德国双元制模式

1、1双元制实习教学法研 讨 提 纲前言：关于培训一、德国”双元制”职业培训概况二、德国“双元制”培训模式的特点三、我校引进”双元制”模式的基本情况四、技能培训教学方法五、授课原则/授课风格/授课技巧六、实习教学组织与管理七、总结与评价八、实习教案编写九、实习教师职业能力一、德国”双元制”职业培训概况1、德国“双元制”职业培训的形式企业： 学校：招生和招生考试 理论培训培训车间进行技能考试 理论毕业考试企业培训 在职业基础教育年中也进行基础组织参加所属行会的毕业考试 技能培训一、德国”双元制”职业培训概况2、培训目标：（1）企业培训目标 传授知识和技能 发展能力 行为方式一、德国”双元制”职业培训

2、概况2、培训目标（2）职业学校教育目标 传授专业理论知识和技能 知识 能力 认识 评价 行为方式一、德国”双元制”职业培训概况3、教学组织与任务分工学员具有双重身份职业学校承担文化课和专业理论课教学任务职业学校提供教室、实验室及实习车间等学习场所企业承担技能培训教学任务企业提供工作岗位、实验室和实训场地一、德国”双元制”职业培训概况4、小结学员的双重身份企业和职业学校共同完成对学员的知识和技能的培训“双元制”指青少年在企业里接受职业技能培训，又在职业学校里接受专业理论和普通文化课知识教育；是一种将企业与学校、理论知识与技能紧密结合，以培养搞水平的专业技术工作和技术管理人才为目标的职业教育制度。

3、二、德国“双元制”培训模式的特点1、有健全的法律体系作保障二、德国“双元制”培训模式的特点2、有完善的职业教育结构体系作支撑二、德国“双元制”培训模式的特点3、独特有趣的“双元制”培训形式二、德国“双元制”培训模式的特点4、以职业分析为导向的专业设置二、德国“双元制”培训模式的特点5、以职业能力为本位的培养形式二、德国“双元制”培训模式的特点6、“阶梯训练型”和“螺旋上升型”的课程模式二、德国“双元制”培训模式的特点7、以为学员中心的教学活动二、德国“双元制”培训模式的特点8、客观、公正、规范的考试考核三、我校引进“双元制”模式的基本情况1、历史回顾（1985年引进）2、借鉴和吸收3、消化和改

4、进4、“双元制”二十年实践的收获“双元制”二十年实践的收获4.1办学主体的转变：学校为主体校企合作办学校企合作办学多元合作办学“双元制”二十年实践的收获4.2教学理念的创新：A、理论教学知识够用、实用为原则，打破学科界限，知识螺旋上升，分阶段教学。专业主课有：专业理论、专业制图、专业计算B、实习教学提倡一专多能，突出技能培训，强调企业实践，着重工作经验和解决问题能力的培养。C、行为教育重视行为养成性教育和培养，突出行为能力培养。重点解决学习能力、专业能力和社会能力的培养。“双元制”二十年实践的收获4.3师资水平的提高： 教学能力 教研能力 竞赛成绩 高技能人才 专家、名师“双元制”二十年实践的收获4.4培训范围的扩大： 中职培训 技术员培训 高级工培训 技师培训 高职高专培训 师资培训 企业员工培训“双元制”二十年实践的收获4.5办学能力的提升： 校园建设方面 教学设备方面 师资水平方面 办学规模方面 培养层次方面“双元制”二十年实践的收获4.6办学质量的认可： A、企业、家长、学生的认可 招生火爆