2021年高三语文一轮总复习精品课件：专题九 正确运用常见的修辞手法

1、Word文档，下载后可任意编辑 2021年高三语文一轮总复习精品课件：专题九 正确运用常见的修辞手法课件96张PPT。专题九 正确运用常见的修辞手法 章首品悟一位原籍上海的留学生刚到澳大利亚时，为寻找一份能糊口的工作，一连一个多月跑遍了各处。一天，他看到了澳洲最大的国营公司“澳洲电讯”的招聘启事，留学生英语不地道，专业不对口，他选择了线路监控员的职务应聘。他过五关斩六将，眼看就要得到那年薪三万五的职务给自己一片悬崖了，不想招聘主管却出人意料地问道：“你有车吗？你会开车吗？”澳大利亚公民普遍拥有私家车，无车者寥若晨星，可这位留学生偏偏是无车族。为了争取这份极具诱惑的工作，他不假思索地回答：“有！

2、会！”“四天后，开着你的车来上班。”主管说。章首品悟为了生存，这位留学生豁出去了。他在华人朋友那里借了五百澳元，从旧车市场买了一辆外表丑陋的“甲壳虫”。第一天他跟华人朋友学简单的驾驶技术，第二天在屋后的那块大草坪上摸索练习，第三天歪歪扭扭地开着车上了公路，第四天他居然驾车去公司报了到，现在这位留学生已是“澳洲电讯”的业务主管。章首品悟这位留学生的专业水平如何我们无从知道，但他的胆识值得佩服。如果他当初畏首畏尾，不敢向自己挑战，绝对不会有今天的辉煌。他毅然斩断了自己的退路，让自己置身于命运的悬崖绝壁之中，正是由于他后无退路，才使自己集中精力向前冲锋，从生活中争取了自己的位置。章首品悟成功要付出常

3、人难以料想的努力。在辽阔的亚马逊平原上，生活着一种叫雕鹰的鹰，它有“飞行之王”的称号。但那壮丽的飞翔后面却蕴含着一种惨烈的悲壮。一只幼鹰出生后，没享受几天舒服的日子，就要经受母亲近乎残酷的训练，其中关键的一步是，母鹰把幼鹰带到高处或树边或悬崖上，然后把它们摔章首品悟下去，有的幼鹰因胆怯而被母亲活活摔死。而后，母鹰把幼鹰那正在成长的翅膀中的大部分骨骼折断，然后再次从高处推下，这样以后，存活下的幼鹰才可通过训练驰骋蓝天。母鹰深知：不经过这样的训练，孩子们就不能飞上高远的蓝天。章首品悟不要给自己的生命留太多退路。整天庸庸碌碌、不思进取，给自己设计了太多的退路，人生是不会成功的。因为在这些退路里，人们

4、往往心甘情愿让自己的生命发霉、腐臭。章首品悟课前欢乐时光? 百鸟归巢图题诗 苏轼贬官黄冈时，曾作一幅百鸟归巢图。图中寥寥几只凤凰缩栖树下，空中满是归巢的杂鸟。这幅画流落到京城翰林大学士宋进手中。宋十分喜欢，宴请名流才子观画题诗。多数来宾题咏的是颂扬时政夸饰太平的文字，只有伦文叙题了一首怪异的诗，宋认为此诗才道出了苏轼的本意，故最为喜欢。诗曰：课前欢乐时光?天生一只又一只，三四五六七八只。凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。第一、二句是什么意思？第三、四句有什么寓意？答案：点明“百鸟归巢图”中的“百鸟”(11)345678100“凤凰”喻贤臣、君子，“鸟”喻奸臣、小人，“巢”影射“朝”。意为朝廷贤良

5、少而奸佞多，枉食从百姓身上榨取的俸禄。解读高考考纲考纲要求正确运用常见的修辞手法，能力层级为E级。解读高考考纲考纲解读高考对修辞的考查一般不考概念，重在修辞的运用。正确运用的前提是准确理解。因此对修辞的考查首先是要考查对常见修辞手法的理解，包括对其构成特点的理解。比如，对比喻的结构(一般分为本体、比喻词、喻体三部分)的理解。此外，还包括对常见的修辞手法修辞效果的理解。其次是考查学生运用想象和联想的能力，尤其是运用相似联想、接近联想、对比联想的能力，因为没有这方面的能力，是很难把修辞题做好的。解读高考考纲命题趋势从近几年的高考试题来看，修辞题的类型主要有这么几类：(1)四选一的选择题，主要考查对

6、修辞格的辨别能力。(2)模仿例句造比喻句，主要考查对修辞格的运用能力。(3)仿造前后句造比喻句，主要结合句式、内容来考查运用修辞手法的能力。(4)写对联。(5)结合文学鉴赏来考查综合运用修辞手法的能力，还有的根据文章考查对修辞手法的运用及作用的理解。解读高考考纲高考对修辞的考查重在正确运用，而且常与其他考查形式(如仿写、续写、句式选择等)结合在一起，体现了高考命题重能力、重运用、重主观、重综合的大趋势。今后，有关修辞的测试手段会越来越成熟，样式也会越来越多样化。课前考题试做课堂精讲精练一、熟记考纲中规定的九种修辞手法1比喻(1)比喻的特点比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用

7、一事物来喻另一事物。比喻句一般由本体(被比喻的事物)、喻体(作比方的事物)和比喻词(比喻关系的标志)构成。课堂精讲精练(2)构成比喻必须具备的条件甲和乙必须是本质不同的事物。甲乙之间必须有相似点。两者缺一不可。下列几种情况，虽有比喻词，但不是比喻：就说那棵野葱吧，香气和家葱一样，味道却像刚结出的李子。(作比较)课堂精讲精练只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。(表猜测)每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。(表想象)我们这个时代涌现出了许多可歌可泣的英雄人物，像徐洪刚、李向群等。 (表列举)课堂精讲精练(3)比喻的种类明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比

8、喻词“像、似、仿佛、犹如”等连接。例如：天上闪烁的星星好像黑色幕布上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑黑的山峰像巨人一样矗立在前面。四周的山把这山谷包围得像一口井。课堂精讲精练暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是” “成了”“变成”等连接。例如：更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。例如：独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。课堂精讲精练博喻。连用几个比喻，从不同的角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。例如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天

9、里的星星，又如刚出浴的美人。(用“明珠”“星星”“刚出浴的美人”作比，抓住色泽晶莹、隐约闪烁、清新洁净等相似点来描绘荷花的美。)课堂精讲精练(4)比喻的注意点喻体要常见、易懂。比喻要贴切。要注意思想感情。课堂精讲精练2比拟(1)比拟的特点比拟是把物当做人来写，或把人当做物来写，或把此物当做彼物来写。其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。课堂精讲精练(2)比拟的种类拟人(把物当做人来写)。例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。拟物(把人当物写或把甲物当乙物写)。例如：咱们老实，才有恶霸；咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。课堂精讲精练3借代(1)借代的特点不直接说出所要表述

10、的人或事物，而借用与其相关的事物来代替。它强调两者的相关点。(2)借代的种类特征代本体。例如：黄发垂髫，并怡然自乐。(用“黄发垂髫”代老人、小孩)课堂精讲精练具体代抽象。例如：烽火连三月，家书抵万金。(用“烽火”代战争)专有名词代泛称。例如：三个臭皮匠，抵个诸葛亮。(用“诸葛亮”代聪明有才智的人)人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。(用“鲁迅”代鲁迅的作品)课堂精讲精练部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。(用“眉”代人的头)个别代一般。例如：当皇帝或蒋介石出来的时候，街道上便打扫干净，洒上清水；可是，他们的大轿或汽车不经过的地方便永远没见过扫帚与水桶。 (用“扫帚”“水桶”代清扫

11、街道的所有工具)课堂精讲精练原料代成品。例如：阿Q走近柜台，从腰间伸出手来，满把是银的和铜的。(用“银的”“铜的”代银币和铜钱)地名代本体。例如：艾奇逊在这里强奸了美国的民意，这是华尔街的“民意”，不是美国的民意。(用“华尔街”代美国垄断资产阶级)课堂精讲精练(3)借代的注意点必须抓住事物最典型的特征，对于所借代的事物，一般应在一定的语言环境中有所交代。另外，借代的借体和本体不能同时出现。课堂精讲精练4夸张(1)夸张的特点为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。课堂精讲精练(2)夸张的种类扩大夸张。例如：飞流直下三千尺，疑是银河

12、落九天。缩小夸张。例如：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。超前夸张。例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。课堂精讲精练(3)夸张的注意点夸张不是浮夸，而是故意的、合理的扩大或缩小，夸张不能失去生活的基础和根据。夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理性文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。课堂精讲精练5对偶(1)对偶的特点对偶就是“对对子”，也称“对仗”。它必须是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。两句间的关系有承接、递进、因果、假设和条件等。课堂精讲精练(2)对偶的种

13、类依内容分可分为正对、反对、串对。正对：上下句意思相似、相近、相补、相衬。例如：天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。反对：上下句意思相反、相对。例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。串对：又称“流水对”。上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。例如：不因鹏翼展，哪得鸟途通。课堂精讲精练依形式分可分为工对、宽对。所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等严格按对仗要求；所谓宽对，就是基本符合对仗要求，某些方面可稍有出入，也就是说形式要求稍宽松一点。课堂精讲精练依结构分可分为成分对偶和句子对偶。成分对偶。例如：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，既不因达官显贵而承欢卖笑

14、，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。句子对偶。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。课堂精讲精练6排比(1)排比的特点排比由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。常使强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。课堂精讲精练(2)排比的种类成分排比。例如：延安的歌声它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。句子排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚忍和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的博大和宽广。课堂精讲精练7.设问 设问的特点是“无疑而问”。往往明知故问、自问自答或只问不答。 例如：白色的花含有什么色

15、素呢？白色的花什么色素也没有。(自问自答)又如：亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车走向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候朋友，你是否意识到你生活在幸福之中呢？(问而不答)课堂精讲精练8.反问反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思。句末一般用问号，有的也可用感叹号。反问的形式有两种：(1)问而无答的反问。包括用肯定句表否定的内容和用否定句表肯定的内容两种形式。例如：这对于具有共产主义世界观的人来说，又有什么可以值得骄傲的呢？(用肯定的形式表示否定)课堂精讲精练又如：我呢，我难道就没有应该责备自己的地方吗？(用否定的形式表示肯定)(2)问而有答的反问。例如：敢于这样做的人，

16、难道不是一个英雄吗？可以肯定地说是一个英雄，一个大大的英雄。课堂精讲精练9反复(1)反复的概念反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。例如：大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就开始用抱过我的双臂劳动了；课堂精讲精练她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦， (艾青大堰河我的保姆)课堂精讲精练为了赞美保姆大堰河的勤劳和善良，艾青在这里一连反复使用了六个“她含着笑”，使勤劳而乐观的保姆形象跃

17、然纸上。课堂精讲精练(2)反复的几种类型 词语反复。为凸显某种感情或某种行为，连续两次以上使用同一词语，达到强调的目的。例如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。(鲁讯记念刘和珍君)课堂精讲精练词组或句子反复。有时为了表达内容或者结构安排的需要，要连续两次以上使用同一个词组或句子。例如：“大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！香雪走着，就像第一次认出养育她成人的山谷。”(铁凝哦，香雪)这里连续三次反复使用“原来是这样的”，表明了香雪此时的快乐心情。课堂精讲精练又如：契诃夫在装在套子里的人中，先后让别里科夫四次说出“千万别闹出什么乱子”，这种口头禅式的反复重复，突出

18、了别里科夫顽固与保守的性格，塑造出一个栩栩如生的沙俄爪牙与帮凶形象。课堂精讲精练语段反复。在诗歌和小说中最为常见。鲁讯在小说祝福中，不惜笔墨，连续两次重复以“我真傻，真的”开头的一大段，一方面表达祥林嫂丧夫失子后的痛苦心情，同时也反映鲁镇上的人们对她的冷漠，有力地批判了摧残中国劳动妇女的封建礼教。课堂精讲精练(3)反复与排比的区别反复和排比两种修辞手法都含有相同的词语，形式上相似，容易混淆，两者的区别关键在于其表达的侧重点不同。反复是为了强调某个意思或突出某种情感而重复使用某些词语或句子，所要表达的侧重点在于重复的词语或句子上；排比则是把结构相同或相似、内容相关、语气一致的三个或三个以上的短语

19、或句子排列起来使用，侧重点在不相同的词语上。例如：课堂精讲精练终于自由啦！终于自由啦！感谢全能的上帝，我们终于自由啦！(马丁路德金我有一个梦想)她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她。(莫泊桑项链)这句含有相同的词语“她”，但是所要强调的词语不是“她”，而是“认识”“了解”“爱”和“娶”，所以该句为排比。课堂精讲精练二、九种修辞手法的表达效果明确九种修辞手法的表达效果，是判断其运用正误、优劣的前提。九种修辞手法的表达效果如下：1比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗繁为简洁。2比拟：化物为人，亲切自然；或化人为物，形象生动。课堂精讲精练3借代

20、：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。4夸张：揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；丰富联想，以创造意境。 5.对偶：便于吟诵，易于记忆；音节和谐，有音乐美；表意凝练，抒情酣畅。课堂精讲精练6 排比：叙事透辟，条分缕析；结构紧凑，文意贯通；语气强劲，抒情强烈。 7设问：提出问题，引起注意，启发思考，加深理解。8反问：加强语气，加重语势，激发感情，加深印象。课堂精讲精练培养运用修辞手法的能力，不仅包括审题能力，还应包括捕捉有效信息的能力，特别是语境分析能力。语境中隐含的信息往往较多，如果捕捉不到，拟写的语句是不会符合要求的。当然还有具体的操作能力，驾驭语言文字的能力，等等。9反复：不仅

21、能起到强调情感、充分表达思想的作用，还能增强文章的气势。课堂精讲精练课堂精讲精练1.运用比喻时，必须注意：(1)并不是使用“像”的句子都是比喻句，“像”用在句中，有时表推测，有时表列举，有时表比较，有时表想象。(2)比喻的目的在于形象、生动，所以喻体的选择除了应与本体有相似性外，还要注意通俗易懂。本体和喻体两者离得越远，比喻越容易出彩。(3)词的比喻义不是比喻。修辞中的比喻，只有在具体的语言环境中才能确定其含义，是临时的。比喻义是通过词的基本义的比喻用法形成的已经固定下来的意义，是词本身所固有的。课堂精讲精练2借代的常见类型有：特征代本体，部分代全体，具体代抽象，专名代泛称等等。借代和借喻的区

22、别方法主要有：(1)看重在相关性还是相似性，重在相关的是借代，重在相似的是借喻，借喻还可以改为明喻。(2)看其所处的位置，一般来说，作主语的是借代。课堂精讲精练3比拟是指把甲事物模拟作乙事物来写的一种修辞方式，包括拟人和拟物两种，前者是把物当人写，后者是把人当物或把物当物写。在运用的词语上，比喻的本体、喻体是名词、名词性短语、主谓短语，比拟则大都由动词、动词性短语体现。课堂精讲精练4夸张是为了达到某种需要，对事物的形象特征、作用、程度等方面有意扩大或缩小的修辞手法，一般有扩大夸张、缩小夸张、超前夸张等，其作用主要是揭示本质、烘托气氛、加深印象。运用夸张要注意合乎情理，不能失去生活的基础和生活的

23、依据，如“一个南瓜如地球，结在五岳山上头，把它架到大西洋，世界又多一个洲”，该句的夸张便是脱离实际且不合理。课堂精讲精练5对偶是用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。一般分正对、反对、串对(也叫流水对，其上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系)。对偶形式整齐，富有节奏感。多做对句练习，既有助于培养学生学习语文的兴趣，也有利于学生语文功底的加深。课堂精讲精练6排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势、强调内容、加重感情的修辞方式。短语之间、分句之间，均可构成排比。需要注意的是，用来构成排

24、比的内容不能重复，不能互相包含，下面这个句子就显得不妥：“四年来，这个青年不计报酬，不比待遇，不讲条件，一心一意搞好本职工作。”“报酬”“待遇”都是指工资福利，而“条件”又包含前两者。课堂精讲精练7设问和反问的主要区别有以下几点：(1)设问的答案在问句之外，反问的答案在问句之内。(2)反问的作用主要是加强语气；设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。近几年来，修辞的考查一直与仿写句式结合起来，解题的第一步是分析判断例句的修辞特点，只有这样，仿造的句子才是有效的。在此基础上，再进行创造性的发挥。课后巩固提升备课资料补充修辞在高考试卷中的几大面目修辞手法的考查，是近几年高考试题的一大亮点，受

25、到命题者的青睐。它的突出特点是，让考生在具有浓郁文化氛围的试题中，呈现出修辞的身影，强调它的实际运用。从语言表达与阅读鉴赏上看，修辞手法的理解与运用都是非常重要的，至少在以下几类试题中，得到鲜明的体现。备课资料补充一、修辞在语言综合运用题中的运用 将修辞手法融合到语言综合运用题中去考查，是近几年来修辞考查的普遍方式，受到各地命题者的青睐。备课资料补充1修辞在句式变换题中的运用。 有的句子句式比较凌乱，往往长句与短句、主动句与被动句、整句与散句等杂糅在一起，造成语意不连贯，表意不简明。为此，常常要对这样的句式进行改写、变换，同时结合一定的修辞，使句式整齐，表意明确。备课资料补充例如：(2008年

26、高考重庆卷)20.用四个反问句重组下面的语句，可以增减个别词语，但须保留原意，并保持语意连贯。每个人都是一根蜡烛，既然你被点燃了，就应该去点燃更多的人，你自己并不会燃烧得更快，世界却因此变得更加光明美好。备课资料补充此题主要考查考生对反问句的灵活运用，解答的关键是，考生必须要掌握反问句的句式特点：一、陈述句变反问句应加上“难道(吗)？”；二、肯定的陈述等于否定的反问，否定的陈述等于肯定的反问。同时，在不失去原意的基础上进行修改添加关联词，然后组织语句，做到语言通顺即可。备课资料补充2修辞在仿句题中的运用。句式仿写，组成一组结构基本相同，字数基本一致，修辞完全相同的句子，构成排比句，能增强气势，

27、使句子音韵和谐。例如：(2008年高考江西卷)20.按照下面句子的结构和修辞方式(有了，好比，是)，另写一个句子。(字数不限，句意连贯)备课资料补充山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，是单纯的底色上一点灵动的色彩。此题主要考查考生的仿写、语言连贯得体以及正确运用常见的修辞手法的能力。答题时需要另外选择一组对象，然后分别用明喻和暗喻的修辞手法加以描述，采用“有了，好比，是”的句式即可。备课资料补充3.修辞在句子扩写题中的运用。有时句子的扩写，在修辞手法的运用上，同样会作一些要求，以期句式整齐和谐。例如：(2008年高考安徽卷)20.按要求把下面的句子扩写成一段话。这个冬季，天气异常寒冷

28、。要求：正面描写与侧面描写相结合。至少运用两种不同的修辞手法。不少于80字。备课资料补充本题考查扩写能力。解答这类题目时要注重分析题干的要求，然后扩写时从题干的表达方式角度入手，注重叙述、描写、抒情等结合，注重语句的文采，注意语言的规范、准确和形象、生动等即可。备课资料补充4.修辞在对联拟写题中的运用。拟写对联，不仅要做到“神似”，即上下联内在关系要紧密，意顺脉畅，形成一个综合的相互补充、映衬的意义链，而且要做到“形同”，即上下联句子的结构要相同，字词的平仄对仗要合乎要求。备课资料补充例如：(2008年高考重庆卷)据媒体报道，2008年5月8日9点18分，奥运祥云火炬成功登顶珠穆朗玛峰。冲顶过

29、程中，一朵白云始终停留在珠峰上空。火炬点燃不久，一道彩虹在珠峰上空出现。请以此为内容，展开想象，运用拟人的修辞手法写一副对联。备课资料补充本题主要考查了对联的拟写。在做这道题时，要注意以下几个方面：一在组织词语写对联时，要注意紧扣材料的内容，并注意要尽量提取材料中的关键词语；二要注意运用拟人的修辞，使语句在表达上亲切自然、生动形象。备课资料补充5修辞在宣传语中的运用。在宣传语中运用修辞，可以把词句修饰得优美、生动、感人，使之产生更强的美感，通过生动形象的文字，准确表达意图，突出其感染力，产生言有尽而意无穷的艺术效果。备课资料补充6.修辞在语文活动题中的运用。我们开展语文活动时，常使用简洁有力、

30、鲜明突出的词语、短语或句子来表达。例如：(2008年高考湖北卷)学校筹办2008年奥运火炬传递的宣传专刊，请为此专刊拟写一个通栏标题。要求：采用对偶句式，且上下句分别含有“点燃激情”和“传递梦想”的字样；每句字数在1525字之间。备课资料补充此题将修辞手法放在语文活动当中考查，目的当然不仅仅是为了单纯考查修辞手法，在说话时灵活运用修辞手法，能够生动形象，亲切感人，简洁有力，还能够显示出一个人的文化修养和学识水平。解答此题，应从“点燃激情”和“传递梦想”这两个短语入手，根据短语内容在短语的前面或者后面添加词语即可。同时注意必须运用对偶句式。备课资料补充7修辞在图文转换题中的运用。在图文转换题中运

31、用修辞手法，能够使抽象的内容变得生动形象，具体感人，不但给人以视觉感受，更让人受到优美语句的熏陶，能显示一个人的语言才华。备课资料补充8修辞在应用文写作中的运用。应用文写作，有时为了表达感情，增加文采，也常常需要运用修辞手法。例如：(2005年高考江西卷)24.写一张给亲属的节日或生日贺卡。要求：感情真挚自然，语言连贯得体，至少使用一种修辞手法，不出现真实姓名，正文50个字左右。备课资料补充此题把修辞放在应用文中考查，别具一格。它既考查了考生写贺卡的能力，又要求至少使用一种修辞手法。开放性强，鼓励创新。答题时，既要认真考虑贺卡的格式、内容，又要考虑运用哪一种修辞，使表意更明确。备课资料补充二、

32、修辞在诗歌鉴赏题中的运用修辞在古代诗歌鉴赏题中的运用，主要体现在以下几个方面：备课资料补充1.结合诗歌形象设题。一般说来，诗歌作品的形象主要包括人物形象和自然形象。在塑造这些形象时，常使用一些修辞手法，使形象成为主观之意和客观之象融为一体的艺术形象。这样，不但使形象更具体生动，而且容易激发读者的共鸣。备课资料补充2.结合对诗歌词、句的赏析设题。高考对语言鉴赏的要求，主要着眼于一个“懂”字，即理解语言所表达的思想感情。在语言鉴赏中结合修辞，不但能让人体会到诗歌语言艺术的美，而且能让人感受到运用这些表达技巧所产生的表达作用、表达效果。备课资料补充3.结合对诗歌内容的赏析设题。诗歌的思想内容，一般不

33、是平白直露，而是隐晦曲折的，需要从两方面深入领会把握。赏析诗歌的思想内容包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析的生活情趣、审美情趣和艺术风格，且能运用正确的世界观来评价的观点。在对内容的赏析中，也常常结合修辞设题。备课资料补充例如：(2008年高考辽宁卷)12.阅读下面这首元散曲，然后回答问题。 正宫塞鸿秋 浔阳即景 周德清 长江万里白如练，淮山数点青如淀；江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。备课资料补充周德清(12771365)，号挺斋，高安(今属江西)人。淀，即蓝靛，蓝色染料。请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞手法。备课资料补充此题考查的是考生鉴赏诗歌内容的能力。重点是在考查使用修辞手法的判断能力。判断修辞手法时，有的需要找标志，如比喻的标志，像曲词中反复出现的“如”字；有的需要看外部特征，如对偶，讲求词性相对；有的需要了解其特点，如元散曲中说“学扇”，这本来是人的动作，在这里却