《数一数(一)》说课稿

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 数一数(一)说课稿 数一数(一)说课稿 作为一名为他人授业解惑的教育工，往往要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是我精心整理的数一数(一)说课稿，欢迎阅读与珍藏。 数一数(一)说课稿1 尊敬的各位评委、老师大家好: 我是佳木斯市第十小学的教师闫丽,我今天说课的内容选自北师大版小学数学二年级上册数一数。今天我将分为七个部分进行说课。 读懂教材： 本节课是北师版学习乘法的起始课，教材设计了丰富的操作活动，教材通过数熊猫、数圆片、数格子、数苹果等实践活动，使学生体会生活中存在大量的一致数连加的问题，了解这种

2、加法的简便表示就是要学习的乘法，这样使学生产生学习的需求，学生通过数数抽象出算式对于大多数的孩子并不困难，重要的是如何让学生充分经历从不同的角度去数，让学生体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。（而以前的教材只是教学生知识，而不告诉学生为什么要学习这些知识）。从不同的角度去数，为学生后面理解两个因数可以交换位置而积不变埋下伏笔。 读懂学生： 在教学设计前我设计了三个前测问题： 1、观测方阵图,让学生说说一共有多少个图形,你是怎么列式的,说说为什么这么列,我出示的是每排6个,有4列,通过调查孩子的列式有三种方法, （1）6+6+6+6= 4+4+4+4+4+4=(我横着看一行是6个,竖着

3、看每行是4个) （2）只列出了6+6+6+6=(我横着看一行是6个) （3）6+12+6=(第一行是6个,其次行和第三行一共是12个第三行是6个) 2、你知道乘法吗？并用自己的语言讲一讲。（听说过乘法，但是说不明了。） 3、会背诵乘法口诀吗？（共同的答案不会.） 通过前测，我发现学生在数物体的时候，不一定有序的依照排和列来数，同时教材中数一数的活动充分考虑了学生原有的生活阅历，把学生数数的阅历和技巧作为乘法学习的基础，这是符合学生数学学习的年龄特征和心理规律的。 我们班的学生思维活跃，课堂上经常有灵动的思维火花闪现。 确立目标：根据教材的解读和对学生的分析，我确立本节课的教学目标如下： 1、结

4、合数数的具体情境,经历一致加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，以便进一步体会学习乘法的必要性。 2、会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体个数，相应列出两个不同的连加算式。 3、在具体情境中，体会生活中存在大量的一致加数连加的问题，为学习乘法奠定基础。 在教材处理方面 以“动物园召开运动会为主线。并把四个内容通过一个情景串了起来。数的层次与每个层次的思维要求逐步提高，从而激发了学生的学习的兴趣。 教学重点：用两种方法数方阵排列物体的个数，并列出两个不同的连加算式。感受一致加数连加与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性。 教学难点：把数一数的活动与乘法的意义

5、沟通起来，体会学习乘法的必要性。 教学方式 我采用的教学方式是为学生创设主动思考的空间,使学生积极主动地获取知识!具体在教学流程中表达。 精心预设 在2个多月的网络教研和施教过程中，务实校长和武秀华校长给我提出了好多高屋建瓴的建议，研讨中，我五易其稿。具体的流程是这样的： 一、创设情境、引入新知 首先对不规矩、规矩物品计数，列式，简单对比异同。这个环节是我充分研究学生和教材后，创设的环节，目地是让孩子通过观测说出自己的感受，让学生初步感知规矩和不规矩物体的计数不同。 二、充分经历 探究新知 真正让每一个孩子都经历不同方法数的过程，引导学生细心观测，体会从不同的角度观测可列出不同的一致加数的加法

6、算式。 数一数(一)说课稿2 一、说教材 1设计意图 孩子对小动物天生有着一种特别的感情，无论什么时候什么地方，都会对它们表现出莫大的关心与好奇。数一数这首儿歌正是以幼儿最感兴趣的动物作为题材，能够深深地吸引幼儿，而且儿歌中还蕴含了数字、方位这一科学方面的信息，有着很大的教育价值。此外，它还是一首带有绕口令色调的儿歌，包含了韵脚一致的5种动物，能够矫正发音部位，对提高幼儿的语言表达能力、对幼儿进行语言美的熏陶有着很大的作用。新纲要在语言领域也指出：要引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和幽美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解和体验。于是我设计了本次语言活动。 2幼儿状况分析 本

7、活动选择在小班下学期进行。3、4岁的幼儿正是处于语言发展的关键期，让幼儿进行一些绕口令等语言的训练更有助于他们能正确的发音。但小班幼儿思维具体形象、注意时间短，兴趣稳定差，新异、猛烈以及活动的刺激很简单引起他们的注意，所以我根据小班幼儿的特点制作了PPT，生动的课件能为孩子们创造一种游戏化的情境，运用声音、图象、动画，生动形象地展示了认知对象，调动了幼儿的视觉、听觉、各种器官，宛如和动物们在森林里玩捉迷藏一样，让幼儿在看看、找找、说说、听听、念念中自由地去学习，在活动中保持较高的兴趣。 3说活动目标 活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据小班幼儿的年龄特点，我把本次活动的目标

8、定位于： （1）感知理解儿歌内容，读准“虎、鹿、猪、兔、鼠的音。 （2）借助PPT课件，初步学习运用方位词。 （3）体验儿歌中诙谐的情感、情绪，高兴、积极地参与活动。 4说重点难点。 本次的活动的重点是理解儿歌内容，学说儿歌，读准儿歌中五个小动物的发音。难点在于其次个目标，初步学习运用方位词。 二、说活动过程 （一）导入（出示PPT中背景图与小动物画面） 师：小朋友看一看，这里有哪些动物朋友啊？我们跟他们打个招呼吧。（幼：小老虎，你好！） （以开门见山的方式引出了儿歌的主角：5个小动物。形象生动、色调显明，激发了幼儿参与活动的兴趣。跟小动物问好，不仅是一种礼貌，也在无形之中让幼儿练习了虎、鹿、

9、猪、兔、鼠的发音，为目标一做铺垫） （二）分句播放PPT课件，感知理解儿歌内容，学说儿歌。 1、师：动物朋友跟小朋友玩起了捉迷藏的游戏，现在我们去把他们找出来好吗？老虎会藏在哪里？（幼儿自由推测）我们一起来看看，这只老虎毕竟藏在哪里？（按老虎按钮键，出示背景为山的图片）原来啊，这只老虎藏在哪里啊？（幼：山上）我们把它叫出来吧：小老虎、小老虎，出来吧。（播放老虎从山里跑出来的动画）有一句好听的话也说了这件事情，我们一起来听听看。（播放声音“山上一只虎及文字动画）我们也来学一学吧。 2、在探讨其次、三个动物的时候，也用此方法，先推测动物可能会隐蔽的地方，然后教师利用动物按钮键验证幼儿的推测是否正确

10、，集体把小动物喊出来，学说儿歌中的短句。 3、在探讨第4个小动物的时候，待幼儿将小动物喊出来后，提出要求：请小朋友用一句好听的话来说一说：“哪里一只X，可以先与旁边的好朋友一起说说。结果再个别回复，播放课件，集体学说。 4、结果一个小动物小老鼠被喊出来后，直接请幼儿一起来用相应句式的话说一说。 5、整理，引出儿歌结果两句。（出示相应的动画）师：一共有几位朋友来和我们玩了捉迷藏的游戏？我们一起来数数看。它们是谁呀？这一次，请小朋友用一个字来说说看。 （这一环节是活动的中心部分，运用了PPT课件，幼儿能够主动地去推测动物藏的地方，初步地运用一些方位词，为目标二服务。另外，生动好玩儿的动画、多样的形

11、式使得原本枯燥、乏味的语言教学变得有生趣了，吸引了幼儿能够主动地学说儿歌中的短句，更好地促进目标一的达成。儿歌的结果一句“虎、鹿、猪、兔、鼠这几个的发音，是本首儿歌中最难的一句，我提出了“用一个字来说一说的要求，进行了重点强调与练习） （三）完整播放儿歌 1、完整欣赏儿歌。师：方才我们看到的美丽的图画里面其实还隐蔽了一首好听的儿歌，我们一起来听听看。（播放PPT结果一张） 2、师：现在我们也来说一说这首儿歌吧。 （幼儿学说儿歌，教师播放课件，运用课件中的动画帮助幼儿记忆儿歌内容） 3、接龙游戏： 老师说：山上幼儿接：一只虎(利用动物按钮键点击到相应的动画中提醒幼儿。那么这里就不仅是帮助幼儿利用

12、游戏进行儿歌的复习稳定，也充分突出了多媒体课件中按钮的便捷性) （四）游戏“捉迷藏。 1、师：方才动物朋友跟我们玩了捉迷藏的游戏，他们藏在了不同的地方，你们想不想也来玩一玩，把自己藏起来？ 2、幼儿自由藏在活动室里的某一个地方。 3、交流：方才你藏在哪里？（窗帘后面、桌子下面） (捉迷藏游戏的参与，使得活动动静结合，保持了幼儿的兴趣；另外，交流的环节也是十分重要的，为幼儿提供了运用简单的方位词的机遇，更好地将本活动的难点处理落到了实处) 数一数(一)说课稿3 一、教材分析 今天我说课的内容是数学九年义务教育第一册第一课的内容“数一数。 我们知道，一年级的学生在入学前，经过了学前教育，大多数儿童

13、在未学习这一课前，已能数出100以内的数，甚至会写，而且在他们的生活体验中，往往会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未必有10以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立10以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定格外重要的基础。但是学生刚刚终止幼儿园生活，进入小学，对课堂学习还不适应，简单疲乏，有意注意的时间对比短，观测能力有限，表达能力有限。 课标提出“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。教材很重视学生数感的建立，本节课就是帮助学生建立数感的起始课。主题图是一幅乡村小学开学时的情景，表面看起来好像跟数学没有太大关系，但是，在教师的引导下，学生会通

14、过观测发现，所看到的一切只有通过数才能描述明了，而且要经过组织才能汇报得井然有序。这正是培养学生于无声处听惊雷、于平淡处创造精彩的数学素养的开始。 基于以上对教材的理解和分析，我确定以下教学目标： (1)通过数数活动，初步了解学生的数数状况，使学生初步学会数数的方法，能够运用数进行表达和交流。 (2)帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。 (3)初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。 教材的重点、难点： 本节课的重点是： 数数的方法。 本节课的难点是：用较为简捷明白的数学语言来汇报所看到的物体的数量。 二、教法和学法 很显然，在教法和学法上要注意以下几点

15、： 1、动手操作学习。“儿童的聪慧在手指尖上通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观测中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。 2.合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习气氛。 为了实现预定的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下的教学环节。 三、教学过程 1、谈话交流，自然过渡。 轻松的谈话交流是拉进师生较好的途径和方法。因此，本节课开始，我以谈话的方式进入课程，会显得对比自然有效。 心爱的同学们，你们已经是小学生了。从现在开始，你们将和老师一起

16、在敞亮的教室里，共同学习、生活，探讨大量数学问题，学习好多数学知识，可能有同学心里纳闷儿：数学有什么用啊?老师给你举一两个的例子吧，小的譬如用钱买东西，大的如操纵宇宙飞船上天都要用到数学知识。所以，数学是很有用的知识，学会它你们可以知道好多事情，还能增长才干，会解决好多问题。我们的数学书上有大量好玩儿的游戏和活动，那可是一个奇妙的数学天地呀!同学们，你们乐意学好数学吗?只要你们爱动脑筋，多和同学老师一起交流、探讨，就会发现数学是多么的生动好玩儿!当你们感到自己的才干一天一天地增长时，该是多么高兴呀! 2、层层推进，学习数数。 (1)口头数数 你会数数吗?(分三个层次进行) 从1数到10，试试看

17、。伸出两只小手，同桌之间相互数一数有几根手指。 集体交流：先请几个会数数的同学数给大家听，再请不会数或数得不好的同学试着数几次。 (2)看图数数 激发观测兴趣看书第23页彩图。教师启发提问：同学们，你们知道图上画的是什么地方吗?学生回复后教师介绍：这是一个富足的乡村小学。今天是开学的第一天，同学们高愉快兴地上学来了。同学们细心观测，你发现了什么?请同桌相互说一说。接下来全班交流，注意培养学生的倾听习惯，我在这里随时提醒学生：还有什么?由此自然过渡到下一个环节 数图中的数量。 教师在学生随便说出的基础上，引导学生依照数目从大到小的顺序数出图中事物的个数。一次教学数出数量是1的人和物;其它数量的人

18、和物。这里仅介绍1的教学。一面国旗、一位老师、一座教学楼等。学生回复后，教师及时指出：像这样，一面国旗、一位教师、一座教学楼都可以用数字“1来表示。(同时在国旗图案旁边对应贴出数字卡片“1) 在教学数其它数时，注意渗透思想品德教育，如：有四个同学在小小气象站观测时，要及时对学生进行热爱科学的教育。 认读110各数。10个物体都数完后，让学生再对照教材第45页看一看每一个集合圈里的物体的个数和旁边的数。 按从小到大的顺序读一读这些数。 为进一步加强孩子们对数的认读能力，我在这里随机出示数字卡片110，请学生抢答。 猜数游戏 背对抢答学生出示110的卡片。允许学生提醒：“猜得太大了，大了，小了，很

19、接近了 学生在帮助下所猜出的数不断接近目标数，直到猜中。猜数游戏的设计意图在于培养学生的数感，使得课堂气氛强烈、高兴。学生的学习兴趣高涨，使知识在好玩儿的活动中得到稳定。 数身边的物体。建构主义的学习观认为，学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是学生自己建构知识的过程。所以，我设计了这个供学生主动探究的学习环节，让学生自己寻觅身边的物体，并且用数量来加以描述，使学生的知识及时得到内化，进一步使学生体会到数学学习的乐趣。 3、全课小结 引导学生相互补充，完成小结。 四：板书设计 本课采用图文结合式的板书。这是依据儿童的形象思维占主导优势而设计的，板书是随着学习内容的先后出现的，用简笔画画图，图

20、上的字，词是用贴字卡的形式出现，通过可爱的图象刺激学生的视觉神经，增进学生记忆的加强。 五：说课综述 纵观整节课的教学，注意做到以下三点： 1、注意培养学生的观测兴趣; 2、应充分利用教材的资源; 3、倡导和培养学生合作交流的学习方式。做到了既突出重点，又突破难点的教学目的。 数一数(一)说课稿4 【设计意图】 综观本节课的教学设计，我充分挖掘了生活资源，让学生感知生活与数学的紧凑联系。突出了实物感知，动脑数数，动手操作等活动，通过适时的应用多媒体教学手段，让学生在好奇、质疑、探讨、整理的学习情境中，认识了“千“万，建立了良好的数感。激励学生尝试用数字刻画出事物。始终重视培养学生的感知新知能力

21、，板书简单有效，学生印象深刻。增加了运用，尽量让学生去说数的过程，表达学生的主体地位。另外积极有效的评价手段鼓舞学生学习积极性。 【教学内容】 北师大版第四册第四单元的第一课，这一课以活动的形式浮现教材，从标题来看，具有情境性与活动性。从内容看，学生学习了有价值的数学，教材在创设数学活动的主题与情境中，很自然的渗透人与自然，人与他人及人与自我等关系的价值。 【教学目标】 1 通过事例体会生活中的大数，感受学习大数的必要性。激发学生学习数学的兴趣。 2 通过熟正方体等活动认识新的计数单位千、万，并了解单位之间的关系通过估一估、摆一摆等活动对大数有具体的感受发展学生的数感。 3 培养学生战胜数学活

22、动中的困难，感受战胜困难与运用知识解决问题的成功体验。 【重点】 感受大数，认识“千，“万。 【难点】 充分感知一千，一万有多大，理解单位之间的进位关系。 【教具准备】 课件 大正方体 【教法】 有名物理学家杨振宁说过:成功的真正秘诀在于兴趣。本课数正方体的过程，充分发挥学生的主体性，变被动人为主动探究，学生积极动脑、动口、动手。本节课使用多媒体教学手段，力求借助这些手段俭约时间，突破难点，提高效率。 【学法】 学生是主体，本节课让学生在观测中体会大数，在动手操作，实践感知大数，培养动手能力，体验数感。 【教学程序】 课标指出教学不仅要考虑数学的自身缺点，更应遵循学生学习数学的心里规律，强调从

23、学生已有生活阅历出发，将数学活动置身于实施的生活背景之中，为他们提供观测操作，实现的机遇。根据本节课的教学内容设置了如下四大环节。 一） 联系生活，体验新知 1出示数幅图片，感知生活中的大数，激发学生了解探究大数的欲望。第幅图片是全校集会的图片，可以让学生试着估一估大约有多少人。第（2）幅是东方电视塔，让学生读数，先比划一下一米有多长，四百多米也就是大约四百多小朋友小手伸直的长度。紧接着出示珠穆朗玛峰的高度，让学生读一读，相机渗透爱国情感。接下来出示万里长城和南京长江大桥的长度。让学生在读数的过程中体会生活中四处有大数。 2象这样生活中的大数还有那些？与同桌说一说。 3请同学汇报。 今天我们就

24、来认识这些大数，板书课题：生活中的大数。 二） 动手操作，摸索新知 1、出示：由1000个正方体组成的大正方体，请同学们估一估，数一数这个大正方体是由多少个小正方体组成的，生经历数的过程，出现了100，600，1000的结果，先听学生汇报自己数的结果。不立刻否定学生的结论。 2、屏幕演示数的过程，先出示一列有10个，板书：一列是10个 。课件演示一层又由10列组成。板书：一层是10个10列 100个 演示：一个大正方体又由10层组成，带领学生一起数，100、200、3001000 让学生理解10个10是一千。 3、认识万 一个这样的大正方体由几个小正方体组成？生：1000个。二个呢？三个呢？（

25、课件出示）九个呢？那么十个呢？生：一万。 4、进一步理解“千“万的实际含义。 1）我们的数学书大约有多少页？生：100页。10本这样的书约有多少页？生：1000页。实际操作一下，让学生比划一下一千页、一万页大约有多高。 2）出示千人合唱团的图片，10个这样的千人合唱团共有多少人。生：一万。请学生闭眼想一想那个场面。说感受。生：壮观 喧嚷 5、填写数位顺序表 1）卡纸出示没填完的数位顺序表，我们以前学过哪些计数单位？生：个位，十位，百位。 2）通过今天的学习，你们认为第4位是什么位？第5位呢？生：万位。请学生填写完整。告诉学生万后面还有好多数位，以后再学习。 3）体会相邻计数单位之间的进率。如十

26、个十是一百，十个一百是一千，十个一千是一万。他们的进率都是10。 三） 应用新知，学以致用 我们运用今天的新知来解决问题。 1、数一数，说一说，有多少个小正方体木块组成。（教材31页的说一说） 1）请学生先独立数，试做，2）请学生说一说是怎么数的？其他同学认真倾听。 2、红色涂出238个小方格。 1）先让学生细心观测小方格的排列规律。生：用红线围出来的一个大正方形里面有100个小正方形。 2）涂出238个小方格。要求一眼就能看出来。 3）作品展示。 四） 回想评价 1回想一下本节课学习的内容 2关于大数的知识，你还想知道哪些？ 【布置作业】 完成一课三练的17页。 数一数(一)说课稿5 一、说

27、教材： 1、教学内容 本课是北师大版二年级数学下册第三章生活中的大数第一节数一数（一）P19-20页教学内容，在我校三年级使用。 2、教材分析、整合，及其地位作用 本课教材内容数一数（一），实际上就是对“千“的认识和感受，这是在学生已经学习了100以内数的基础来学习的。主要目的就是要让学生认识新的计数单位“千，进一步感受位值的概念、数位间的十进关系，发展学生的数感。这是进一步学习 “万及以上数的认识和多位数四则运算的基础知识，因此一定要让学生理解把握。 本课内容是普通学校教材，主要针对的是普通学校学生，主要包括了四个知识点，第一个问题由拨计数器的情境出发，从序数的角度，由千以内的数和一千之间的

28、关系引出对“千的认识。其次个问题结合拼摆小方块的活动，体会“个、“十、“百、“千之间的十进关系，直观感受“千的大小。第三个问题就是结合数数活动进一步感受“千的意义，把握三位数的数数方法。第四就是安排的“试一试，集合估计和比较想象的活动，发展学生的数感。针对普通学生这是2课时的内容，第一课时安排解决前三个问题，这对于我们听障学生来说课时容量太大，另外今天是微课只有30分钟，特别是第三个问题数数更是难点，遇到9加1变十、99加1变百、999加1变千时的转化更是难点，所以本节课我只安排了第一和其次个问题，并且在教学第一个问题“千的引入中参与“9加1变十、99加1变百、999加1变千的内容，为学生下节

29、课学习数数分散了难点，提前做好了铺垫。 3、教学目标： （1）知识与技能： 使学生认识新的计数单位“千，体会“千的由来，体会个、十、百、千计数单位之间的十进关系即“满十进一的道理，初步发展位值概念和数感；把握千以内三位数的组成；在探究的过程中进一步培养学生的观测能力、动手操作能力、想象能力、规律思维能力，发展学生的语言表达能力。 （2）过程与方法： 借助计数器的操作与的直观演示活动，通过引导学生动手拨一拨、说一说、看一看、想一想、摆一摆、涂一涂等方法，使学生充分参与知识形成的过程，把握学习的方法，从而形成技能。 （3）情感态度与价值观： 在学生积极主动地参与生动、直观的数学活动中，获得成功的体

30、验，建立学好数学的信心；并在活动中，让学生感受到数学与生活的密切联系。 以上三个目标密切联系，相辅相成。目标确实定适中，符合本班大部分学生的认知特点。 4、教学重点： 认识新的计数单位“千，初步感受“千的大小及意义；理解个、十、百、千计数单位之间的十进关系。 本课紧紧围围着重点，通过诱导准备、新知探究、迁移运用三个主要环节，让学生理解把握本课的重点知识。 5、教学难点： 计数单位“千概念的建立与个、十、百、千计数单位之间的十进关系的理解。 由于“千是新的计数单位，又对比大，特别听障学生在生活中对千以内的数接触较少，缺乏感性认识，对比抽象，所以“千概念的建立是本课的难点。另外学生对几个几的理解不

31、够明了，表达能力也较差，所以对四个计数单位之间的十进关系的理解也是本课的难点，不给定义，只需理解就可。 二、说学生： 本班共7名学生，年龄在915岁之间。整体上自主探究、小组合作的能力都较差，需要在老师的引导启发下才能进行。其中A类生4名，有较强的学习意识，B类生3名，需要老师的不断关注， 1名学生听力特别好，语言清楚能正常的沟通交流。 三、说教法和学法： （一）本课教法主要是创设情境法、直观演示法、诱导启发法、讲解法。 本课创设了生活图画情境与问题情境，既吸引了学生的注意力，又激发了学生学习和探究的兴趣；“千概念的建立对比抽象，利用计数器与中方块动画的直观演示，既直观又生动，便于学生理解建立

32、概念，同时吸引学生的注意力，使学生主动参与知识的形成过程，成为学习的主子。三年级听障学生理解能力、自主探究的能力都很差，课堂上务必通过老师不停的诱导、启发才能帮助他们解决问题、理解把握所学知识。 （二）为表达学生的主体性，使学生在动手操作、自主摸索、合作交流的活动过程中完善自己的想法，体验乐趣，发展创造性。本课重视学生在实践中的体验和感受，让学生动脑想、动手做、动口说，兴趣盎然地进入最正确学习状态。 为此我准备的教具、学具有：多媒体、计数器、方格图等 四、说教学设计： 本节课安排了五个环节。1、诱导准备；2、探究新知；3、迁移运用；4、回想总结；5、拓展延伸。 （一）、诱导准备： 首先让学生看

33、图读话，感受生活中的大数，体会数学于生活，以及学习大数的必要性；其次顺其自然的透露出本课课题。 （二）、探究新知： 1、探究一：再添一个珠子是多少？ 就是910, 99100, 9991000的变化过程 本环节借助计数器上的拨珠活动，帮助学生从序数角度体会到“千的由来，同时也加强了“满十进一的道理，这一环节有利于进一步加深学生对位值概念的体会。同时这也是下一步学生具体数三位数时的一个难点，教学中我穿插了其他的几十九加1、几百几十九加1的训练，为下一步数数分散难点提前做好铺垫。 2、探究二：里面有多少个？ 教学时可先让学生自己猜想，小组探讨说说自己是怎么样想的，然后进行汇报，结果在老师的带领下集

34、体观测演示活动，依次得出结论。 然后让学生观测并感受一千个笑脸图、一千元人民币、一千米的长度（学生亲身跑过）来进一步体会一千的大小以及生活中的应用。 本环节主要借助展示的数方块活动让学生认识“千，建立“千的概念，初步发展学生的数感，并在活动中让学生理解计数单位之间的十进关系，为今后学习三位数加减运算的计算方法做好铺垫。 （三）、迁移运用： 主要安排了三道题：看图说数、用图摆数和填空题。 这一环节紧紧围绕本课重点，让学生进一步把握三位数的组成、理解数位间的关系及变化，观测性、操作性较强，学生对比有兴趣，达到了理解稳定所学知识的目的。 （四）、回想总结： 在老师的引导下，让学生自己说说通过本课学到

35、了什么，这既是对本课知识的一个回想总结，也是发展学生语言表达的极好方式。 （五）、拓展延伸： 1、布置拓展延伸题：你能从八百八十七数到一千吗？ 这是把下节教学内容布置给学生进行提前预习尝试，为下节课学习做好铺垫，也是考察学生能否用今天所学知识独立解决新的问题。 2、布置作业，完成练习册P1618页习题。 五、说板书设计： 数一数（一） 一个一个的数，10个一是一十 十个十个的数，10个十是一百 一百一百的数，10个一百是一千 一、十、百、千都是计数单位。 主要展示三种数数方法，表达相邻单位之间的十进关系，表达了“千概念建立的过程。板书内容色调明显，重点突出，表达了知识的形成过程，一目了然，符合

36、聋哑儿童以目代耳的认知特点。 数一数(一)说课稿6 一、说教材： 1、教学内容 本课是北师大版二年级数学下册第三章生活中的大数第一节数一数（一）P1920页教学内容，在我校三年级使用。 2、教材分析、整合，及其地位作用 本课教材内容数一数（一），实际上就是对“千“的认识和感受，这是在学生已经学习了100以内数的基础来学习的。主要目的就是要让学生认识新的计数单位“千，进一步感受位值的概念、数位间的十进关系，发展学生的数感。这是进一步学习“万及以上数的认识和多位数四则运算的基础知识，因此一定要让学生理解把握。 本课内容是普通学校教材，主要针对的是普通学校学生，主要包括了四个知识点，第一个问题由拨计

37、数器的情境出发，从序数的角度，由千以内的数和一千之间的关系引出对“千的认识。其次个问题结合拼摆小方块的活动，体会“个、“十、“百、“千之间的十进关系，直观感受“千的大小。第三个问题就是结合数数活动进一步感受“千的意义，把握三位数的数数方法。第四就是安排的“试一试，集合估计和比较想象的活动，发展学生的数感。针对普通学生这是2课时的内容，第一课时安排解决前三个问题，这对于我们听障学生来说课时容量太大，另外今天是微课只有30分钟，特别是第三个问题数数更是难点，遇到9加1变十、99加1变百、999加1变千时的转化更是难点，所以本节课我只安排了第一和其次个问题，并且在教学第一个问题“千的引入中参与“9加

38、1变十、99加1变百、999加1变千的内容，为学生下节课学习数数分散了难点，提前做好了铺垫。 3、教学目标： （1）知识与技能： 使学生认识新的计数单位“千，体会“千的由来，体会个、十、百、千计数单位之间的十进关系即“满十进一的道理，初步发展位值概念和数感；把握千以内三位数的组成；在探究的过程中进一步培养学生的观测能力、动手操作能力、想象能力、规律思维能力，发展学生的语言表达能力。 （2）过程与方法： 借助计数器的操作与课件的直观演示活动，通过引导学生动手拨一拨、说一说、看一看、想一想、摆一摆、涂一涂等方法，使学生充分参与知识形成的过程，把握学习的方法，从而形成技能。 （3）情感态度与价值观：

39、 在学生积极主动地参与生动、直观的数学活动中，获得成功的体验，建立学好数学的信心；并在活动中，让学生感受到数学与生活的密切联系。 以上三个目标密切联系，相辅相成。目标确实定适中，符合本班大部分学生的认知特点。 4、教学重点： 认识新的计数单位“千，初步感受“千的大小及意义；理解个、十、百、千计数单位之间的十进关系。 本课紧紧围围着重点，通过诱导准备、新知探究、迁移运用三个主要环节，让学生理解把握本课的重点知识。 5、教学难点： 计数单位“千概念的建立与个、十、百、千计数单位之间的十进关系的理解。 由于“千是新的计数单位，又对比大，特别听障学生在生活中对千以内的数接触较少，缺乏感性认识，对比抽象

40、，所以“千概念的建立是本课的难点。另外学生对几个几的理解不够明了，表达能力也较差，所以对四个计数单位之间的十进关系的理解也是本课的难点，不给定义，只需理解就可。 二、说学生状况： 本班共7名学生，年龄在915岁之间。整体上自主探究、小组合作的能力都较差，需要在老师的引导启发下才能进行。其中A类生4名，有较强的学习意识，B类生3名，需要老师的不断关注，1名学生听力特别好，语言清楚能正常的沟通交流。 三、说教法和学法： （一）本课教法主要是创设情境法、直观演示法、诱导启发法、讲解法。 本课创设了生活图画情境与问题情境，既吸引了学生的注意力，又激发了学生学习和探究的兴趣；“千概念的建立对比抽象，利用

41、计数器与课件中方块动画的直观演示，既直观又生动，便于学生理解建立概念，同时吸引学生的注意力，使学生主动参与知识的形成过程，成为学习的主子。三年级听障学生理解能力、自主探究的能力都很差，课堂上务必通过老师不停的诱导、启发才能帮助他们解决问题、理解把握所学知识。 （二）为表达学生的主体性，使学生在动手操作、自主摸索、合作交流的活动过程中完善自己的想法，体验乐趣，发展创造性。本课重视学生在实践中的体验和感受，让学生动脑想、动手做、动口说，兴趣盎然地进入最正确学习状态。 为此我准备的教具、学具有：多媒体课件、计数器、方格图等 四、说教学设计： 本节课安排了五个环节。 1、诱导准备； 2、探究新知； 3

42、、迁移运用； 4、回想总结； 5、拓展延伸。 （一）、诱导准备： 首先让学生看图读话，感受生活中的大数，体会数学来源于生活，以及学习大数的必要性；其次顺其自然的透露出本课课题。 （二）、探究新知： 1、探究一：再添一个珠子是多少？就是910，99100，9991000的变化过程 本环节借助计数器上的拨珠活动，帮助学生从序数角度体会到“千的由来，同时也加强了“满十进一的道理，这一环节有利于进一步加深学生对位值概念的体会。同时这也是下一步学生具体数三位数时的一个难点，教学中我穿插了其他的几十九加1、几百几十九加1的训练，为下一步数数分散难点提前做好铺垫。 2、探究二：里面有多少个？ 教学时可先让学

43、生自己猜想，小组探讨说说自己是怎么样想的，然后进行汇报，结果在老师的带领下集体观测课件演示活动，依次得出结论。然后让学生观测并感受一千个笑脸图、一千元人民币、一千米的长度（学生亲身跑过）来进一步体会一千的大小以及生活中的应用。 本环节主要借助课件展示的数方块活动让学生认识“千，建立“千的概念，初步发展学生的数感，并在活动中让学生理解计数单位之间的十进关系，为今后学习三位数加减运算的计算方法做好铺垫。 （三）、迁移运用： 主要安排了三道题：看图说数、用图摆数和填空题。 这一环节紧紧围绕本课重点，让学生进一步把握三位数的组成、理解数位间的关系及变化，观测性、操作性较强，学生对比有兴趣，达到了理解稳

44、定所学知识的目的。 （四）、回想总结： 在老师的引导下，让学生自己说说通过本课学到了什么，这既是对本课知识的一个回想总结，也是发展学生语言表达的极好方式。 （五）、拓展延伸： 1、布置拓展延伸题：你能从八百八十七数到一千吗？ 这是把下节教学内容布置给学生进行提前预习尝试，为下节课学习做好铺垫，也是考察学生能否用今天所学知识独立解决新的问题。 2、布置作业，完成练习册P1618页习题。 五、说板书设计： 一个一个的数，10个一是一十十个十个的数，10个十是一百一百一百的数，10个一百是一千一、十、百、千都是计数单位。 主要展示三种数数方法，表达相邻单位之间的十进关系，表达了“千概念建立的过程。板

45、书内容色调明显，重点突出，表达了知识的形成过程，一目了然，符合聋哑儿童以目代耳的认知特点。 数一数(一)说课稿7 各位领导，各位老师，大家好！ 这几天培训下来，收获好多，感想很深，让我听到对比多的一句话是：想让学生喜欢你的课首先要让她喜欢你这个人，而第一次的印象很重要，于是我想应当怎样上好我的第一节数学课呢？假如直接上课本的内容，学生可能会觉得太正经了，假如就给她们欣赏数学儿歌或玩游戏的话，我们的学生在幼儿园里已经每天在接触数字儿歌和玩各种各样的游戏了，她们会认为原来小学课堂跟幼儿园是一样的啊，就缺乏新鲜感。于是我想，这三天的适应性生活就想结合我们数学课本的第一单元的第一课时，数一数，并且加上

46、我们校园漂亮的景象，在孩子们欣赏漂亮校园的同时让他们发现其实生活中四处存在着数学。而我们的孩子刚刚终止幼儿园生活，进入小学，对课堂学习还不适应，简单疲乏，有意注意的时间对比短，观测能力有限，表达能力有限。所以我们要随时的引导孩子养成良好的课堂习惯。 一、教材分析以及学生的背景状况 我们知道，一年级的学生在入学前，经过了学前教育，大多数儿童在未学习这一课前，已能数出100以内的数，甚至会写，而且在他们的生活体验中，往往会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未必有10以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立10以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定格外重要的基础。 新课标提出教材很重视学

47、生数感的建立，本节课就是帮助学生建立数感的起始课。主题图是一幅乡村小学开学时的情景，而我这里把其改成我们校园的情意图(这样使学生更有亲切感与熟悉感)，表面看起来好像跟数学没有太大关系，但是，在我们教师的引导下，学生会通过观测发现，所看到的一切只有通过数才能描述明了，而且要经过组织才能汇报得井然有序。这正是培养学生于无声处听惊雷、于平淡处创造精彩的数学素养的开始。 基于以上分析，和对教材的理解，确定以下教学目标 （1）通过数数活动，初步了解学生的数数状况，使学生初步学会数数的方法，能够运用数进行表达和交流。 （2）帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。 （3）初步体验生

48、活中四处有数学，培养学生的主动探究精神。 教学重点 1、培养学生养成良好的课堂习惯 2、数数的方法。 教学难点 1、培养学生养成良好的课堂习惯 2、用较为简捷明白的数学语言来汇报所看到的物体的数量。 二、教法和学法 很显然，在教法和学法上要注意以下几点： 1、动手操作学习。“儿童的聪慧在手指尖上通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观测中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。 2合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习气氛。 为了实现预定的教学目标，突出

49、重点，突破难点，我设计了以下的教学环节。 三、教学过程（3个方面） 1、欣赏图片，谈话交流，自然过渡。 每个人都喜欢漂亮的图片，特别是我们的学生，因此，本节课开始，我让小朋友们欣赏校园的风光，然后出示主题图，问，我们的校园美吗？你喜欢吗？我以这样的方式引入会显得对比自然有效，没有负担。有的孩子在看到这些图片后动作对比大，大声的叫起来，这时就要对学生要进行常规的课堂习惯养成的教育，譬如一起看图片的时候，先要细心观测，不能影响其他的同学，老师提问题的时候，要先举手再回复，当其他小朋友在回复问题的时候，要认真坐好而且凝听等等方面。然后跟学生说，其实我们漂亮的校园中存在的大量的数学问题。想不想跟老师一

50、起去发觉他们 2、层层推进，学习数数。 （1）口头数数 你会数数吗？从1数到10，试试看。 伸出两只小手，同桌之间相互数一数有几根手指。 集体交流：先请几个会数数的同学数给大家听，再请不会数或数得不好的同学试着数几次。 （2）看图数数 激发观测兴趣 教师启发提问：同学们，你们知道图上画的是什么地方吗？学生回复后教师介绍：我们的校园。 同学们细心观测，你发现了什么？请同桌相互说一说。 接下来全班交流，注意培养学生的倾听习惯，我在这里随时提醒学生：还有什么？由此自然过渡到下一个环节 数图中的数量。 教师在学生随便说出的基础上，引导学生依照数目从大到小的顺序数出图中事物的个数。 一次教学数出数量是的

51、人和物；其它数量的人和物。这里仅介绍1的教学。 一面国旗、一位老师、一座教学楼、一个国家等。学生回复后，教师及时指出：像这样，一面国旗、一位教师、一座教学楼、一个国家等都可以用数字“来表示。一可以表示一个小事物，也可以表示一个大事物。 在教学数其它数时，注意渗透思想品德教育，如：有四个同学在小小气象站观测时，要及时对学生进行热爱科学的教育。 认读10各数。 10个物体都数完后，我把教材第45页物体与数，制作成卡片，让小朋友们看一看每一个集合圈里的物体的个数和旁边的数。按从小到大的顺序读一读这些数。为进一步加强孩子们对数的认读能力，我在这里随机出示数字卡片110，请学生抢答。 猜数游戏 出示11

52、0的卡片。允许学生提醒：“猜得太大了，大了，小了，很接近了 学生在帮助下所猜出的数不断接近目标数，直到猜中。猜数游戏的设计意图在于培养学生的数感，使得课堂气氛强烈、高兴。学生的学习兴趣高涨，使知识在好玩儿的活动中得到稳定。 数身边的物体。 建构主义的学习观认为，学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是学生自己建构知识的过程。所以，我设计了这个供学生主动探究的学习环节，让学生自己寻觅身边的物体，并且用数量来加以描述，使学生的知识及时得到内化，进一步使学生体会到数学学习的乐趣。然后我在这根本上，让学生对比自己的数跟同桌的数的哪个大，为我们下一节课比一比打下基础。 3、全课小结 引导学生相互补充，完

53、成小结。 纵观整节课的教学，注意做到以下三点：1、注意培养学生的观测兴趣；2、应充分利用教材的资源；3、倡导和培养学生合作交流的学习方式。做到既突出重点，又突破难点的教学目的。 假如还有时间与学生一起看一看数字歌游戏。 让我们学生觉得小学的课堂跟幼儿园既有联系又有区别，让我们的孩子感受新纪元校园的美好，感受新纪元老师的关心。 以上是我对第一节数学的构思与设想，今天的准备还很仓促，有大量不到位的地方希望各位老师们给予指示。感谢！ 数一数(一)说课稿8 一、说教材： 1、教学内容 本课是北师大版二年级数学下册第三章生活中的大数第一节数一数（一）P1920页教学内容，在我校三年级使用。 2、教材分析

54、、整合，及其地位作用 本课教材内容数一数（一），实际上就是对“千“的认识和感受，这是在学生已经学习了100以内数的基础来学习的。主要目的就是要让学生认识新的计数单位“千，进一步感受位值的概念、数位间的十进关系，发展学生的数感。这是进一步学习 “万及以上数的认识和多位数四则运算的基础知识，因此一定要让学生理解把握。 本课内容是普通学校教材，主要针对的是普通学校学生，主要包括了四个知识点，第一个问题由拨计数器的情境出发，从序数的角度，由千以内的数和一千之间的关系引出对“千的认识。其次个问题结合拼摆小方块的活动，体会“个、“十、“百、“千之间的十进关系，直观感受“千的大小。第三个问题就是结合数数活动

55、进一步感受“千的意义，把握三位数的数数方法。第四就是安排的“试一试，集合估计和比较想象的活动，发展学生的数感。针对普通学生这是2课时的内容，第一课时安排解决前三个问题，这对于我们听障学生来说课时容量太大，另外今天是微课只有30分钟，特别是第三个问题数数更是难点，遇到9加1变十、99加1变百、999加1变千时的转化更是难点，所以本节课我只安排了第一和其次个问题，并且在教学第一个问题“千的引入中参与“9加1变十、99加1变百、999加1变千的内容，为学生下节课学习数数分散了难点，提前做好了铺垫。 3、教学目标： （1）知识与技能： 使学生认识新的计数单位“千，体会“千的由来，体会个、十、百、千计数

56、单位之间的十进关系即“满十进一的道理，初步发展位值概念和数感；把握千以内三位数的组成；在探究的过程中进一步培养学生的观测能力、动手操作能力、想象能力、规律思维能力，发展学生的语言表达能力。 （2）过程与方法： 借助计数器的操作与课件的直观演示活动，通过引导学生动手拨一拨、说一说、看一看、想一想、摆一摆、涂一涂等方法，使学生充分参与知识形成的过程，把握学习的方法，从而形成技能。 （3）情感态度与价值观： 在学生积极主动地参与生动、直观的数学活动中，获得成功的体验，建立学好数学的信心；并在活动中，让学生感受到数学与生活的密切联系。 以上三个目标密切联系，相辅相成。目标确实定适中，符合本班大部分学生

57、的认知特点。 4、教学重点： 认识新的计数单位“千，初步感受“千的大小及意义；理解个、十、百、千计数单位之间的十进关系。 本课紧紧围围着重点，通过诱导准备、新知探究、迁移运用三个主要环节，让学生理解把握本课的重点知识。 5、教学难点： 计数单位“千概念的建立与个、十、百、千计数单位之间的十进关系的理解。 由于“千是新的计数单位，又对比大，特别听障学生在生活中对千以内的数接触较少，缺乏感性认识，对比抽象，所以“千概念的建立是本课的难点。另外学生对几个几的理解不够明了，表达能力也较差，所以对四个计数单位之间的十进关系的理解也是本课的难点，不给定义，只需理解就可。 二、说学生： 本班共7名学生，年龄

58、在915岁之间。整体上自主探究、小组合作的能力都较差，需要在老师的引导启发下才能进行。其中A类生4名，有较强的学习意识，B类生3名，需要老师的不断关注， 1名学生听力特别好，语言清楚能正常的沟通交流。 三、说教法和学法： （一）本课教法主要是创设情境法、直观演示法、诱导启发法、讲解法。 本课创设了生活图画情境与问题情境，既吸引了学生的注意力，又激发了学生学习和探究的兴趣；“千概念的建立对比抽象，利用计数器与课件中方块动画的直观演示，既直观又生动，便于学生理解建立概念，同时吸引学生的注意力，使学生主动参与知识的形成过程，成为学习的主子。三年级听障学生理解能力、自主探究的能力都很差，课堂上务必通过

59、老师不停的诱导、启发才能帮助他们解决问题、理解把握所学知识。 （二）为表达学生的主体性，使学生在动手操作、自主摸索、合作交流的活动过程中完善自己的想法，体验乐趣，发展创造性。本课重视学生在实践中的体验和感受，让学生动脑想、动手做、动口说，兴趣盎然地进入最正确学习状态。 为此我准备的教具、学具有：多媒体课件、计数器、方格图等 四、说教学思路： 本节课安排了五个环节。1、诱导准备；2、探究新知；3、迁移运用；4、回想总结；5、拓展延伸。 （一）、诱导准备： 首先让学生看图读话，感受生活中的大数，体会数学来源于生活，以及学习大数的必要性；其次顺其自然的透露出本课课题。 （二）、探究新知： 1、探究一

60、：再添一个珠子是多少？ 就是910， 99100， 9991000的变化过程 本环节借助计数器上的拨珠活动，帮助学生从序数角度体会到“千的由来，同时也加强了“满十进一的道理，这一环节有利于进一步加深学生对位值概念的体会。同时这也是下一步学生具体数三位数时的一个难点，教学中我穿插了其他的几十九加1、几百几十九加1的训练，为下一步数数分散难点提前做好铺垫。 2、探究二：里面有多少个？ 教学时可先让学生自己猜想，小组探讨说说自己是怎么样想的，然后进行汇报，结果在老师的带领下集体观测课件演示活动，依次得出结论。 然后让学生观测并感受一千个笑脸图、一千元人民币、一千米的长度（学生亲身跑过）来进一步体会一