国际化视野下的中澳高等美术教育

1、国际化视野下的中澳高等美术教育国际化视野下的中澳高等美术教育改革开放以来，中国高等美术教育已经历了从精英教育向群众化教育的转变，其教育开展的重点正从单纯的数量增加向进步质量的方向转变，这也是其教育参与全球高等美术教竞争的必然选择。毋庸置疑，中华五千年的文化底蕴，是中国高等美术教育传承开展的根底，并随着不同的历史时期发生着应有的变化。而澳大利亚是一个移民国家，从其殖民地到建国算起至今仅二百多年的历史，但其高等美术教育却得到了快速的开展。本文拟从中澳两国高等美术教育的历史开展作一简要的考察及比拟研究。一、中澳高等美术教育开展的历史考察中国应该说历史上是很重视美术教育的，因为美术文化是其重要的辅政工

2、具。早在东汉时期就在今河南洛阳创立有鸿都门学，它是中国乃至全世界最早的文艺专科大学。该校开设的课程包括辞赋、小说、尺牍、字画等；招收的学生也多为平民子弟，毕业后大多能获得高官厚绿，甚至封候晋爵。唐代的翰林院在其教学中提出师法自然的观念，提升了美术教育的层次；同时涌现的一些绘画史论著作，如张彦远的?历代名画记?、朱景玄的?唐朝名画录?、裴孝源的?贞观公私画录?等，为当时美术教育的开展提供了理论指导。宋代的宋徽宗设立了中国历史上第一个皇家美术学院画学，并有了学科的划分，绘画课分道释人物山水鸟兽花竹屋木等诸种，还要学习说文尔雅方言释名等课程，可见当时的美术教育不仅注重技能训练，也关注理论修养。元代的

3、美术教育就如倪瓒所言仆之所谓画者，不过逸笔草草，不求形似，聊以自娱耳，开场朝着强调主观表现的方向开展。明清时期外国传教士带来的外来美术观念和作品开启了学习西洋美术的大门，为中国美术教育的开展注入了新的血液。总的来说，我国古代美术教育经历了几千年的朝代变迁，尽管在学校教育中数量不多、规模不大，但由最初简单封闭的师徒制形式，到学校教育形式的创立以及明清受外来美术的影响等，其情形大致构成了中国古代高等美术教育的根本相貌。具有现代意义的中国高等美术教育，可大致分为这么几个时期：20世纪初至二、三十年代为开端时期，并以南京两江师范学堂首次设置图画手工科为标志，兹单以图画言之，西洋画铅笔、木炭、水彩、油画

4、，中国画山水、花卉，用器画平面、立体、图案等。随后私立美术学院开场出现，其教育形式开场多样化。三、四十年代的流亡时期。抗日战争爆发后，中国文化的主轴转向了抗日救亡，其教育也指向了民族解放运动。如由中国共产党在延安创立的鲁迅艺术学院，就是为抗日战争效劳并培养革命文艺人才的摇篮。五、六十年代的整合与变革时期。新中国建立后，我国高等美术教育采取走出去请进来的策略，不仅选派人员留学东欧，而且在中央美院与中国美院创办了马克西莫夫油画训练班与埃乌琴博巴油画训练班，尤其是对原苏联契斯恰阔夫素描教学体系的引进与推广，更是对当时我国高等美术教育走向正规化、国际化发挥了重要作用。六十年代中叶至七十年代末的停滞与恢

5、复时期。文化大革命将新中国获得的高等美术教育成绩几乎毁于一旦。文革完毕后，随着解放思想、拔乱反正，我国高等美术教育的秩序得到恢复，各种新美术教育形式开场崭露头角，逐渐形成了百花争艳的场面。自改革开放后，中国高等美术教育又进入了一个全面勃兴的新时代。据有关资料显示，1998年至2001年的三年时间里，在高校开设美术专业的有597个，2002年仅一年时间便增至700余个，其教育正如外国学者所评论道，这一时期的高等学校不是学生被调整成为符合常规教条规那么的地方，而是鼓励学生开展个性和独特观察力，本文由论文联盟.Ll.搜集整理鼓励学生探求特别表达的创造力才能的地方。此外，结合全球高等教育有关通识教育和

6、专才教育的国际论题，我国也进展了相应的讨论。目前我国高等美术教育施行的是通与专兼顾的教育形式。这种积极转变传统美术教育观念，广泛引进和吸收国内外先进的教学力量和教研成果，同时调整课程构造与教学内容，拓宽信息范围，建立更合理的专业教育体系，对于培养全面开展的美术专业人才起到了非常重要的作用。与中国相比，澳大利亚是一个非常年轻的国家，它从殖民地到建国至今才二百多年的历史。然面，在这短暂的时间内，澳大利亚的教育可谓白手起家，从无到有，从小到大，获得了领人嘱目的快速开展。它在殖民地时期，全国仅有4所大学，即使是到了独立建国后的20世纪六十年代以前，全国也只有10所大学，当时不仅承受高等教育的人数极少，

7、而且不少人还需要跋涉万里来到大学求学；当时的高等教育不仅开设的专业不多，而且大学、高等教育学院与师范学院是分开设置的。20世纪六十年代以后，澳大利亚开场进入经济迅速开展的繁荣时期，从而也掀起了高等教育的开展浪潮。随后，到了八九十年代，澳大利亚的高等艺术教育规模更是有了大幅度的增长。目前澳大利亚除保存有少量私立的带有一定师范性质的培训学院外，已将所有州立的师范学院并入大学或高等教育学院。现全澳共有大学39所、高等教育学院40余所、TAFE1000余所包括分部和教学点，它们共同构成了澳大利亚高等教育的根本相貌，并均开设有大量的证书课程、文凭课程和学位课程，这其中就包括了相当数量的高等美术教育。今天

8、的澳大利亚高等教育已挤身于世界兴旺国家行列，其美术教育的开展也在不断扩大，现全澳高等教育中的大局部均设立有美术专业或美术课程，但澳大利亚高等教育不提倡大而全的单一开展形式；高校结合当地的开展需求和学生利益，根据自身特点开展优势学科。在课程体系中建立以学生为中心的教学构造。随着澳大利亚高等教育的国际化和群众化，学生的需求也显示出多样化的趋势，各高校在教学内容、授课方式、学期安排、教学时数和教学效劳等方面都做了相应改革。在课程安排上，大学改革传统的课程构造，更多地追求多样性和灵敏性；在课程的年度安排上，前两年课程设为公共课程，后面的课程设为专业课程；并且相应延长教学时间，学生不一定要在四年内完成学

9、士课程，学校充许学生根据实际情况延时毕业等。此外，在教学过程中，运用不同形式的教学方法，照顾多民族文化并存的特点组织创造性活动、注重实际操作才能培养是多种教学思想的重要标志之一。这种高等美术教育在TAFE里显得尤为明显且颇具优势。二、中澳高等美术教育开展的不同特点及将来走向中澳高等美术教育开展的不同特点：就中国高等美术教育而言，历史悠久，在其漫长的开展演变过程中，其兴衰常和当时的政治、经济、文化、教育的兴衰有着直接的联络，并注重其辅政与传承的作用，就是在今天它也是作为社会主义精神文明建立的一支重要力量而发挥着应有的作用。而澳大利亚高等美术教育的历史显然不长，而且是在以欧洲白人文化为主流，兼顾移

10、民文化、土著文化等多元文化的根底上建构起来的，所以其高等美术教育的开展显得相对活泼又包容性较强。进入21世纪后，人类艺术活动的功能、目的以及艺术品的存在和传播方式都将发生根本性的变革。中国美术教育的开展也面临着历史性的转折。效劳社会、融入社会和引导社会，形成了高等艺术教育社会功能的3个阶段。客观地看，当前我们所获得的成果，仅仅是满足了当代社会开展的根本需求，还未能将其社会功能最大化。效劳社会是对高等艺术教育提出的根本功能要求；融入社会是高等艺术教育在扩大学术影响力进程中形成的主动追求；引导社会那么是高等艺术教育义不容辞的文化引领使命当前，我们的高等艺术教育还处于效劳社会阶段，正在向融入社会转型

11、。而澳大利亚的高校有自治的传统，由于它没有独立设置的艺术院校，所以其高等美术教育常是作为一个学科类别或学院分布于各高校或高等教育之中。澳大利亚高等教育自上个世纪八十年代以来有两个突出的特点值得关注：一是努力进步教育质量。因为澳大利亚各大学有自已的法规，赋予自身有对教学水准鉴定的权利，并为保证教育质量提供根本准那么。这些准那么包括：由大学外的一些机构，如联邦政府和各个专业协会提供的质量控制程序、各大学不定期地公布由联邦政府出版?质量保证和进步方案?，向社会和联邦政府报告教育质量目的，以及为到达这些目的所采取的措施与评估指数另外，许多大学聘请校外评估员对学校的高级研究学位和声誉学位进展评价，并通过

12、学生和雇员定期调查，搜集校外对学校教育质量的反应信息。二是积极推进教育国际化战略。目前澳大学正在加速国际合作的进程，涉及大学运作的方方面面，包括教学、研究、课程的开设以及大学管理等。近年来，各个大学都与国外机构积极开展许多合作澳大学与国外签署合作协议的数量呈指数曲线形式增加；同时，它又把进步教育质量作为推进教育国际化成功的关键。中澳高等美术教育开展的将来走向：就中国而言，我们可以走在前列的一些著名艺术院校的教改探究来说明，如面对当代文化的开展趋势，立足于中国美术教育开展的现实，中央美院确立的开展策略是强化传统学科的优势，创立新兴学科，形成新学科构造，并认为今后20年，造型学科的改革与开展是中国高等美术教育中难度最大的综合性课题等；湖北美院秉承兼收并蓄的传统学术精神，交融学院在现当代艺术教育理论中倡导的兼容互动教学理念。着力丰富专