紧紧围绕高职教育的培养目的，以职业分类为根据，面向职业岗位群的特征，紧随职场需求的变化，整合原有课程内容，开发市场适应性强的新课程。可借鉴国外职业教育较为完善的

13、课程形式，如德国的双元制、国际劳工组织的ES形式、流行北美的BE形式、澳大利亚的TAFE形式等等，以推进课程体系改革。(2)面向职业岗位要求，强化专业知识技能训练。高职院校不仅要在专业培养目的中明确专业知识和技能的重要地位，而且要明确不同职业岗位的核心才能，组织相关老师和聘请专家成立专门的培训队伍，对学生进展专业知识和核心技能强化训练，满足用人单位对专业知识与技能的需求。4.充分利用政校企合作途径，建立高职教学与企业实际的对接机制。通过校企合作，促进产学研结合，是高职教育兴旺国家培养应用型人才的成功经历，也是“三位一体，学用对接形式施行的关键。通过政校企合作方式，实现高职教学与企业实际成功对接是培养学生以上两方面素质的有效途径。首先，应该做好“教的文章。一方面要把老师送到企业去理论。这不仅是为了加强老师的理论动手才能，更重要的是让老师经过理论理解企业的需求，从而知道教什么以及怎么教的问题。另一方面可邀请企业的专业技术人才和高技能人才担任兼职老师，把他们的技术技能传授给学生，把他们在