生活经验中的数学

1、PAGE PAGE - 3 -生活经验中的数学四川省广安市广安区观塘镇三台小学 曾艳数学学习是利用自己原有经验来主动建构新知识。数学来源于生活，寓与生活，用于生活。数学与学生的生活经验存在着千丝万缕的联系，而且数学只有在生活中更有活力，富有无穷的灵性。因此，教师要善于把蕴藏在生活中每个角落的数学结合在课堂中，激发学生学习数学的兴趣，爱上数学。一 生活经验，培养兴趣兴趣是学生最好的老师。兴趣是教学成功的秘诀。学习兴趣通常总伴随着快乐、激动、欣喜等肯定的情感经验，是推动，激励学生运用数学的兴趣，提高学习数学的兴趣。喜欢玩，喜欢吃这是孩子的天性。在教学过程中，我把这两点结合在课堂中，使学生轻松愉快的

2、掌握数学知识。因此，我在教学中，经常设计相关的游戏，实践活动等。例如；在学习分数的意义时，我是这样设计的，每个小组每人带1个不同的水果，根据生活经验告诉我们，如果自己吃，每人只能吃到1个水果；如果同桌把水果平均分开后1人吃一半，每人分别能吃到每种水果的一半，也就是二分之一；如果小组4人，每人都想吃到更多不同的水果，那我们又要怎么分呢？这是，激起了学生想要解决问题的兴趣，学生马上把头凑在一起，尽情地舒发自己的想法，最终互相达成协议，每人把手中的水果平均分成4份，每人得这个水果的四分之一。看到每一位同学都在积极主动的活动中乐此不疲地学习，我感到非常开心，仿佛自己也回到了童年。在整个教学活动中，不但

3、培养了学生学习数学的兴趣，让学生自主地合作学习，又对学生进行了德育的教育，那就是互相帮助。二 生活经验，感受数学与生活的密切联系数学源自生活，反过来数学又服务于我们的生活。在数学教学中，应引导学生寻找数学与生活的联系，这样不仅能激发学生的探究兴趣，而且更有利于提高学生的数学学习水平。为了把长方体体积这一知识更好地用于生活，我是这样设计作业：1、请同学们在家找一找家里有些什么物体是长方体。2、请同学们与家长一起找一找长方体的 长、宽、高并分别测量出它们的长度。在这个过程中如果有学生不会家长可以纠正，那家长不会学生可以教家长，学生的知识也得到了巩固。两道课后作业，既激发了学生感知生活中数学，又激发

4、学生运用数学的兴趣，同时增进了彼此与家长的信任，加深了感情。所以，只要老师认真思考，多想办法，引导学生从生活中学数学，数学又应用于生活中。让学生意识到数学知识与现实生活存在着密不可分的联系，就一定能让学生想学数学，爱上数学。三 生活经验，快乐学习快乐学习一直以来都是我心中最想达到的教学效果。快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，我发现，当学生喜欢某种活动时，他们更会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。例如；我在讲最大公因数时，用“找朋友”这样的游戏，让学生轻轻松松的找出数的最大公因数。课堂活动中，为孩子创设快乐学习的环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习

5、的自动化，从而提高课堂教学效率。引导学生快乐学习，发挥他们的积极性和主动性，教师要善于应用发展变化的眼光，良好的情感去创造宽松的，和谐的，民主的学习环境，从而使学生能快乐的享受每一天，这样学生不爱上数学都难。四 生活经验，寻找身边的数学数学与生活相结合，让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利用形成似曾相识的接纳心理。如我在教学“长方体的表面积“时，先让每个学生准备一个纸箱，讲清“表面积”的含义后，让学生自己测量、计算，最后交流方法。通过实际操作，学生很快就掌握了计算长方体的表面积的方法，同时，让学生感受数学就在我们身边，从而喜欢学习数学。五 生活经验，解决生活中的实际问题学生对生活非常熟悉，当解决实际问题时，就会产生浓厚的兴趣。比如，在小数的加减法的引入上，先出示超市的一些图片，让学生说出商品的价格，这时，学生就会发现这些价格都是小数，紧接着，让学生当一当收银员。学生立刻联系到实际生活时自己是怎样算价格的，应该是元与元相加，角与角相加。通过有趣的情景，激发了学生的学习兴趣。学生从生活经验中明白，相加或相减一定要是相同单位之间，而小数里所对应的就应该是相同数位上的数字。这样，学生学起来自然感到亲切，真实，引导学生学会应用所学知识为自己生活服务。总而言之，学生在日常生活中，都或多或少的积累了一定的生活经验，