熟练范式操作要领提升课堂教学效率

1、熟练范式操作要领 提升课堂教学效率黄皆兵前段时间对部分初中化学学科进行调研，我们发现：在推进“15/20/10” 高效课堂教学范式进程中，不少化学教师在领悟范式精髓及备课、上课两大核心操作环节上还存在着不少的问题。如何对待这些问题，让“15/20/10” 教学新范式的操作更臻完美，笔者略谈以下想法，不当之处，敬请同行批评指正。一、备课教师的备课应与上课内容要一致，备课为上课所用。实施新范式，教师、学生都要更新理念，跟上教学新形势。但一部分教师、学生未能作出调整，行动滞后于形势，教与学还未真正达到同步一致。部分教师的备课往往出现以下一些问题：对教学重难点的把握出现偏差，设置的预习题不精准高质，导

2、致学生预习效果不理想，课堂训练内容偏深、基础性不强，无知识点的归纳与总结，无教学规律的揭示，缺少学法指导，不重视化学实验教学，学生的小组合作学习空架子、虚花头，常滥用媒体辅助教学，热衷于网上下载现成教案，不作修改，照搬照用，教学计划纯粹是为了应付检查，备课忽视学情分析，说是集体备课，其实徒有虚名，缺少主备人、无审核人，培优补差措施不力，教研活动没有具体的内容安排。学科组内各同志备课格式不一，各敲各的锣，缺少协作，缺失师师互动。在调研听课时，我们还发现一些教师的教学内容竟然与备课进度、教案内容存有很大出入，甚至大相径庭，实在令人诧异。以上情形，乃为实施“15/20/10”高效课堂教学教师备课之大

3、忌，应引起大家高度重视，不断反思，立即修正，以不断提高化学备课的质量。二、上课教改日新月异，但传统教学的弊端仍会显现于我们的课堂。传统的课堂教学往往表现为教师不相信学生，学生被动地学习，而实施“15/20/10”高效课堂教学范式，恰恰就是要充分相信学生，以生为本，充分展现课堂教学中学生学习的自主性。目前，一些教师忽视学生课前预习，讲课喋喋不休，对学生扶持得太多，学生小组合作探究、课堂活动展示交流远远不够，学生学习的自主性还远未体现出来。去年全市初中化学学科示范放样活动中，一些老师蜻蜒点水，走马观花，学走了样，回校后传递给同伴的信息又出现了较大的偏差。没有合作、探究、质疑，哪来的生生互动；没有课

4、前的预习、学生的自学、群学，教师一味的引领，学生就暴露不出学习中的问题，失去了学习的主动性。很多时候教师完全可以放开手脚，让学生自演、自说、自纠，跌到了完全可以让学生自己站起来解决问题。如果老师一手包办，教学满堂灌，学生就会手脚被捆，自主学习的空间大受限制。读读、写写、议议、做做，动手又动脑，动口又动手，动用一切手段让课堂活起来，教师上课的效果就大不一样，何乐而不为呢？课前预习可暴露出教与学需要解决的问题，学生就会思考该学什么，教师就会思考如何教到点子上。学生与教师一上课就有事做，教学的针对性就强。指导好学生的课前预习，它直接关系到老师上课效益的高低，因此，一定要唱好课前预习这支教学前奏之曲。

5、 1“15”环节：自学群学、预习交流、展现问题、校正反馈。教学效果的好差，与学生预习习惯的培养有着极大的关系。学生预习习惯的培养又与教师的重视程度有着重要的联系。顺利进入“15”环节是以教师设计最佳的预习内容及学生进行充分的预习为前提的，此两方面课前准备一有偏差或质量不高，势必会影响到“15”环节教学的有效展开，更形不成生生互动、师生互动浓郁的教学氛围。课前教师编制的预习内容，必须要对新旧知识进行疏理、整合，注意铺设合理的预习梯度，创设问题情境，利于学生“15”环节中进行自学群学，能引起学生发现问题，激发求知欲，搭好知识生长平台。“15”环节犹如高效课堂的开启之阀，教师要让学生在自学群学中动起

6、来，明确本堂课的教学要求，能积极而迅速地进入自主学习的角色中。现在常见到一些教师，喜好形式，机械地把持“15”环节一刻钟时间，以为这段时间就是编几道习题让学生先做一下，然后再来个小组相互讨论，没有针对性，形式主义，没有站在学生的角度思考问题，没有引导学生如何感受新知，偏离了“15/20/10” 高效教学范式的主题。“15”环节，必须要有旧知的温故与新知的疏理，要组织学生自学，要精心设计预习题、导学案，让学生在自学本节课需要掌握的内容中发现问题。群学即是学生学习小组用“兵教兵”、“兵练兵”的方式来充分暴露出学习上的障碍与急待解决的难点。“15”环节是“20”环节之前的初级学习平台，它为师生进一步

7、进行教与学的合作探究作了重要的铺垫。现在有些教师最大的担心是“15”环节差生合作学习不起来，其实这种想法是多余的。须知，防止分化，一人补差，势单力薄；合作小组，则可大家搭一把。还有一点要明白的是“15”环节中预习内容应注意与课堂训练、课堂检测有所区别，它们的目标指向有所不同。机械的“15”教学环节只会消磨时间，与高效教学范式格格不入。学生通过自学群学所暴露的问题，引来的质疑，就是接下来转入“20”教学环节中教师组织学生深入探究、合作交流、相互展示、自觉修正、训练提高最重要的教学内容。2“20”环节：展示交流、质疑训练、点拨提高。展示什么？教师要思考。有问题，有价值，有内容，才可展示。对自学、群

8、学中学生的疑惑要进行质疑。可引领学生质疑，也可老师提出质疑，通过题目训练，解决疑难问题。要注意教法灵活，学法多管齐下。避免老师专横蛮灌的形式课。我们不需要师讲生听、师问生答无学生自主学习的被动的传统教学。“20”环节，教师要为学生点拨解惑，变式训练，举一反三，组织学生在理解弄懂的基础上对新知识进行展示、交流、反馈。有问题出现的课堂才会显现生机，才会出现精彩。问题来自学生的预习，小组合作探究，先学后教，以学定教，在生生互动，师生互动中，教师的点拨解惑才精彩，这一点与传统的教法截然不同。学生学习中暴露出的问题越多越好，出现了问题教师才有活的教学资源。先学后教，可暴露问题；以学定教，可有的放矢。学生

9、自主学习的习惯是靠教师培养出来的。学生学习中摔跟头也很正常。通过一二周的训练，学习习惯就养成了。有些教师错误地认为差生学习习惯很难培养，朽木不可雕，还有教师“20”环节中不会捕捉即时有效教学，喜欢凭经验讲题，讲授内容不到位，敲边鼓，抓不住要害，这样的“20”环节教学效果一定很差，提升教学质量也就无从谈起。没有设计有思考性的问题让学生进行预习，没有布置好能引起学生争议的学习素材，没有几道有效的当堂训练题目，这种教学就不是“15/20/10”，是邯郸学步，越学越糟。教师就是要考虑“20”环节应用怎样精彩的教学内容、教学方法、教学手段来吸引学生，“20”环节用什么教法来与全市同行展开高效的教学竞争？

10、教师的眼神是否与学生交流了，语言是否学生要听了，管理学生是否认同了，教法是否最优化了？批阅是否到位了？课堂是否让学生有了收获？学生的学习积极性是否已调动起来了？这一切我们一些教师关心得太少，而这一切又是何等的重要！教学质量是我们教育人的生命，我们必须时时要有这样的质量意识。我们要思考“20”环节设置的当堂训练题是不是真正提高了学生学习的能力，施展了教师最佳教学效果？讲评课之前，教师有没有对学生的作业进行了批改？只有了解学情，才有针对性的讲评，才能符合“15/20/10”高效课堂教学范式的基本教学要求。在实施“15/20/10”进程中，虽难免出现一些偏差，但盲人摸象，固步自封，夜郎自大，做井底之

11、蛙为我们所不齿。调研中，我们也发现过个别教师的“20”环节喜欢一本资料打天下，没有精选习题，让学生深陷题海不能自拔。负责任的化学教师都清楚初中化学课时少，整合教学内容，调整教学策略在教学中十分的重要。该快则快，该慢则慢，教师必须做到心中有数，新授与复温统筹兼顾，盘算好整个一学年教学进度这本账。初中化学教学一路走来，步步为营，环环扣紧。急不着，慢不得。对知识点适时进行整合，分散、突破、化解重难点，此为“20”环节中教师特别需要思考的教学机智与策略。教学内容轻松时要想到某些章节教学任务的吃紧，教学任务紧张繁重时，更要看得到胜利的曙光。不松懈、不焦虑，要有大家风范，气定神若走好每堂课“20”环节关键

12、之举。要时时学习“20”环节操作要领，经常反思“20”环节所起的效果。课后一定要及时进行反思、评课，要实事求地与“15/20/10”高效课堂教学要求进行对照，分析存在问题，努力去解决问题。“15/20/10”高效课堂教学新范式是件新生事物，实践出真知。“20”环节是我们教师上课中最为动人的一刻，有热情，更要有激情。现在的课堂评价不只关心教师讲得怎样，关键是看学生学得怎样，关注的是学生有没有动起来。课堂设计什么样的题目，有什么样的梯度，教学效果就大不相同。老师们要记好“20”环节少讲、精讲，讲应位于学生的学之后，不到非讲不可时才讲。讲就要讲绝大部分学生要听的，讲透、讲懂。真正的质量竞争完全在课堂

13、，“20”环节，意味着已进入“15/20/10”范式的教学的核心枢纽，它承上启下，关乎课堂教学质量的高低。因学科又有其身之特点，实验在初中化学教学中的作用不可低估。化学课能上实验室的就要上实验室，能让学生动手做实验的就要让学生亲自动手做一下。化学实验绝不能纸上谈兵。必要的实验挂图要拿出来使用。要求学生规范操作的教师自己首先要做到。“15/20/10”高效教学范式也适合初中化学实验教学。在诸教学环节中，“20”环节的重要性不言而喻，但是不是只有“20”环节教师才紧张地进行施教？非也，“15/20/10”教学新范式各环节环环相扣，不可偏废，各有具体目标要求。理顺环节，循序渐进，让每一环都成为提升学

14、生学力的阶梯十分必要。无登天捷径，勿一口吃个饼，不拔苗助长。需前置调整的教学内容，则一定要注意定位合适。化学教学讲究一个“细”字，如果对化学实验现象观察不细致，则做到化学题目准会没辙。“20”环节中的展示、质疑、交流、点拨、训练、提升都离不开师生、生生的互动。“20”环节就要活化课堂，掀起课堂教学的高潮，凸出学科特色，闪现高超的教法及灵动的学法，要多角度多层次引爆学生学习的兴奋点。“20”环节多些生问师答，理清前后知识间的相互关系，形成清晰的化学知识络脉体系。“20”环节是“15/20/10”新范式最富有的血肉躯干，是课堂教学迸发智慧火花最亮丽的时刻，也是我们收获丰厚教学成果极为重要的环节。3

15、“10”环节：当堂检测，反馈矫正，科学评价。要保证时间，要保证检测质量，教师要尽量多地当场批阅，第一时间了解学情，重点关注中下等学生的学习情况，正确运用评价激励机制。目前，我市不少化学教师常出现最后“10”环节时间不够，匆匆下课，或下课了还霸着讲台，迟迟不肯离开。这种现象值得反思。其最大的原因就出在教师“15”环节松散，一上课老师冲上来就讲，打散珠，浪费口舌，无的放矢；在“20”环节中又重复讲授，这个不放心，那个不放手，这个要讲那个也要讲，最后导致当堂检测匆匆而过，反馈矫正不透彻，课堂结构不完整，“10”环节时间不够用，还怎么去对学生一堂课的学习作出科学、客观、正确的评价呢？目前，我市推行“15/20/10”高效课堂教学新范式，需要紧紧抓牢两个突破口。一是抓好学生的预习。市区学校、农村初中推行“15/20/10”力度参差不齐，坐等学生预习习惯养成等不来也不可能，现在迫切需要教师去抓预习习惯的培养。而做好预习工作，起点一定要低，要有耐心、大胆鼓励、积极扶持。做好预习工作，更要科学选题，符合学生认知规律。预习需要科学方法，指导学生怎样去看书，怎么做预习题目。要坚持坚持再坚持，努力努力再努力。一些没有预习习惯的学生，格外需要教师抓紧引领与培养。前进路上难免摔到，要付学费，但这完全值得。二是要根据学科特点，重视化学实验，提升学