《黄鹤楼送别》教案3篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 黄鹤楼送别教案3篇 【推举】?黄鹤楼送别?教案3篇 作为一名教师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我用心整理的?黄鹤楼送别?教案3篇，仅供参考，接待大家阅读。 ?黄鹤楼送别?教案 篇1 一、教学目标 1掌管主题文本 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵?黄鹤楼送孟浩然之广陵?。学会课文6个生字，理解由生字组成的词语。掌管课文中的四字成语和常用语。 2感悟文本主题 理解诗句的意思，体会诗人与挚友之间的依依惜别之情。从李白的几首离别诗中体会诗人寄情于水的诗歌文化。 3培养言语品质 在四字成语或常用语

2、的感情朗读中唤起鲜明意象。 围绕“依依惜别的感情去察觉语言文字表达的情感性。 在模仿迁移表达和想象表达中提高言语表达才能和审美感受。 二、教学过程 一出示词语，指导朗读。 烟雾迷茫 俯临长江 杨柳依依 依依惜别 脍炙人口 浩浩荡荡 繁花似锦 飞檐凌空 沙鸥点点 按捺不住 誉满天下 永世不绝 1、指名朗读，读准字音。 2、教师范读一个词语，学生模仿朗读对应的词语，要读出画面、语气和情感。 二诗文对照初步朗读感知 1、课前板书：黄鹤楼送别，朗读课题，读出感情。指出课文特点。 黄鹤楼在湖北武汉，扬州是江苏省扬州市，它们都在长江边上，黄鹤楼在西面，扬州在东面。所以说“西辞黄鹤楼。 2、从课文中找找哪些

3、语句表达的就是这首诗的意思。用直线“_划出来。然后交流一下。老师读一句诗，让学生结合课文相关语句说说诗句的意思。 三精读课文，感悟诗情 1、李白在黄鹤楼送别孟浩然，当时周边的环境是怎样的呢？ 1谁来读读第一自然段。板书：之景 2师：你觉得送别时的环境怎么样？那就请你美美地读一读，把同学和老师带进那迷人的送别场景。 2、假使第一段侧重写的是黄鹤楼送别之景，那么其次自然段侧重写送别之什么呢？读读其次自然段，能否和第一自然段一样，用一个字概括。议论并板书：之情。 1指名朗读，体会这是一种怎样的离别之情。议论板书：依依惜别 2什么叫依依惜别？“依依什么意思？“惜别什么意思？依依：留恋的样子；惜别：舍不

4、得分别。形容特别留恋，舍不得分开。 3指导感情朗读其次自然段，体会依依惜别之情。 4出示：“李白和孟浩然一会儿景仰蓝天白云，一会儿远眺江上风景，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 与原句比较出示：“李白和孟浩然一会儿景仰_，一会儿远眺_，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。除了蓝天白云和江上风景，还可能景仰什么，远眺什么？譬如：和暖的春日、雄伟的黄鹤楼、点点白帆、滚滚江水、遨游的沙欧等 与原句比较出示：“李白和孟浩然一会儿_低垂的杨柳，一会儿_似锦的繁花，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 5集体朗读其次节，体会依依惜别的感情。 3、李白和孟浩然在一个特定的送别之景当中，深藏着依依不

5、舍的送别之情。接着，课文又写了送别之什么呢？请读读第三自然段，能否用一个词语概括。 1出示：留心读读第三自然段，你能读出两人之间怎样的感情？请抓住关键词句你圈圈划划，并做批注。 2交流。 李白对孟浩然特别敬重，两人的情谊特别深厚。在谈出感受后，通过朗读体会感情。 重点出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。 指导朗读，问：揣摩一下，孟浩然什么样的人品得到李白的敬仰？有所领悟后再感情朗读，层层叠加。 随机补充： 从?李太白集?里，我们可以看到李白、孟浩然之间有着不少赠答诗。在?赠孟浩然?中，李白写道出示： 赠孟浩然 唐 李白 吾爱孟夫子， 风流天下闻。 红颜弃轩冕， 白首卧松云。 教

6、师解释：我特别敬仰孟先生，他人格高尚才华横溢，名闻天下。年轻时远离官冕车马，年纪大了又归隐山林，常与松云为伴。 从这首诗可以看出，孟浩然很有才华，一生不贪图荣华富贵，人品高尚纯净，深受李白的敬仰。指导朗读重点句。 李白说孟浩然的诗篇誉满天下，我们以前学到过孟浩然写的诗吗？出示： 春晓 唐 孟浩然 春眠不觉晓，四处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 指导集体朗读诗句，初步感受孟浩然诗篇誉满天下几乎家喻户晓的才华。然后指导朗读课文重点句。 重点出示：“虽然我们暂时分别了，我们的情谊却像这长江的波涛永世不绝。 指导朗读。比较出示：虽然我们暂时分别了，我们的情谊却像这蓝天下的白云_。纯净无暇再譬如：却

7、像这雄伟的黄鹤楼名垂千古，却像这三月的繁花美观动人，却像这杯中的美酒清纯甘甜 3男女生分角色朗读，体会依依不舍的感情。教师读旁白。 4、黄鹤楼送别，课文从送别之景，写到送别之情，再写到送别之语。接下来，又侧重写送别之什么呢？读读第四自然段，议论并板书：之举 1在送别之举中，你又从哪里读出了人物的依依惜别之情？议论，随机出示：“李白照旧伫立在江边，端详着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天涯随机理解：伫立长久地站立、端详聚精会神地看指导有感情朗读 2好友已经乘船远去，消散在蓝天的止境。可是李白照旧伫立在江边，端详着远方，久久不愿离去。此时，他的内心会想些什么呢？请开展丰富的想象，结合课文内容，写一

8、写李白此时的内心活动。 3交流，点评。 5、李白按捺不住冲动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗?黄鹤楼送孟浩然之广陵? 1出示： ?黄鹤楼送孟浩然之广陵? 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 2指导有感情朗读 3课文从送别之景，写到送别之情、写到送别之语、写到送别之举，结果写出了李白所作的送别之诗。板书：之诗请你再留心读读这首诗，你觉得这首诗哪里蕴含着李白和孟浩然之间依依惜别的感情？说说理由隐匿在烟花三月中、孤帆远影中、碧空的止境中、滚滚长江水中 四拓展李白的离别诗，感受李白寄情于水的诗歌文化。 1、李白写过好多的送别诗，而且特别热爱把离别时的感情寄托在流水之

9、中。 1出示： 赠汪伦 唐 李白 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 师：这是我们曾经学过的李白写的一首送别诗?赠汪伦?，请一位同学来读一读。在这首诗里，李白把离别的感情寄托在哪里？李白和汪伦感情深吗？你从哪里看出来？ 2出示 ?金陵酒肆留别?唐 李白 师：这是李白写的另一首送别诗，金陵就是现在的南京，酒肆就是古代的酒店。在这首送别诗当中，李白先写了酒店周边环境分外美观，酒店里已经酿造了上等的美酒。金陵的好多挚友前来相送，大家频频举杯畅饮美酒。结果两句诗是这样写的。 出示：“请君试问东流水，别意与之谁短长？ 指名朗读，集体朗读，这句诗的意思是说“请你们问问这

10、东流的水，离情别意与它相比到底谁短谁长？ 在这两句诗里，李白把离别的情义寄托在哪里？寄托在东流水当中，也就是长江水当中，长江全长6300多千米，但李白觉得自己与金陵挚友的离情别意比长江水还要长。 3出示 ?渡荆门送别?唐 李白 师：这是李白写的又一首送别诗。“荆门是山名，位于今湖北省宜昌市长江边。题目的意思是从荆门的渡口与挚友们道别。一共有六句诗，写了李白离开荆门渡口以后，一路上看到的美观风景，表达了对自然风光的赞美之情。结果两句诗是这样写的。 出示：“仍怜故土水，万里送行舟。 指名朗读，集体朗读。这句诗的意思是“我照旧怜爱这来自故土之水，不远万里来送我东行的小舟。你们说，李白一路上游览了那么

11、多的自然美景，为什么结果还是特别怜爱这来自故土的水呢？表达了对故土和亲人的思念之情、感恩之情 2、将“寄情于水的诗句整合在一起朗读： 出示： 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 请君试问东流水，别意与之谁短长？ 仍怜故土水，万里送行舟。 3、小结 让学生看着板书，引导学生梳理出课文的写作思路。课文从送别之景，写到送别生：之情，写到送别生：之语，写到送别生：之举，结果写到送别生：之诗。表达了李白与孟浩然之间的生：依依惜别之情。通过了解其他三首李白的送别诗作，我们察觉李白寄情于水的诗歌创作现象，这是一种诗歌文化现象。希望同学们在以后的诗歌阅读中关注这种文化现象。 ?

12、黄鹤楼送别?教案 篇2 教学要求： 1. 精读课文，感受诗人话别的情景。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵?黄鹤楼送孟浩然之广陵?。 教学重点： 通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与挚友依依惜别的思想感情。 教学过程： 一、激趣、导入 大家都热爱听歌，今天老师给你们带来了一首歌：?送别?我们一起来赏识一下，会唱的可以跟着唱。 1、播放歌曲?长亭送别?。 听了这首歌，你体会到了什么? 是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而哀伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的那么用诗来释怀。老师这还有一首送别诗，我们一起来赏识一下。 2、出示古

13、诗：?黄鹤楼送孟浩然之广陵? 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 A 你们知道这首诗是谁写的吗? B 请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。 二、讲读课文 你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧!请同学们开启课本，诗文对照，自学课文。 (一)学生自学课文。 有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组议论解决。 (二)读了课文你知道了什么。 出示句子： 1、暮春三月，长江边烟雾迷茫，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。 A、指名读 B、提问： 谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景? 你

14、除了知道时间在暮春三月，还知道什么? 2、李白和孟浩然一会儿景仰，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 A、提问： 从这段话中你体会到什么? 是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧! B、配乐朗读 两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间逐渐地过去，终究，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说(生接读) 3、孟夫字，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一向把您当做我的.兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧! 孟浩然接过酒杯

15、，一饮而尽，说(生接读) A、斟酌：从这段话中，你体会到了什么? B、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情? C、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。 D、道不完的离别情，叙不完的挚友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧!在班级中找你的好挚友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来。 E、学生上台表演 4、知己离别是惆怅的、是哀伤的，但不忍别、终要别。 岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风逐渐远去，消散在蓝天的止境。李白照旧伫立在江边，端详着远方，只见一江春水

16、浩浩荡荡地流向天涯(教师配图朗诵) 挚友已经远行，此后人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊!想到这，李白再也按捺不住冲动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗?黄鹤楼送孟浩然之广陵? 让我们也一起随着李白伫立在江边，端详着远方，送一送孟浩然吧!?黄鹤楼送孟浩然之广陵? 5、假设李白生活在现代，他确定会用现代的语言来表达此时冲动的心情，假使你是李白，伫立在江边，目送着友人逐渐远去，你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗? 学生反复诵读、同桌议论。 三、布置作业 老师还收集了一首送别词，我们一起来看一看，课后请同学们收集离别类的诗词。 ?黄鹤楼送别?教案 篇3 教学要求： 精读课文，

17、感受诗人话别的情景。理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与挚友依依惜别的思想感情。 教学过程 ： 一、复习引入，初步设疑： 课文讲了谁在什么时候，为谁送别呢？板书：李白 孟浩然 根据回复出示并齐读第一自然段， 过渡：为好挚友送别，李白的心情分外冲动，他吟出这样一首诗 课件出示： 黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 自读古诗，在自己不懂的地方做上记号。 指名交流自己的问题。 谈话激趣：同学们有好多疑问，学贵有疑。我想通过专心读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。让我们回到黄鹤楼上。让我们回到黄鹤楼上。 二、精读课文，引导探究。 学习其次自然

18、段。 自由读课文其次自然段，找出描写黄鹤楼的句子。 课件出示图片。看图，说说你觉得黄鹤楼怎么样？ 一对好挚友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？读读课文，体会一下。 学生交流板书 ：依依惜别之情，出示句子： 李白和孟浩然一会儿景仰蓝天白云，一会儿远眺江上风景，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 你是怎样理解依依惜别这种感情的？难舍难分，谁也不容许离开谁。 用由于所以的句式引读：由于李白和孟浩然难舍难分，谁也不容许离开谁，所以生接读。由于他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。所以生接读 指导朗读这句话。让我们把这种依依惜别之情读出来。 学习第三自然段 过渡：终究，李白举起了酒杯说生接

19、读 出示句子： 孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一向把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！ 斟酌：从这段话中，你体会到了什么？ 交流。敬仰之情，依依惜别之情 再读课文，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？ 交流。指导：你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情。 指导朗读。指名看背景图表演读。演演李白 过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？ 根据回复再出示句子： 王勃说得好：海内存知已，天边假设比邻。我们虽然暂时分别了，我们的情谊却像这长江的波涛永世不绝。 出示海内存知已，天边假设比邻，说说你对这句诗的理解。指导理解知己在文中指谁？ 海内存知已，天边假设比邻。这句话，在课文中就是指生读李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的情谊却像这长江的波涛永世不绝。 你是怎样理解永