《称赞》说课稿15篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 称赞说课稿15篇 称赞说课稿15篇 作为一名老师，总归要编写说课稿，说课稿是举行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿要怎么写呢？以下是我为大家收集的称赞说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。 称赞说课稿1 各位评委： 大家好！ 今天，我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五组第十八课称赞第一课时，（板书；称赞本组教材的重点是以团结为主题的训练，在教学时，要让学生学会反思自己的言行，战胜自私.任性.以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。 现在我从教材分析、教学目标

2、、教法与学法以及教学过程等几个方面举行介绍。 一、教材分析 称赞是一遍好玩儿的童话故事，陈述了小刺猬和小獾相互称赞，相互确定带来的高兴感受，小獾说；“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。小刺猬说；“你的称赞消除了我一天的疲乏！从这两句话我们可以知道，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果，在生活上，工作中，我们都希望得到别人的称赞与确定，那么，在学生的学习过程中，何尝不希望得到老师同学之间的称赞呢，在他取得一点点进步的时候，给他称赞给他确定，也会加强他的自信心，争对二年级的学生，由于受年龄制约的特点，他们还缺少去擅长发觉别人身上的优点，也不会懂得怎样

3、才能真诚的去称赞、称赞别人，所以，通过这篇课文，我准备采用以下几个方面让学生体会称赞带来的奇妙效果与学会真诚的去称赞别人 二、教学目标 1、认知目标，会认10个生字 2、才能目标，正确，流利、有感情地朗读课文。 3、情感目标，初步体会称赞带来的高兴 感受，体会的真实情感 三、教学重难点 1、重点、识字 2、难点、正确流利有感情的朗读课文 三、教法与学法 在本堂课中，我采用了创设情景法，情感朗读法，直观教学法，引导学生自学，探讨交流，为学生营造一个生动、民主，活跃的学习气氛，形成学生质疑问难、自主合作的学习局面。 四，教学过程 在本课教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与，

4、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从以下四个方面举行教学。 一、创设情景，激情导入（3分钟） 首先，我会随机表扬（你们坐得真端正），在此基础上我在以提问的方式，你们听了老师的称赞是什么感受呢？导入课题，（板书；称赞）看到这个题目你们想问点什么呢？ 1、小学生的天性是好奇，在这里我抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣，我将以图片的形式让学生先认识“刺猬“小獾把他们带进喜闻乐见的生活中。 二、初读课文，认识生字 首先，我会出示课件，明确概括要求，让学生通过自主学习的方式去识字，结合课文初步了解生字的大意。 三、游戏识字 学生是学习发展的主体，为了激发学生的识字兴

5、趣，在这一环节中，我采用了利用卡片生字随机抽取认读，开火车读，齐读，比赛读等形式举行认读，这样既能使课堂气氛活跃，也能加深对生字的记忆，另外，我在出示课件的形式来稳定学生对生字词的识记。 四、读文理解，感悟道理 语文新大纲指出，要让学生充分的读，所以，我采用了多种方式读，听录音范读，自读，分角色读，读中初步体会，初步感悟。文章 称赞说课稿2 尊敬的各位老师： 你们好，今天我说课的内容是称赞，下面我就从说教材分析、说教法、学法、说教学流程、说板书设计等五个方面开展我的说课。 一、说教材分析 称赞是人教版小学二年级语文上册第18课。本单元的主题就是“友好相处，团结合作。无论是识字、童话、口语交际、

6、展示台都贯穿了沟通、交流、合作、共享等观念。称赞一文通过小刺猬和小獾相互称赞的事情，让学生感受真诚的称赞会给人带来自信、勇气、开心。课文文质兼美、寓意深刻、既能让学生学习语言，又能在情感上受到感染和熏陶。 二、说学情 二年级的学生已经积累了一些识字方法。但对理解词语、感悟文本才能还对比薄弱。学生在生活和学习中，发觉他们喜欢发觉别人的缺乏，不擅长真诚的称赞。 三、说教学目标 结合课标要求及对教材和学生分析确定以下教学目标、重难点： 1、认识10个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、培养学生独立识字、积累运用语言的才能。 4、激发学生擅长发觉别人身上的优点、并给予真诚的称

7、赞。 教学重点：抓住重点词句理解课文，体验相互称赞的开心。 教学难点：小刺猬是如何发觉小獾优点、并给予真心称赞的。 四、说教法学法 二年级学生年龄小，好动、好玩、好奇心强，主要依靠于直观教具举行思维。根据这一特点，我在教学过程中以情境教学为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏活动情境，并运用以读代讲法、探讨法、启发点拨法让学生充分去感受发觉，获取新知。 新课标指出，在重视教法研究的同时，要加强对学生学习方法的指导，重视对学生参与学习过程的引导，因此在教学中，我主要指导学生把握自主识字法、合作探究法、多种形式朗读法。 五、说教学流程 (一)谈话引入，透露课题 1、同学们，你受到过别人的称赞或者称赞过别人

8、吗?心情是什么样的?(学生自由说) 2、引入：今天，老师给大家带来了一个好玩儿的故事，故事的题目是称赞，(板书课题) 【设计意图：让学生结合自己的生活感受理解称赞，为学生进入文本降低难度。】 (二)初读课文，自主识字 1、课件播放称赞的故事视频，学生倾听。 2、学生自由读课文。利用课件出示阅读要求： (1)标出自然段，画出生字新词。 (2)碰见不认识的字，请树叶上的拼音来帮忙。 (3)碰见难读的句子，就多读几遍。 【设计意图：争取让学生将课文读正确、通顺、流利，这样的阅读要求不仅培养了学生不动笔墨不读书的好习惯，而且也是培养学生随文识字的才能的过程。】 3、小组内交流识字方法。 4、创设情境自

9、主识字 (1)创设情境，认读“火车上的生字词，重点指导“瞧、“入夜的意思和“粗糙的读音。 (2)小游戏：抢摘苹果。课件出示苹果树，利用苹果卡片引导学生认读本课生字及形近字。 5、教师指导学生写字：板和椅;学生在写字本上练习书写。 【设计意图：识字教学中采用先随文识字再分步强化的方法，不仅培养了学生生动自主识字才能，同时也培养了学生生生互学、生生互助的才能，并采取多种方法帮忙学生稳定识字。】 三、图文结合，感悟课文 1、感受称赞之真诚 (1)细心观测第一幅图，说说你发觉了什么?读一读课文中的有关句子。 (2)学生自由介绍自己的发觉。 (3)引导学生体会小獾此时的心情。把小刺猬对小獾的真诚的激励和

10、称赞用朗读表达出来吧。 2.感受称赞带来的变化。 (1)(出示图2)想一想：为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化?划出有关句子。 (2)看一看：通过图片的比较感受小獾的前后巨大进步。理解“泄气和“自信，带着自己的体会有感情地朗读句子。 (3)读一读：通过分行读、分角色读等多种形式的读让学生感受称赞带来的变化。 3、体会相互称赞带来的无比喜悦。 (1)(观测图3、4)重点指导学生读出“欣喜极了的语气。 (2)想一想：课文还有哪一段写到“欣喜极了?说话练习：极了极了。 (3)抓住两次“欣喜极了是由于什么这一问题，体会称赞的作用。 (4)分角色朗读，回想全文进一步体会称赞带来的开心。 (5)想一

11、想：假使小刺猬一开头不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果? 【设计意图：在教学中培养学生理解语言、积累语言、运用语言的才能，与文本举行真正对话;通过角色互换、体验阅读，大胆假设再一次体验称赞的奇妙魅力。阅读才能就在学生在入情入境的充分阅读、感悟中得来。】 四、对话文本，学习称赞 1、课件出示称赞的要求：我们身边值得称赞的同学，你专心的观测过他们么?乐意把真诚的称赞送给他们么? 2、学生自由表达。 3、教师总结送给小诗。 【设计意图：“语文的外延就是生活的外延。用一双欣赏的眼睛看世界，是值得学生受用一生的好品质。本文的情感熏陶就在这潜移默化的一个个生动的小片段中得来，达到了

12、润物细无声的境界。】 (五)拓展延伸，陶冶情感。 同学们回去后自己制作阳光卡片，在卡片上写上你想说的话，送给你想称赞的人。让阳光自信好心情永远伴随在我们的左右。 【设计意图：作业设计表达明理重导行的理念，亲身体验称赞的魅力。相信学生必会有所触动、有所行动。】 六、说板书设计 称赞 刺猬一个比一个好小獾(泄气自信) 小獾没见过这么好的苹果小刺猬(消除疲乏) 称赞说课稿3 大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五组的称赞。我将从说目标、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计和课后反思这六个方面举行介绍。 一、说目标 1、教材分析：称赞是人教版教材第三册第五组课文中的一篇阅读课文。本课

13、是一个十分好玩儿的童话故事，通过陈述两个十分可爱的小动物小刺猬和小獾相互称赞的事，使学生从中感受到只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果，从而让学生学会欣赏别人。全文着力从细节处表达真情，从平淡中表达深情。同时从教材的编排看，第五组教材都是围绕友好相处、团结合作这一主题举行单元整合的。 因此，根据教材的编排意图，课文的情感线路，以及学生的学习实际，我把本课分成两课时举行教学，本节课是第一课时。 2、基于以上的认识，我将本节课的教学目标确定为： 知识与才能目标： 认识“刺、猬等10个字，会写“背字。 正确理解课文，丰富和发展学生的语言。 过程与方法目标： 学习过程中学

14、生自主发觉识字的方法。 小组合作探究，读中感悟。 情感与态度目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，从中体会相互称赞带来的开心。 通过学习课文，使学生学会发觉别人身上的优点。 3、根据教材内容、教学目标及学情分析，我确定本节课的教学重点是：识记10个生字。教学难点是：通过朗读课文，使学生体会到相互称赞带来的开心，并且学会发觉别人身上的优点。 二、说教法 本节课我主要采用讲授法、实践法、电教法让学生识记生字，采用阅读法、对话法使学生体会到相互称赞带来的开心，并且学会发觉别人身上的优点。 三、说学法 让学生采用自主、合作、探究的方式识记生字，通过多种形式的朗读体会到相互称赞带来的开心，并且学会发觉别

15、人身上的优点。 四、说教学过程 （一）、激趣导入 童话故事往往最能吸引儿童的目光，而且此篇课文本身就是一个十分有情趣的童话故事，因此课始导入时，我充分利用多媒体让学生置身于漂亮的大森林，使教学融入一个童话情境。接着通过猜谜语、看图片认识两位活泼可爱的动物朋友小刺猬和小獾激发学生的学习热心。再以“小刺猬在采果子的路上发生什么事？为质疑点激发学生的学习兴趣，为学生营造一个主动学习，乐于学习的气氛。目的在于使学生在学习课文时学有目标，思有方向，并且有高涨的情绪。 （二）、初读课文、认读字词 对于低年级的学生来说，识字写字仍旧是教学的重点。而且识字教学也是阅读教学的基础。在语文课程标准中也明确指出：识

16、字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活阅历，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此教学本课生字时，我以游戏“帮小刺猬摘苹果为主线，由带拼音读过渡到去拼音读这两个学习层次，让学生自主发觉识字的方法。 （三）、学习课文，理解课文内容： 1、学习1-4自然段。 2、学习5-7自然段 3、学习第810自然段 （四）、课堂小结 （五）、拓展延伸：做一张称赞卡 （六）板书设计 五、说教学反思 1、语文课程标准中要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进

17、取精神。例如初读课文识记生字时，我设计了自主读课文、自由练读生字，带拼音读生字、去拼音读生字、交流识记生字的方法等几个环节，目的在于让学生在学习的过程中相互帮忙，在合作学习中自行感悟识字的方法，达到事倍功半的效果。 2、在朗读理解课文时，创设情境，让学生看图理解粗糙一词的含意、理解一个比一个好，并设疑：“我认为小刺猬不该称赞小獾，你的看法呢？“小獾和小刺猬听到对方称赞后是怎么做的？让学生在读文的过程中发表自己的见解。这样安排可以给学生充分的思考空间。同时学生可以相互启发、取长补短、丰富发展语言。接着在小组中读自己喜欢的话，交流自己读后的感受，力求创立以学生自主学习、自满自悟为主的课堂结构。在学

18、生自学、交流的过程中，发扬学生的合作精神，从而培养学生的学习才能。 3、仅仅是为教学服务的工具，我做的简单大方。 4、写字安排的时间太少。 称赞说课稿4 今天我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书语文二年级上册称赞。下面我 从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面举行说课。 一、教材分析 称赞是人教版二年级上册第五单元的一篇新入选的教材，本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热心帮忙，新世纪的小主子就应当友好相处，团结合作。 称赞一课，是一个好玩儿的童话故事，描写了小刺猬和小獾相互称赞，获得成功开心的故事。看来只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。

19、 在平日的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的确定。学生更是如此，当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，可能都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。 根据新课程标准和本组课文阅读训练的主意图以及学生的实际，我确定了本课的教学目标。 二、学习目标 1、能有感情地朗读课文，积累语言。 2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的开心。 3、擅长发觉别人的优点。 三、教学重点、难点 重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 难点：知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。 四、教法与学法 在这堂课中，我采用了创

20、设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、探讨、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。 五、教学过程 在本课的教学中，主要从以下四个方面举行教学。 （一） 创设情境，谈话导入。 为了激发学生的学习兴趣，针对低年级学生的特点，一上课，我就创设情景，兴致勃勃地说道：“咱们班的同学都很聪明可爱，有些小朋友的大眼睛是很擅长发觉问题的，表达才能很好，也有些小朋友布满活力，上课积极开动脑筋，举手回复问题。其实，老师很佩服你们呢！再发觉部分做得好的学生，加以表扬，调动学生的激情，进入到称赞的气氛中，从而解读课题，引发学生对课文的阅读兴趣。 （二）

21、稳定识字，初读课文 让学生带着问题去读课文，同时也再一次认生字。当学生读完课文后，把在第一课时中已经学习的生字，组成课文中的词语，以多种形式去认读。而作为读好了的奖励，引出课文故事中的主子公刺猬和小獾。这时出示带有生字词的句子，同时是课文的重点句子，举行初步的了解。如，板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很专心；你真能干，小板凳做得一个比一个好；在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了；感谢你，你的称赞消除了我一天的疲乏。让学生用称赞的话语去称赞同伴。接着从句子过渡到课文了。请10位同学朗读课文的10个段落，其他的的学生就要举行思考，这也是本篇课文的主问题：课文中谁称

22、赞了谁？是怎么称赞的？整节课的教学都是围绕这个问题举行，把这个问题理解透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。 （三）读文理解，感悟道理 语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句举行品读，概括感受课文中的真情。 抓重点语句从称赞的语句入手。即：小刺猬称赞小獾的话“你真能干，小板凳做得一个比一个好！和小獾称赞小刺猬的话“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。 这两句称赞的话中，我主要抓住第一句“你真能干，小板凳做得一个比一个好！开展，这是一句平淡如

23、水的话，为了让学生明白正是这句平淡如水的称赞带给小獾的帮忙，我引导学生读文找“这样的称赞对别人有什么意想不到的效果呢？学生立马就能找到“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！同时也从句子中明白了称赞让小獾有了自信，让小獾靠着这份自信，最终学会了做椅子。为什么就这一句“你真能干，小板凳做得一个比一个好！就能让小獾布满自信呢？学生自然而然就想到了从前的小獾毕竟怎么了呢？这里我就顺势引导学生通过上下文理解“泄气一词，可是同样是这三个粗糙的小板凳，小獾看到了泄气，然而在小刺猬眼里却看到了不同，当时小刺猬看到的又是什么呢？此时学生在小刺猬称赞小獾的句子中就能立刻找出小刺

24、猬看到的是“一个比一个好。让学生感受到小刺猬是“拿起板凳细心的看了看，“看出做的粗糙，但是做的很专心，感受到小獾付出劳动后取得的点滴进步，让学生明白称赞别人并不是盲目的奉承，而是真心实意的，一是一，二是二，通过细心观测，才能真正称赞别人，才能真心称赞别人。这样，文章的难点就迎刃而解了。当学生明白了这些后，再请他们来朗读称赞的语句，相信就能做到水到渠成，真心诚意了。 （四）拓展文本、延伸课堂 通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假使小刺猬一开头不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，又一次激发学生的思维，学生跃跃欲试，争相各抒己见，培养了学生的语感才能。 又如“学

25、了称赞，让我们也学着小刺猬和小獾，来试着称赞咱们身边的同学，家人吧！结果让学生从生活入手，发觉别人的闪光点，夸夸别人的优点，让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，又培养了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主子 六、板书设计 这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清楚，便于学生用粗线条理解课文，深化主题。 称赞这一文本，带给了学生大量大量，同时也给我们老师一些启迪，平日对学生也不要太吝啬称赞，当学生获得成功或取得进步时，给他们一个笑容，一个赞许的眼神，一次亲切的抚摸，或许都能让学生心中涌起一阵暖流。 称赞，是有奇妙魅力的！让我们和学

26、生一起共享这句话称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦！ 称赞说课稿5 今天我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书语文二年级上册称赞。下面我 从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面举行说课。 一、教材分析 称赞是义务课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元的一篇新教材，本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热心帮忙，新世纪的小主子就应当友好相处，团结合作。称赞是本单继识字5后的第一篇阅读课文，课文讲的是一个好玩儿的童话故事，小刺猬和小獾由于能看到别人身上的闪光点，相处得是多么融洽！课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，

27、既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。 在平日的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的确定。学生更是如此，当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，可能都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。 根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，本课的教学目标定为 二、学习目标 、知识目标： 认识10个生字词。会正确书写8个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 、才能目标： 通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的开心。 、情感目标： 教育学生要学着发觉别人身上的优点。 三、教学重点、难点 重

28、点 ：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 难点：知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。 四、教法与学法 在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，谈话法、直观教学等方法，引导学生自学、探讨、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。 五、教学流程 在本课的教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面举行教学。 （一）创设情境、谈话导入。 好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开头，我们根据儿童的

29、特点，让学生认识“刺猬、“小獾，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看刺猬和獾相互激励与称赞会有什么奇妙的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。 （二）教给方法，自主识字。 学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在学习生字，新词时，交流学生之间识记生字的好方法，并加以表扬称赞，学生朗读课文生字,新词时,教师应首先应给予确定,再加以改正,让学生在一个布满赞声的课堂中学习称赞的这一课文，在认识理解新词时，提醒学生理解词语的方法“请教老师同学，查查字典，看看插图，

30、联系上下文理解，如看插图就能正确区分板凳与椅子的不同，这样学生在读课文时，就不难理解做椅子比做板凳来得难。这里提到的大量理解词语的方法，在第三部分读文理解时也发挥了不少作用。 （三）读文理解、感悟道理 语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句举行品读，概括感受课文中的真情。 抓重点语句从称赞的语句入手。即：小刺猬称赞小獾的话“你真能干，小板凳做得一个比一个好！和小獾称赞小刺猬的话“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。 这两句称赞的话中，我主要抓住第一

31、句“你真能干，小板凳做得一个比一个好！开展，这是一句平淡如水的话，为了让学生明白正是这句平淡如水的称赞带给小獾的帮忙，我引导学生读文找找“这样的称赞对别人有什么意想不到的效果呢？学生立马就能找到“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！同时也从句子中明白了称赞让小獾有了自信，让小獾靠着这份自信，最终学会了做椅子。为什么就这一句“你真能干，小板凳做得一个比一个好！就能让小獾布满自信呢？学生自然而然就想到了从前的小獾毕竟怎么了呢？这里我就顺势引导学生通过上下文理解“泄气一词，可是同样是这三个粗糙的小板凳，小獾看到了泄气，然而在小刺猬眼里却看到了不同，当时小刺猬看到的

32、又是什么呢？此时学生在小刺猬称赞小獾的句子中就能立刻找出小刺猬看到的是“一个比一个好。这里我紧接着问“为什么小刺猬不是说小板凳做的挺好的而是一个比一个好呢？对呀，同样也是称赞的话，为什么小刺猬选择了“一个比一个好呢？学生的兴趣一下子就被调动了，这里引导学生质疑，分析的目的在于让学生感受到小刺猬是“拿起板凳细心的看了看，“看出做的粗糙，但是做的很专心，感受到小獾付出劳动后取得的点滴进步，让学生明白称赞别人并不是盲目的奉承，而是真心实意的，一是一，二是二，通过细心观测，才能真正称赞别人，才能真心称赞别人。这样，文章的难点就迎刃而解了。当学生明白了这些后，再请他们来朗读称赞的语句，相信就能做到水到渠

33、成，真心诚意了。 课文中小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们还可以抓住角色对话为训练重点，采用分角色读、表演读，让学生用内心的情感朗读课文，在读中悟，从而达到了品读感悟，使学生受到美好情感的熏陶。 （四）拓展文本、延伸课堂 通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假使小刺猬一开头不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，又一次激发学生的思维，学生跃跃欲试，争相各抒己见，培养了学生的语感才能。 又如“学了称赞，让我们也学着小刺猬和小獾，来试着称赞咱们身边的同学，家人吧！结果让学生从生活入手，发觉别人的闪光点，夸夸别人的优点，让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真

34、情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，又培养了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主子。 称赞说课稿6 一、教材分析 首先说说教材，称赞这课是一篇新教材，是一个好玩儿的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平日的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的确定。 老师对学生，同样如此。当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，可能都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。 二、学情分析 二年级的学生已经具备了一定的自学生字的才

35、能。但教学中不成忽略简单混淆的字形、字音的教学，务必在课堂教学中加以重点反馈。学生的朗读才能相比较较稚嫩，教学中应采取多种策略，培养学生的朗读才能。要让学生在理解的基础上朗读，在朗读的过程中感悟，感悟中有感情地朗读。教师还可以通过范读帮忙学生情感体验。本阶段学生自主积累和应用语言的才能不强，需要教师在课堂中培养，可以采用学生乐于采纳的形式，如想象、游戏等让学生在不知不觉中积累语言、应用语言。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我确定了本课的教学目标。 三、学习目标 1、认识本课9个生字，正确书写5个生字，积累8个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 3、在阅读的

36、过程中学会发觉别人的优点，真诚地称赞别人，体会相互称赞带来的开心。 四、教学重点、难点 重点： 1、认识本课9个生字，正确书写5个生字，积累8个词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 难点： 在阅读的过程中学会发觉别人的优点，真诚地称赞别人，体会相互称赞带来的开心。 五、教法与学法 在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、探讨、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。 六、教学流程 在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达

37、到本课的教学目标，主要从四个方面举行教学。 （一）创设情境、谈话导入。 人人都喜欢听到称赞的话，上课前，我特意准备了一组称赞语，并当场运用这些称赞语。譬如“你坐得真端正！“你的课前准备做得真好！“你的字一向都写得很美丽！孩子们听了十分兴奋，一个个都渴望得到老师的称赞，课堂气氛自然就出来了。 （二）游戏激趣、稳定识字 学生是学习和发展的主体，根据学生身心发展和语文学习的特点，课堂教学务必关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此在课上我通过开火车、找朋友等游戏来激发学生的兴趣，稳定了生字词。 （三）读文理解、感悟道理 语文新大纲指出：要让

38、学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句举行品读，概括感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我抓住几个句子举行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很专心。（这句话确定别人的专心态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！（这句确定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我抓住下面的句子举行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我抓住角色对话为训练

39、重点，采用分角色读、表演读，切身体会的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演才能，达到了品读感悟的阶段，使学生受到美好情感的熏陶。 （四）拓展文本、延伸课堂 1、通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假使小刺猬一开头不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感才能。 2、让孩子们相互寻觅好朋友身上的优点，并学着称赞对方。在称赞的过程中，不仅体会称赞带来的开心，甚至有助于让孩子们在今后的生活里都希望自己变得越来越优秀，能得到更多的称赞。 七、板书设计 这堂课的板书形象直观，条理清楚，便于学生理解，起到深化主题，回想

40、中心的作用。 八、课堂反思 回想课堂上短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了开心，尝到了收获的喜悦，也反应出课堂上的缺失。现结合课堂教学环节，谈谈前后的得与失：（1），我努力面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的气氛，如：课始，我对学生在复习生字环节时表现出的专心，利用自己的真诚的语言称赞他们，并奖励他们“搭乘小火车（课件实现）；课中，对学生的精彩发言均给予即时激励和评价。这样，课堂自始至终都布满了暖人的情义。（2）终究二年级的学生，课堂自控力不是很强，所以部分学生无法专心听，在今后教学中我会加强引导。 称赞说课稿7 各位领导，各位老师： 下

41、午好！ 今天我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书语文二年级上册称赞。下面我 从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面举行说课。 一、教材分析 首先说说教材，称赞这课是一篇新教材，是一个好玩儿的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平日的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的确定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地冒死工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满意了。 老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞

42、，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，可能都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。 二、学习目标 、知识目标： 认识10个生字词。 正确、流利、有感情地朗读课文。 、才能目标： 通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的开心。 、情感目标： 教育学生要学着发觉别人身上的优点。 三、教学重点、难点 重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 难点：知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。 四、教法与学法 在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自

43、学、探讨、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。 五、教学流程 在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面举行教学。 （一）创设情境、谈话导入。 好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开头，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬、“小獾，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看相互激励与称赞会有什么奇妙的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。 （二）游戏激趣、稳定识字 学生是学习和发展的主体，我们根据学

44、生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，稳定了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。 （三）读文理解、感悟道理 语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句举行品读，概括感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子举行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很专心。

45、（这句话确定别人的专心态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！（这句确定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子举行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演才能，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。 （四）拓展文本、延伸课堂 通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假使小刺猬一开头不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质

46、疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感才能。 六、板书设计 这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清楚，便于学生理解，起到深化主题，回想中心的作用。 称赞说课稿8 一、教材分析 称赞这课是一篇新教材，是一个好玩儿的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平日的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的确定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地冒死工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满意了。老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，

47、不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，可能都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。 要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。而如何恰如其分地称赞别人做来却不简单，称赞别人谁都会，恰当地称赞别人并给别人以力气，其中最重要的是真诚。 根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我确定了本课的教学目标。 二、学习目标： 1、初读课文，认识“刺“猬等10个生字，会写“采“背字。 2、读懂课文第1239自然段内容，理解重点词句，学着发觉别人身上的优点和恰如其分地称赞别人。 三、学习重点难点： 正确、流利、有感情地朗读课文1239自然段，理解内容，学着发觉别人身上的优点和恰如

48、其分地称赞别人。 四、教学流程 （一）再现熟字，引出课题 开门见山，通过给称赞换词，理解课题并引出故事。 （二）读文理解、感悟道理 语文新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读、四人小组检查读，为下面感悟词句作好铺垫。从整体上体会课文的情感，抓住重点语句举行品读，概括感受课文中的真情。 恰如其分地称赞别人，应当是本课的难点。要做到夸奖别人是很简单的事，而要恰如其分地夸奖别人。全文抓住两个问题：他们是怎样相互称赞的？为什么要称赞？（或从称赞的话中你读 出了什么？）引导学生找重点词、句举行感悟，。 如，通过找小刺猬称赞小獾的

49、句子“你真能干，小板凳做得一个比一个好！从为什 么要称赞，让学生再读课文13自然段，找出理由：“专心“一个比一个好举行感 悟，使学生知道小獾受称赞是由于他木工学的专心，小刺猬称赞小獾板凳做得一个比一个好是由于他通过细心观测，才作出了恰如其分的评价，而不会夸小獾“板凳做得 棒极了。 在学习小獾夸小刺猬一句，“小獾接过苹果闻了闻，说：你的苹果香极了，我从来 没有见过这么好的苹果。通过练习句式：我接过苹果（ ），说（ ）。让学生 体会，小獾之所以夸小刺猬的苹果“香极了，是由于他接过苹果“闻了闻得出的，而不是看了看或者摸了摸。进一步了解恰如其分地夸奖别人。 （三）拓展文本，延伸课堂 从刺猬和獾的相互称

50、赞中，我们不难见出他们的真诚。接着让学生说说自己得到别人称赞的事件及受称赞后的结果，让他们更深切地知道称赞别人，发觉别人优点会带来意想不到的效果，使学生受到美好情感的熏陶。 结尾以“称赞有一种奇妙的力气，小刺猬和小獾之间真诚的称赞会给双方带来什么呢？引起学生对下文的兴趣。 （四）指导写字 五、课后反思： 上完这一课，感想颇多。 1、没有压力就没有动力。平日自己上课也没感觉什么，没发觉那么多这不好那不好的。可一遇到要开课了，真的静下心来细心推敲每一个细节的时候就发觉漏洞百出。 2、身为低段教研组的一员，甚是开心。虽说这只是一次教学开放日，但在上课之前，朱组长和凌老师给了我好多有用的提升看法。十分

51、是组长每天一有空就跟我谈论这一 课，大到每一个教学环节的设计，小到某个问题出来后学生会作出怎样的反应。我想我从中所学到的不只仅仅是一节课，更多的是语文教学的方法、对待语文教学的不断反思和提升的态度。 3、称赞这是一个好玩儿而美好的故事，课文洋溢着两个小动物间浓浓的关爱，字里行间透着他们良善的心地、真诚的友爱。教师的任务就是引导学生去发觉这种良善与真诚，进一步引发他们想要学着去称赞他人。 学生是学习和发展的主体，教师要真正尊重学生在学习过程中的独特体验，关注每一个学生的学习情绪，学会倾听，学会发觉，学会鼓舞，学会组织，学会引导，让学生在学习的过程中依据自己独特的体验方式构建知识，形成才能，健全人

52、格，获得根本的语文素养。 在这些要求面前，自己觉得还是存在好多的欠缺之处的，作为一个课堂的组织者，虽然之前也有专心地钻研教材，分析学生对每个问题的会作出怎样的反应。但由于自己的慌张，加上没有很好地把握课堂，因此在一些重要的内容上，不够深入到位。由于学生的预习对比专心，对于这样的课文他们也十分喜欢，因此课堂中学生在朗读方面还算好。学生的发言面不是很广，一方面是学生显得跟我一样慌张，第一次在多媒体教室上课，还有那么多老师听课，课后我问起怎么好多小朋友没举手时，好多学生都说好慌张啊，看来课前的气氛调理也是不容忽略的；另一方面则是自己在应对课堂生成上，缺乏必要的教育机灵，和对学生应有的指导。这些是自己

53、在今后应当留神的地方。在整节课的教学中，评价语言不够丰富也是是之一。 称赞说课稿9 各位评委，大家好！ 今天，我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五组第十八课称赞第一课时，（板书；称赞本组教材的重点是以团结为主题的训练，在教学时，要让学生学会反思自己的言行，战胜自私。任性。以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。 现在我从教材分析、教学目标、教法与学法以及教学过程等几个方面举行介绍。 一、 教材分析 称赞是一遍好玩儿的童话故事，陈述了小刺猬和小獾相互称赞，相互确定带来的高兴感受，小獾说；“在我有点儿泄气

54、的时候，是你称赞了我，让我有了自信。小刺猬说；“你的称赞消除了我一天的疲乏！从这两句话我们可以知道，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果，在生活上，工作中，我们都希望得到别人的称赞与确定，那么，在学生的学习过程中，何尝不希望得到老师同学之间的称赞呢，在他取得一点点进步的时候，给他称赞给他确定，也会加强他的自信心，争对二年级的学生，由于受年龄制约的特点，他们还缺少去擅长发觉别人身上的优点，也不会懂得怎样才能真诚的去称赞、称赞别人，所以，通过这篇课文，我准备采用以下几个方面让学生体会称赞带来的奇妙效果与学会真诚的去称赞别人 二、 教学目标 1、 认知目标，会认10个

55、生字 2、 才能目标，正确，流利、有感情地朗读课文。 3、 情感目标，初步体会称赞带来的高兴 感受，体会的真实情感 三、教学重难点 1、重点、识字 2、难点、正确流利有感情的朗读课文 四、 教法与学法 在本堂课中，我采用了创设情景法，情感朗读法，直观教学法，引导学生自学，探讨交流，为学生营造一个生动、民主，活跃的学习气氛，形成学生质疑问难、自主合作的学习局面。 五，教学过程 在本课教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从以下四个方面举行教学。 一、 创设情景，激情导入（3分钟） 首先，我会随机表扬（你们坐得

56、真端正），在此基础上我在以提问的方式，你们听了老师的称赞是什么感受呢？导入课题，（板书；称赞）看到这个题目 你们想问点什么呢？ 1、小学生的天性是好奇，在这里我抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣，我将以图片的形式让学生先认识“刺猬“小獾把他们带进喜闻乐见的生活中。 二、初读课文，认识生字 首先，我会出示课件，明确概括要求，让学生通过自主学习的方式去识字，结合课文初步了解生字的大意。 三、游戏识字 学生是学习发展的主体，为了激发学生的识字兴趣，在这一环节中，我采用了利用卡片生字随机抽取认读，开火车读，齐读，比赛读等形式举行认读，这样既能使课堂气氛活跃，也能加深对生字的记忆，另外，我在出示

57、课件的形式来稳定学生对生字词的识记。 四、 读文理解，感悟道理 语文新大纲指出，要让学生充分的读，所以，我采用了多种方式读，听录音范读，自读，分角色读，读中初步体会，初步感悟。 称赞说课稿10 下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面举行说课。 一、教材分析 首先说说教材，称赞这课是一篇好玩儿的童话故事，小刺猬和小獾猪相处的多么融洽，多么有人情味儿！看来只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平日的生活工作中，我们都受到别人的称赞，得到别人的确定。我们经常也有这样的感觉，加班加点的冒死工作，能得到领导或者同事的一句称赞，也就满意了。 二、学习目

58、标 1、知识目标 （1）认识10个生字词。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 2、才能目标通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的开心。 3、情感目标教育学生要学会发觉别人身上的优点。 三、教学重点、难点重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。难点：知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。 四、教法与学法 在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、探讨、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习局面。 五、教学流程 在本课的教学中我采用了自主学习、合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发

59、他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面举行教学。 1、创设情境、导入谈话。好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开头，我们根据学生的特点，让学生认识“刺猬、“小獾，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看相互激励与称赞会有什么什么奇妙的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。 2、游戏激趣、稳定识字学生是学习和发展的主体，我根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，稳定了生字词。让学

60、生参与教学活动，真正成为教学的主体。课堂气氛也特别活跃。 3、读文理解、感悟道理语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句举行品读，概括感受课文中的真情。 如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我门抓住几个句子举行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很专心。（这句话确定别人的专心态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！（这句确定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子举行感悟：“在