双减背景下重构教学策略构建高效课堂

1、双减背景下重构教学策略构建高效课堂前言：双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。可

2、要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的自我认知和自主发展。教师的教，要从原有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。“双减”给老师、家长的挑战，实际上是从以前过度依赖“时间维度变量”转型为更注重教育教学的内涵发展，让教与学的双主体都能聚焦自身内在素养的提升，以确保真正的绿色育人质量。一、设计良好的课堂教学策略精彩的导入高效课堂教学的良好开端。有人说“成功

3、的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。的确，兴趣是人们最好的导师，它能够激发学生学习的巨大动力。在教学中，兴趣的立足点最终体现在教学内容上，需要教师在教学内容设计上多下功夫。设计课程时，要加强课程内容与现代社会以及科技发展的联系，引起学生的关注，并且善于发掘教学内容的价值，让学生认识到所学习的内容的意义，激发他们的学习积极性。其次，教学内容要有一定的趣味性，可以结合一些适宜的时事热点，通过组织教学内容、设置课堂提问，设问引导等方法将教学内容以诙谐风趣的形式展现出来，达到吸引学生的目的。此外，教学内容要加强与学生生活的联系，事实表明，当学生认为所学内容与自己的生活有较强的相关性时，他们会

4、更加积极主动的学习。因此，作为教师，要关注学生们的学习兴趣和经验，关注知识结构在学生的成长发展中的价值，所提供的教学内容要同学生的学习、日常生活和未来工作联系起来，使他们发现教学内容与他们的相关性，值得去学习。总之，教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满疑问和期待。精讲精练高效课堂教学的关键。课堂教学要做到精讲精练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。在重点内容知识结构的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，及时反馈与调控，提高讲的针对性与练的有效性，让学生在学习过程中能够体验感受、认同、内化。精彩的学习过程高效课堂教学的核心。

5、高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程体现三个基本持征：自主性、探究性、合作性。自主性上，首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；合作性上，要多维、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，教师要根据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。精练的总结反思大量的教学实践表明，适时的总结、反思、沉淀是高效课堂教学必不可少的环节。我们提倡每一堂

6、课都要给学生留出一段时间，让他们自主进行归纳、总结和提炼，将教师的思路方法内化为自己的东西。给一个问题让学生自己去探索；给一个空间让学生自己去填充；给一个困难让学生自己去解决。给一段时间让学生自己去安排；给一个机遇让学生自己去抓住；对教师，我们倡导“三反思”，即教学前反思、教学实践中反思和教学后反思。通过教学反思分析自己课堂教学行为的得与失，甄别教学预设与实际教学进程的差异。二、注意培养学生良好的学习习惯高校学生的学习主要是自学能力和自学习惯的养成与强化，让学生学会学习。首先帮助学生养成预习与复习的习惯。只有提前预习新知识，才能知道自己哪一个知识点不明白，从而到教师讲解时才能更加用心听，从而弄清楚新知识。只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。其次引导学生大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯。在日常学习中遇到疑难是正常现象，有的学生善于质疑问难，请教老师或他人，有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话，这是不良习惯。解决疑难的过程，就是学习的过程，许多科学发现和发明就是在这一过程中实现的。教学中，要多创设让学生表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难