论中学政治课堂教学管理

1、- PAGE 5 -论中学政治课堂教学管理南通市秦灶中学 朱俊 政治课堂教学管理是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生、管理纪律、引导学习、建立和谐的教学环境，帮助学生达到教学目标的行为。课堂管理的实施是课堂教学得以动态调控、教学得以顺利进行的重要保证。课堂管理的水平对提高教学质量和教学效率有着举足轻重的作用。在当前的素质教育要求下，减轻学生的过重负担，提高课堂教学效率，就要向课堂管理要质量。教师不但要能驾驭政治教学，更要具有擅长课堂管理的能力，努力做到使学生在有限的45分钟里尽可能发挥学生主动性。这是课堂教学成败的关键，本文就此作一探讨。 一、政治课堂教学管理的心理学基础及优化特征 根据美

2、国林格伦和加拿大的江绍伦等教育心理学理论，课堂教学的心理结构大致由以下四种因素构成： 1、心理基础因素：指师生在教学过程开始前原来的心理背景因素，包括知识基础、智力水平、个性特征以及定势心理等。这些是影响教学过程顺利进行和影响教学质量的基础因素。 2、心理动力因素：指推动教学过程和各种心理动力，包括师生双方教和学的动机、目的、兴趣、志向、求知欲、责任感和成就感等等。 3、心理成果因素：指通过课堂教学，在师生心理上留下的影响力，对学生来讲，不仅包括知识、能力方面的变化，还包括思想、情感行为等心理方面的变化。4、心理状态因素：指教学过程中师生双方心理活动和机能状态，包括注意、信心、热情、精力等。良

3、好的心理状态，可以使心理基础因素与动力因素得到最佳发挥。 如果师生在四个方面都处于最佳状态，就成为理想的课堂教学的心理结构。课堂教学心理结构因素的互补或相抑作用，主要取决于教师的组织管理。教师要采取有效的措施，强化积极因素，使其互补或弱化消极因素，促进课堂教学的最优化。达到优化的中学政治课堂教学在管理上应具备如下几个特征： 1、师生关系民主和谐：教师热爱学生、尊重学生，对学生持肯定态度、接纳态度，而学生对教师尊重、信任，积极配合教师的教学。教师能通过自己的课堂教学行为，如组织学生活动，评价学生表现等，来引导和促成师生之间相互尊重，相互合作的关系。 2、课堂气氛既严肃认真，又生动活泼：这种气氛的

4、形成主要取决于教师的教学设计与设计实施的情况。因此，除了常规的课堂纪律管理，教师要从教学目标的设置、教学内容的处理、教学方法与手段的选择以及教学技能的提高等方面来达到课堂纪律的优化。 3、学生的主体地位得到充分的体现：这主要体现为参与政治教学活动的广度、密度、深度。所谓广度，就是指参与教学活动的学生面要广，不能冷落学习困难的学生。所谓密度，就是教师保证学生参与教学活动的频率要高，不能出现冷场、松散、拖拉现象。所谓深度，指学生参与教学活动的质量。 4、教学手段多样：教师要善于运用多种教学手段，如实物录音、多媒体、动作及语言等创设情景，激活课堂气氛。 5、反馈调控及时有效：调控是指教师针对课堂上学

5、生反馈的信息随时调整教学进度、教学方法以及教学内容的深浅程度，对学生的表现及时给予评价、鼓励、表扬。教师要能通过观察、巡视等方法随时对学生掌握教学内容进行了解，作出评价，并根据反馈情况对教学进行调整。 二、抓好政治课教学过程各环节的管理是提高教学效率的关键。 一节课的教学过程通常包括如下几个方面： 1、组织教学（2分钟） 教师必须使学生在教学过程中有充分的精神和物质准备，以便集中注意力。在上课开始的2分钟里，先显示本课的教学目标，引起学生急切的求知欲，从心理思想上作好本节课学习的准备。 2、检查复习（5分钟） 对上一课的知识进行巩固复习，可以由学生对上一课的内容进行概括，也可以提出问题让学生去

6、回忆回答，也可以通过典型题目让学生去测验，从而达到巩固知识的目的。 3、传授新知识（25分钟） 教师传授新知识是课堂教学的重要组成部分。学生的思维能力、理解能力、分析能力都将在此过程得到充分训练。作为政治教师，要根据教育教学规律，帮助学生养成良好的学习习惯和自学能力。良好的学习习惯包括专心听讲、反应敏捷、勤于动脑、积极参与、敢于开口、不怕犯错。自学能力包括阅读能力和概括能力等。4、巩固新知识并作综合能力训练（13分钟） 教师在新授完知识后，应及时组织学生巩固和运用新知识，这要求教师精心准备具有代表性的题目，让学生当堂课运用所学的知识去分析解答题目。 以上所述只不过是一般教学过程中各环节而已。在

7、实际教学过程中，教师当然不必机械地按顺序进行，而应灵活运用。三、教师在课堂教学中应贯彻多信息、高密度、快节奏的原则 当今社会是一个信息社会，而政治教学又离不开时事热点和社会实际。这就要求政治教师应多关心时政，多搜集大量的信息材料，在课堂教学中结合书本知识点有的放矢地向学生传授，让学生在一个多信息的课堂里接受知识，培养能力。组织课堂教学的实质就是组织好学生的注意力，调动其学习的积极性。一堂课中学生的参与意识浓厚，教师的组织手段有力，从而促进学习效果的提高。教师一个一个问题的提出，学生也许会在参与中失败，尝试中的失败并不可怕，学习就是尝试，尝试多次，才能成功。在尝试中培养分析问题的能力，增强学习的

8、信心。学生参与量少，上课节奏慢，学生智力活动就会松驰，注意力就会分散，影响学习效果。若教师怕学生对某个问题不理解，故意放慢语速，讲解多次，把问题重复多次容易使学生产生厌烦情绪。快节奏要求学生思维主动，积极快速反应。三者是相互联系的统一体。 四、课堂教学管理包括了教师的自我管理和学生自我管理 搞好课堂教学管理的第一要素是教师的自我管理。教师在课堂上的自我管理水平决定着整堂课的管理水平。教师工作对象是模仿性强、可塑性大的青少年，教师的一切言行举止、思想品德时时刻刻影响着学生，“教人者必先受教”。教师必须自身具有相当的教学理论，应该学习教育心理学、教育学、教育管理学等等，应该善于积累和总结经验，把教学看作一门艺术，研究学生学习规律。 近年来，幻灯机、录像机、电视机、计算机等现代媒体逐步应用在政治课教学中，就要求政治教师能运用现代教学设备进行政治课教学和教改实验，能在加强直观教学中有所创新，配合使用情境教法，力争更佳的教学效果。 教学管理更重要的另一个要素是促使学生的自我管理。教师应启发、引导、组织学生自我管理，培养他们自我控制、调节的能力。教师管理学生，要通过学生的内因。“没有自我教育，也就根本不可能有正常的教育”。只有“促进自我教育的教育才是真正的教育”。教师要善于将学生个体的自我教育与集体的自我管理结