《电功率》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 电功率教学反思 ?电功率?教学反思 作为一名到岗不久的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我收集整理的?电功率?教学反思，接待阅读，希望大家能够热爱。 ?电功率?教学反思1 电功率是初中教学的重点和难点,由于内容较多,计算较繁杂,我们学校的教学时间又很紧，只好在有限的时间内尽量使学生达成对电功率的理解和掌管。 这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压

2、的演示测验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲领会，练习应以直接用公式的简朴计算为主。 我感到我们洋浦的学生对于电学题，一向对比“束手无策，这也是我一向斟酌的一个难题。学生对于P=U2/R 、 P=I2R公式理解起来有很大的困难，专心考虑了一下，我觉得主要是方法的问题。学生的规律思维根本能够得志目前的要求，主要是不懂得方法，切当地说是教师的方法不当。以前，往往是一下子给了学生一大堆方法，让学生自己去消化，教师落了个眼前的闲静。现在看来，这为以后带来了麻烦。方法虽多，并不是都重要，学生需要学会最根本的，这就是为什么专家未必就比一线教师的教学劳绩好的理由所在。以前我讲到这里往往急

3、于引入P=U2/R 、 P=I2R两个公式，本意虽好，却让学生感到有些混乱。这里我采取了最根本的方法，先要求学生画电路图，让其养成一个良好的习惯，然后让学生举行分析，在图上标出已知条件和未知条件，结果呢，标着标着，学生把未知也变成了已知，这就是我们的目的！学生学会一种方法才是最重要的。现在看来，效果还不错。根本方法掌管了，回过头来把那些题目再做一遍，用P=U2/R 、 P=I2R解题，报告学生还有更好的方法，这样对比符合学生的认知规律 ?电功率?教学反思2 一、教学效果反思。 1、本节课的教学任务是：会用电功率的公式PUI及其变形公式UP/I和IP/U举行简朴的计算和能综合运用学过的电学学识解

4、决简朴的关于电功率计算问题。实际教学效果与备课设想的差距不算太大，百分之八十以上的学生完成了学习目标，学识导学的效果很明显。大多数学生在学识迁移中公式选择特别切实。 2、本节课教师在课堂中对教学难点举行讲解，对教学重点举行点拨；学生通过阅读教材，合作适量练习，举行自主学习，较好地完成了学习目标。教法与学法浑然一体，可谓一石双鸟。 二、教学过程反思。 课堂的教学核心是达标教学过程。本节课教师借鉴郭思乐的“生本教导和韩立福的“有效教学理论，设计了较适合学生自主学习的导学案。 通过读学习目标，学生以感知了学识与技能目标，使学生真正对新课内容及学习要求一目了然，做到学习目标明确，有的放矢。在稳定旧学识

5、环节中，使学生通过温故旧学识，为学习新学识夯实了根基。这样将全体学生，拉到从前学识点的同一起跑线上。然后，学生带着导学案中设计的问题，自主阅读教材，经教师在课堂中巡查得知大多数学生能自主获取新知解决问题。紧接着大多数学生能运用新知很好地完成新知训练题，当堂达标率百分之八十以上。在这之后，通过新旧学识的综合运用，大多数学生也较轻易地再次获取新的学识，较好地培养了学生综合运用学识分析问题、解决问题的才能，也真正地达成学识的升华；结果学生根本完成了针对性、典型性、梯度性较强的新学识稳定训练。由于学生在其他环节中计算才能低，解决问题有障碍，导致课堂尾声处时间略有缺乏，于是“新学识稳定训练和“学识点归纳

6、两个环节落实得不是太好。教师也只好挂出早已打定的小黑板，要求学生课下将板书设计抄写在导学案中。 三、教学启示反思。 教学中只因展现小小的失误，主要理由是教师对学生了解不透彻，对学生学识根基估计得太高。我要很好地吸纳诸位评课教师对我关切而呵护的建议，以使自己今后的课堂教学更趋完善。 ?电功率?教学反思3 一.教学理念： 从上述表格比较可以看出，学生自主参与教学活动是效率最高的一种学习方式，而我们老师教学选用的最多的却是教师讲授这种方式。老师的教学方式和教学效果的鲜明比较，让我们反思。另外，现在的教学理念也提出“老师起主导作用，充分发挥学生的主体作用。基于上述理念，我的教学设计：由学生完成课堂教学

7、。 二.课前打定： 根据教学内容，把本节课的教学内容分为三个板块，分别是“测验前、“测验中和“试验后，根据教学内容的三个板块，把班级学生分为三大组，每组制定组长对各片面内容举行备课。 1.备课指导：备课指导环节，首先从组长开头，要求组长明确职责，然后率领全组同学集体备课。备课指导包括：让组长介绍所备内容的主要框架，然后老师在组长介绍的框架的根基上适当提出完善观法；同时，教会学生合理使用教辅资料和网络资源。在举行相关指导后，然后由备课组长率领本组同学备课，并选出上课的学生代表，抉择上课形式。学生备课终止后，老师再检查各个小组的备课处境。 2.上课技巧的指导：在上课前，老师根据学生备课的处境反应，

8、给学生举行适当的上课技巧的指导，如提问的技巧、时间和语速操纵的技巧、教学内容完善的技巧等等。对学生举行上课技巧指导的过程，也是培养学生语言组织才能和课堂掌控才能。 3.班级调查：在课前，对班级的片面同学举行了随机抽查，被抽查的同学表现都对比积极，如表示手中的教辅资料、收集到的网络资源、课堂应急方案等等。 可以说，还没有上课的时候，班级的30%同学已经根本掌管了相关的学习内容，这也是我们教学目的所在。接下来需要表示的就是“学生教学生环节。 三.学生表示环节： “学生表示环节，也就是上述表格中的“学生实践和学生教别人，这个环节给学生供给了一个表示自我的舞台，对上课的学生来说，可以培养学生的语言组织

9、才能、分析问题和解决问题的才能、处理课堂生成的才能等。而在学生表示过程中，也不成制止的会暴露上课学生在理解上的一些偏差，而这又可以让学生对所学内容有更加深刻的理解。相信通过学生表示环节，学生对学识点的掌管会更加透彻。同时，在学生表示环节，听课的学生也时时刻刻在关注着台上“老师的表现，卯足了劲察觉他们存在的问题，这本身就是一个积极参与的过程，是一个理解过程，是一个再加工过程。有了这个参与，有了这个再加工，听课学生对于所学内容的理解也会上升到一个新的高度。 表示环节一：“测验前测验打定。 这一环节有沈安琪同学主讲，她主要介绍了测验原理、测验需要测量的物理量、测验器材的选取、测验电路的连接、测验留神

10、事项等。在沈安琪表示过程中，该同学稍显慌张，所以语速较快。同时，正入预期的一样，在理解上也展现一些偏差，如电压表和电流表量程的选取上，沈安琪同学的理解就稍显短浅。这样，就需要老师对教学内容和教学过程举行主控，并举行适当的补充和完善。 老师补充：由于我们测验中要测量额定电压为2.5V的小灯泡的功率，所以电压表需要选择03A量程。但是，有些同学的电池使用时间较长，以至于两节干电池电压打不到2.5V，那么，我们怎样解决呢？三节干电池串联！那么，使用三节干电池串联的时候，电压表选择的量程还是03V吗？ 学生回复：由于三节干电池串联电压为4.5V，所以需要选用015v量程。 老师强调：电压表量程的选择是

11、根据电压表的作用而定的，而不是根据电池电压确定的。我们需要测量的是额定电压为2.5V的灯泡的功率，所以电压表依旧选用03V即可。假设测量3.8V的小灯泡的额定功率，那么需要选择015V的量程。 这样，老师在关键的地方加以总结和强调，起到画龙点睛的作用，给学生留下的印象会特别深刻。 表示环节二：“测验中测验操作和收集数据。 本环节由两个同学合作举行。在简朴介绍了连接电路的留神事项之后，学生开头举行测验。而本环节中“老师的主要作用是举行巡查，收集学生测验中存在的问题，以及举行相关的测验指导。 测验终止后，“老师反应巡查过程中察觉的问题，并总结展现这些问题的理由。经过巡查，“老师再一次的理解了测验过

12、程，并通过指导，使“老师和“学生的测验才能同时得以提高。同时，“老师巡查过程中，还要了解学生的测验处境，找出测验效果相对较好的小组，以便在接下来的教学中找出较为梦想的数据作为分析的蓝本。 表示环节三：“测验后测验后数据处理的方法和相关的误差分析。 本环节同样由两个同学合作举行。“老师的第一个任务是对测验数据举行分析处理。通过这个环节的教学，同学们知道了测量功率的方法，同时留神到：在不同电压下，灯泡的实际功率是不同的，所以测量小灯泡的电功率时，不能够用“屡屡测验取平均值的方法减小测验误差。与此同时，学生更加深刻的理解了滑动变阻器在本测验中的作用：“变更灯泡两端的电压，测量灯泡在不同发光处境下的电

13、阻值。 测验后的另一个主要任务是分析测验误差。内接法中，电压表测量的是灯泡两端的电压，但是电流表测量的是通过灯泡的电流和通过电压表的电流之和，所以电流的测量值大于通过灯泡的实际电流，故电功率的测量值比灯泡的实际功率偏大；外接法中，电流表和灯泡串联，测量的是通过灯泡的电流，但电压表测量的是灯泡两端的电压和电流表两端电压之和，所以电压的测量值大于灯泡两端的实际电压，故电功率的测量值依旧比灯泡的实际功率偏大。 由于有了?第三节伏安法测电阻?的根基，学生对测验误差的分析可谓是驾轻就熟了。可以说，整节课学生的表现出乎我的预料，也同样打到了我的教学目的。但是，教学是可惜的艺术，在这种教学模式中也存在着一些

14、缺乏之处，以下是我的自我评价： 本节课教学从学习方法学生教学生的效果和老师教学生效果比较入手，调动学生加入学习的积极性，同时提出自己的教学改革的大胆想法和做法。从教学理念来说，是一个创新。在整节课的过程中，把教学内容分为三大块，班级学生分为三大组，每组学生负责一个学识板块的教学。每个板块，要么学生单独讲解，要么学生之间合作讲解，从学生的教学过程看，学生们举行了用心的打定，相信用心打定的过程就是学习的过程。另外，在合作教学过程中，执教同学之间分工明确，合作默契，也可以培养学生们合作交流的才能。总体上，这节课教学中，学生表现分外告成。 缺乏之处： 1.这种课型中，教学告成与否，很大程度上取决于学生

15、的表现，所以还需要对学生举行用心的指导和打磨；这里的指导包括课前指导学生怎样备课、怎样上课、怎样组织语言、怎样处理课堂的突发事情等等，需要考虑的更加精细化； 2.学生上课过程中，班级其他同学的参与度偏低，只是片面劳绩良好的同学参与教学，而劳绩中等偏下的同学参与度较低，希望任课老师关注这个问题并合理解决这个问题。 ?电功率?教学反思4 “电功率这一节课的引入分外重要。作为一门科学的物理，电功率概念的本身纵然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成那么显得更为重要，因此在教学中。对于学生们来说“电功率是他们第一次接触的物理名词，它代表的物理意义是什么，它的表达式又是什么，这是老师在引入时更加留神的。

16、 关于“电功率的教学，一向都是难点，由于这个地方公式多，物理学识抽象，学生不易理解。记不住易混淆，尤其是计算多，在教学时我留神两点：一是在学生做计算题时，要先按循例题的做法写出物理量用什么字母表示，相当于过去的已知，这样做的目的是让学生分清每个物理量用什么字母表示，久而久之就会记清，事内容来于本节课的教学过程中通过充分的媒体资料支持、教师的演示测验和引导、学生动手测验以及生生探讨，根本完成了既定的教学任务。即学生掌管了电功率的概念，物理含义，公式及相应的适用范围，知道了实际电压和额定电压的识别，以及实际功率和额定功率的不同，并能通过动手测验体会灯泡的亮暗取决于其实际功率，直接的表征就是灯泡两端

17、的电压和通过灯泡的电流发生变更所致。围绕生活中的“更换适合规格的灯泡、“如何俭约用电等实际问题举行了师生互动，学生学有所得，较好地实现将物理课堂与现实生活精细结合起来的课程目标。对课程内容过多的考虑有时并不确定取得最正确的教学效果，由于学生是课程实施过程中的主体，对学生的关注不够主要表达在以下一些方面，我认为还需要提升： 1、信息技术与课堂教学有机整合过程中，板书内容和媒体内容的交互上还需要进一步做取舍，制止因展现了对比多的重复而花费过多的时间，致使课堂容量无形之中受压缩。 2、教师作为教学实施过程中的主导者，主要是“引导，而不是“代替，让学生“想到的说出来，说出的写下来，写出的做出来将更好地

18、培养学生自主学习的意识和才能。 3、物理学科的特色测验，可以穿插于课程之中，用于检验理论学识的正确性；也可以作为整堂课的开头，作为学生探究新学识的线索贯穿始终，各有优势，教学中可以大胆重组，尝试变换，探索最适合学生的教学方式，真正表达“因材施教和“以人为本。 和正处于求学阶段的学生一样，在教学技艺方面我也是学无止境的，用那句实在话来说就是“没有最好，只有更好。学生群体是不断变化进展的，教学手段也要因人而异，以后在教学设计和实施的过程中，我将不断摸索更为合理的教学方法，争取使自己的教学水平有更大的进步，令自己的学生在学习中有更大的收获 ?电功率?教学反思5 今天上了一节校内课题研究表示课，讲的是

19、九年级总复习第八章电功率的单元复习。电功率是初中物理重难点章节之一，由于本章内容较多，共由六节内容组成，所以我今天的复习内容侧重电能和电功率的复习。教学中重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法，提防学习方法的实时总结。 课前给学生发了复习指导案，以学识布局的形式呈现，包含一些填空，公式等，让学生自己看书复习根本学识。但从上课学生的表现来看，自主复习的效果不是很梦想，一些概念、物理意义、公式等还是不能切实纯熟的表达出来。所以上课时，在重难点解析时占用的时间较长，对学生的薄弱之处又举行了强调和梳理。由此，在后面的做题时间就相对的少了些，没有完成预设的习题。 本节课的优点在于： 一、整节课始终与

20、学生处于对等地位来复习议论问题，活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。 二、全体的学识点和练习都由学生独立完成，并实时给与点评，让学生明白自己解题的对错，问题出在哪里。 三、练习题大都集中了这几年的中考题的题型，让学生明白中考的考试方向。 四、本节课始终贯彻“先学、“后教、“做中学的有效的高效的课堂教学模式理念。 ?电功率?教学反思6 一、教学目标和内容的反思： 本节重点从电功率角度说明当家庭电路中用电器总功率越大时，电路中的电流就越大。通过演示测验说明保险丝的作用，并进一步介绍保险丝的材料、规格、更换等学识。内容的范围和深度相对于前面的学识来讲，相对简朴一些，重点是能让学生结合前面欧姆定律安好

21、用电学识理解引发电路和用电器安好的问题是由于电流热效应造成的，进一步加深对保险丝的作用的理解和对于保险丝的材料的选择及更换等问题的熟悉，养成安好用电的习惯。 二、要留神的几个问题： 1、要留神对前面安好用电学识的归纳总结：为什么电压越高越危害；为什么湿手不能触摸用电器；为什么电功率越大电路中电流越大等这些问题都结果归结到电流的问题，也想当于对电流热效应有更深入的理解。 2、保险丝的作用通过演示测验学生熟悉和理解都分外好，不过在理解的根基上最好能和前面的电和热的学识结合起来，印象会更加深刻。 ?电功率?教学反思7 “电功率的复习，是本章的重点和难点，本节的内容理解困难，并且和学生的某些潜意识轻易

22、混淆。譬如，在学生的潜意识中，往往认为用电器的瓦数越大越费电，这就是将消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆。所以在这里我们确定要做好P41图8.2-1的演示测验，让学生直接对比出在一致的时间内，铝盘转过的圈数不同，即用电器在工作时消耗电能的多少，而在一致时间内铝盘转过的圈数，那么反映了用电器工作时消耗电能的快慢，从而引导学生正确理解电功率的含义。 “额定功率和“实际功率也是学生理解的难点。所以，最好通过测验再现的方法让学生查看几次的亮度是在用电器的各自实际功率下所显示的亮度，从而额定电压、实际电压，额定功率、实际功率的实际含义，一个用电器的额定功率只有一个，只有在额定电压下工作时实际功率才等于

23、额定功率，灯泡的亮度是由灯泡的实际功率抉择的。 本节还有电功率的计算这也是教学难点，要引导学生怎样分析题意，弄清解题的方法和步骤，真正弄懂额定功率和实际功率的含义，从而能正确计算两种功率。同时还应强调解题的步骤和模范性。 ?电功率?教学反思8 一、充分利用测验教学，演示测验和学生自主探究在本节课起着重要的作用。演示测验一将额定电压一致，额定功率不同的两盏灯，并联接在220V的电压下，学生根据灯的亮度不同，熟悉电流做功不同。时间一致，电功不同，知道电流做功有快慢之分，并能借助对比做功快慢的方法，熟悉对比电功快慢的方法。演示测验二将额定电压一致，额定功率不同的两灯串联在220V的电压下，学生根据亮

24、度不同，分析得出电功不同，电功率不同。与灯上标明的功率对比察觉不相符，引导学生提出质疑，从而察觉电功率与电压有关。课堂上尽可能多地安置学生动手测验、自主探究。因此，将本节课的不同的电压对电功率的影响的查看测验改为了学生的自主探究测验。为学生供给了自主探究的测验器材，提出自主探究需要解决的问题，供给了时间与空间，提防了学生获得学识的过程。这样不仅提高了学生学习物理的兴趣，更重要的是加深了学生对学识的理解，进一步升华了学识。在此过程中，学生的分析问题和解决问题的才能，合作探究才能都会得以提升。 二、电功率的学识是本章的重点也是本章的难点。电功率的计算繁杂，计算公式多，学生掌管有确定的困难。以前，往

25、往是一下子给了学生一大堆方法，让学生自己去消化，教师落了个眼前的闲静。但是学生消化起来很困难，方法虽多，并不是都重要，学生需要学会最根本的。因此在第一课时，除了电功率的定义公式，只让学生掌管两个推导公式一求电功率的公式P=UI、二是求电阻的公式R=U2/P，并对其做了针对性的训练。其它的公式在其次课时、第三课时逐渐通过做题练习让学生掌管。现在看来效果还不错。 三、自主学习与合作探究相结合。对于电功率的公式、变形公式、符号、单位、以及意义采用自主学习的方式让学生掌管。对于不同电压影响电功率采用小组合作探究的方式让学生掌管。让学生体验科学探究的过程，学会合作学习，体验合作带来的告成的喜悦。 四、基

26、于目标的评价练习设计有效地检测目标的达成处境。练习的设计充分表达了根基性、典型性，能有效地检测每一环节目标的达成处境。课末的当堂目标检测题分层设计，让不同层次的学生都能享受到目标达成的喜悦。 以上是我对本节课的教学所做的总结反思。如有不当之处，敬请指正。 ?电功率?教学反思9 电功率是初中教学的重点和难点，由于内容较多，计算较繁杂，要安置三节课才能完成。这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件，后继两节课为测验和计算，三节课的学识内涵和深度是一致的，只是从不同方面来加强和稳定，使学生达成对电功率的理解和掌管。 灯泡的功率随电压变化，而电压变化又将引起灯丝温度变化，从而引起灯丝电阻

27、变化，电阻变化又影响实际功率的大小，属扩展内容，在教学中可视学生处境而定。 这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示测验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲领会。由于以后有一节课特意讲计算，因此本节课的练习应以直接用公式的简朴计算为主。 ?电功率?教学反思10 本节课是一个纯粹而完整的测验探究，强调在过程中体验，学习学识与技能。让学生体验科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神，实践才能以及创新才能。 从教学过程中极大表达了开放

28、性的理念，在制定筹划时让学生先根据自己的设计画出测验电路图；在收集证据的过程中，让学生自己设计测验步骤并正确执行，让学生自己设计测验数据记录表格并记录；在处理数据的过程中，让学生自己撰写测验报告，然后我再通过课件把测验电路图、测验步骤、记录表格等表示出来，让学生对照有什么识别，有没有不合理的地方并加以改正；这样的设置，给学生极大的自主性，发挥了学生的主体作用，充分挖掘了学生的能动性。 从科学内容的角度来看，本测验是电功率教学中一个重要的学生测验，综合性强，它是在学习电压表、电流表、滑动变阻器等器材的使用、学习了伏安法测电阻的测验、学习了电功率的根基上学习的。通过学生的体验，知道测量电功率的原理

29、是P=UI，会画测验电路图，提高学生的测验操作才能，学习电路故障分析。让学生进一步体会灯泡发光和实际功率的对应关系；进一步理解实际功率和额定功率的识别与联系，熟悉到额定电压和额定功率的重要意义；进一步学习电压表、电流表、滑动变阻器等器材的使用。 ?电功率?教学反思11 用心备课，打定充分，教学设计好，但是在课堂上不能够充分的表示，学生不能够学到更多的学识也算是一堂不告成的课。 缺乏之处： 学生测验的时间较长，导致测验评估阶段只是叫2组学生说说他们的成果和利用学识解决问题环节不能够很好的举行。 我的提升措施： 1、学生学情： 我们在备课中主要考虑的是农村学生的根基学识、学识的采纳才能，很少考虑学

30、生对特殊环境的适应才能，如农村学生上课第一次面临多位老师的听课，还是对比慌张，做测验时慌张。 2、提高课堂的掌控才能包括时间把握 1问题的设计可以再精炼一些。 2学生举行测验时，可以通过多媒体演示明确告知学生理应怎样操作，记录什么，怎样记录，从记录中察觉什么，如强调可以制止不太专心的学生不知道做什么，怎么做，目的不明确。使才能差的学生教好的完成测验要求。 3、评估表示 1可以通过投影表示2-3组学生的成果。学生得出测验结论，达成定量分析与定性分析的统一。 2让学生表示自己是如何测验中展现的问题！ ?电功率?教学反思12 本节课教学设计的思想是从实际问题启程，让学生自主探究，尝试解决问题，力求能

31、充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣；较全面地培养学生的科学探究才能。 本课告成之处： 1在探究前理顺了测验原理、计算电功率的公式、测验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应留神的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究测验清理了障碍。 2测验终止后对三次测量结果通过计算得到的三个小灯泡的实际功率值，能否将这三次的实际功率值计算出平均数，得到小灯泡的平均电功率？在用伏安法测电阻时能否计算出平均电阻值举行对比，通过比较测验，使学生能更好的理解电功率的意义。 3通过比较实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。 有的小组在做测

32、验时没有严格按照规定去做；个别小组的导线损坏严重，滥用较多时间，以至没有得出测验数据和测验没有完成。在今后的教学中，要加强管理。 ?电功率?教学反思13 本节内容的核心是电学中最重要的一个学生分组探究测验，是在上一章学习“伏安法测量小灯泡的电阻测验的根基上举行的延迟，测验中要求学生同时使用“电流表、电压表和滑动变阻器这电学中的三大根本仪器，测验涉及的器材最多、操作步骤最繁杂，对学生的要求对比高。学好本节对培养学生良好的科学探究才能，加深对电功率的理解具有重要意义。教材安置是完全放手让学生去操作完成的，但这对学生来有确定的说难度，所以对于本节教学的设计上可考虑：1、在课堂上，应赋予学生适当的引导

33、、启发，对一些关键性的问题须赋予必要的提示，这样学生探究问题的正确率才能得到了明显的提高，才能保表明验探究能够对比顺遂地完成。2、在教学中要提防渗透科学的研究方法，通过创设情境，问题设置，学生参与，合作交流，层层递进，不断深入探究的方式，让学生全程感受科学探究的魅力，让测验探究真正成为培养学生自主动手操作的平台。3、从实际问题启程，创设问题情境，让学生自主探究，尝试解决问题，在解决问题的过程中察觉新问题，提出修正观法和一些创造性的想法，力求能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神、与人合作的才能和科学探究才能。实际课堂教学过程中，我尽量的去贯彻实施教学设计的设计思想，有告

34、成之处，也有较多的可惜。 主要收获： 教学中做到了以教师为主导学生为主体的根本教学要求，抑制了教学中的教师“大包大揽课堂现象，较充分地调动学生的积极性和主动性，几乎全体的学识点都是通过学生的自主探究或在教师的点拨引导下由学生得出来的。努力实践了“民主课堂的先进理念，每个教学环节中各教学主体都是对等的，教学活动实现了教学相长，课堂气氛民主愉悦，师生关系和谐融洽，彼此探讨彼此学习的气氛浓重。教师对学生的思维才能和动手才能有了进一步的了解，为自己以后的教研教学活动更贴近学生实际将大有裨益。在探究前理顺了测验原理、计算电功率的公式、测验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应留神的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究测验清理了障碍。测验终止后，通过学生交流评估，师生互动，使