课本剧实践与探索（张何）

1、 PAGE 8课本剧在综合实践活动中的实践与探索张志国 何成全（四川省绵竹市土门学校 四川 德阳 电话（0838）3217318 邮编618218） 综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。学生在活动过程中，根据自己的兴趣、特长自由组合，围绕主题开展综合性学习活动，独立地、创造性地完成任务，实现个体发展。在综合实践活动中开展课本剧编演，是激发学生学习兴趣提高学生素质的重要途径，能创造优美和谐的学习环境和气氛，寓学习与快乐的活动中，让学生在活动过程中获得各种知识，使同学们学到的知识得到巩固和升华。一、活动主题的选择与确定 虽然综合实践活

2、动的主题范围包括了学生与自然、学生与社会生活、学生与自我关系的基本情境和问题，但选择主题应紧密结合学生的个体生活和社会生活，充分利用学生的已有经验，从书本出发，打通教材和生活的联系，让学生在活动中学，在生活中学，在活动中受益。我们近三年通过教育科研课题研究，把课本剧开发作为综合实践活动的主要内容进行实践与探索，就是要通过活动的开展，培养学生的自我教育能力，达到开发校本课程资源的目的。1、根据学科教材关联内容设计活动主题在综合实践活动中开展课本剧的编写与排演，能够运用学生已有知识，进行跨学科的联系，把学生的知识通过实践性综合地运用起来，从培养学生综合能力来设计主题。语文课文本身具有鲜明的形象性。

3、课本剧就是把那些有人物，有情节的课文，结合生活实际加入合理丰富的想象，进行适当艺术加工的一种特殊表演形式。学生能把那些课文短小，一般只有一个主要事件的体裁作品进行改编并表演出来。我们根据学生年龄特征，让36年级学生进行剧本的改编，学生根据自己对课文的理解，将自己感兴趣的课文内容改编成剧本，有的学生还编写出故事的前因和故事的后续剧本，有的学生更能进行故事新编。从学生的剧本中可以看出学生对课文的事件、人物等的深刻理解，丰富了学生的理性认识。学生根据兴趣和爱好，自由组合，选择合适的剧本进行排演，而且在服装、道具、布景等都进行了考虑，低年级的学生则在教师的指导下完成。2、根据节日设计活动主题随着学科教

4、学进度，教学内容变化，考虑小学生的现实生活需要和社会需要，增强他们关注社会的责任感，在一些重大节日时开展课本剧活动，既拓展、丰富了学科内容，又增设了节日气氛。在文明礼貌月开展礼貌用语为主题课本剧表演，在劳动节开展劳动光荣为主题课本剧表演，在教师节、传统节日、纪念日开展感恩为主题课本剧表演，在国庆节开展祖国在我心中为主题课本剧表演等等。3、让活动成为学校的特色我校在开展综合实践活动中把课本剧列为活动开发之一，把校园文化建设同学科知识紧密结合起来。在近三年的课题研究过程中，始终突出用课本剧指导学生阅读，用课本剧帮助教师开展校园活动，用课本丰富学生的课余生活，让课本剧成为孩子们插上想象翅膀的平台。并

5、把课本剧表演作为我校庆传统佳节保留活动，在活动中逐步形成了我校办学的特色。4、根据学生兴趣、爱好设计主题综合实践活动要充分尊重学生的兴趣、爱好，提供学生个性发展的空间。 正如剧作家曹禺说的那样：“课本剧可以启发学生潜在的智力，使他们对听课、读书发生兴趣”例如学生在表演陶罐和铁罐等剧本时，不仅把陶罐和铁罐拟人化进行对话表达，还把陶罐和铁罐的思想活动变化，结合自己对生活的感悟，比较准确地体现骄傲与谦虚态度得到的后果，并富有同情心地说出：“唉，如果铁罐不那么骄傲的话，现在还能和我一样活在世上呢！”学生的兴趣不同，选择的内容就不同，活动的内容就更加充实，而且学生在表演过程中，肢体语言的展示，表情的呈现

6、，包括服装、道具、场景布置等无一不是展现学生的读书体会，更是孩子们聪明才智的集中体现。二、活动过程与方法 学生在活动中要完成课本剧的编演，需要教师的具体指导。灵活掌握活动方式及要求，相信学生的才能，肯定学生的积极性，在具体环节上适时给予点拨，当好学生在活动中的参谋。我们在活动中按以下几个步骤进行：选 学生选择在课文或课外读物中自己感兴趣的，十分喜欢的文章，并与同学一起讨论，决定出要编演的课本剧。选择后认真地读，熟悉内容，明白主题，了解背景，把人物形象塑造于心。编 在学生编写初期，教师要指导：1、按课本剧格式及特点来写；2、不能照抄课本中的人物对话、叙述语言；3、既然改编就要适当增删，抓住一个主

7、要事件，把事件的发生、发展、高潮、结束有主有次地体现出来，突出一个主题；4、适当增设自己对生活的感受，融进生活语言。学生编写时，可以独立完成，也可同伴合作完成。排 课本剧编写完成后，学生或自由组合，或按小组组合，机动灵活地抽时间进行排练，尽量让全体学生都参与其中。演 1、平时利用活动课或班队会开展表演。在表演时，在表演时，分小组进行，人人参与，都得到活动实践的机会。师生互动，注意评价指导，从而获得反思，在评价指导中进步，在表演中得到锻炼与提高；2、在学校庆祝节日时汇演。在汇演时选各班表演出色的参加竞赛，全体师生观看，既增加了节日气氛，又让学生的素质得到展示与提高。评 1、评编剧。汇演后，组织学

8、生评议、讨论，编剧的水平与得失，是否有创新之处，是否与生活实际紧密联系，有自己理解的语言运用，编写的成功之处在哪里，今后努力的方向。2、评表演。评学生对剧中角色的情感体验，评熟悉、摹拟各类人物的语言、动作。感 学生观看课本剧表演后写出观后感，写出在活动中的得与失，写出内心的真实感受，写出观后的教育与启迪，有助于学生反思能力的培养，有助于语言的掌握和文字的运用等素质的提高。三、长期坚持，促成发展，形成规律 在综合实践活动中开展课本剧研发，除了紧密结合学科教学内容，更要紧扣学校开设的各项活动，突出体现综合实践活动的独特功能和性质，把实践性、开放性、自主性、生成性综合运用在活动之中。充分利用活动课、

9、班队会、节日庆祝等时间进行实践与探索。现在活动课的增多，更多地为学生自主活动留下了较多的时间和空间。班队会内容也更加丰富，节日庆祝更具有节日热烈的气氛。在近三年的实践与探索中，我们初步形成了：编写剧本排练剧本相互评价不断完善全体参与集中汇演的规律，让课本剧活动规范化，制度化。四、活动评价 活动后及时评价 能让教师深刻领会综合实践活动的实质并用负责的态度参与这门课程的实践，也能让学生通过课本剧的编演，在活动过程中不断完善和更新自己的知识结构，吸取广泛的知识需求。在评价时，注重评价学生参与的过程，尊重评价学生的多元表现，并加强教师、学生的自我反思评价。学生交流式互评 学生在改编课本剧时，组织学生进

10、行评价，可增长对课本剧的认识，对语言的运用能力，在表演剧本过程中进行评价，可让学生学会学习，学会交往，学会审美，学会生存，并树立正确看待问题的是非观。学生反思式自评 学生通过反思式自我评价（主要体现在学生写观后感），总结成功经验，反思自己在活动过程中存在的不足，从而调整自己的行为和措施，以利学生今后勤于阅读，留心观察，体验生活。这个反思的过程就是学生自我认识的过程，它能有效地促进在交流展示活动中听到、看到、了解到的对自己的评价。学校激励式综合评价 在学生自评、互评的基础上，在学生各种交流展示活动中，由教师针对学生参与课本剧编演活动中发现和解决的问题，分析学生在全过程所展示出的活动能力，给予客观

11、地评价与奖励。不仅可以更好地促进学生参与课本剧编演的积极性，更能促进学生对书籍的广泛阅读，对生活的认真体验，主动、自觉地投入到活动之中，为提高学生素质，全面发展创设一个良好的活动空间，为展示自己才能搭建一个平台。五、活动反思1、从活动内容看，学生的表演是在玩中学，在玩中乐的，兴趣盎然。惟妙惟肖的道具使用，天真活泼的场景布置尽显学生自己对文本的真实感悟。表演的逼真，将学生对文本 和生活的情感体验入情入境地再现出来了，充分体现出学生的个性，喜欢表演的天性。学生在排练时，培养了学生与人交往和相处的能力，感受到承受挫折应具备的心理素质。但学生的自主表现还不力，剧本特点表现不够强。我校把课本剧表演作为一

12、种综合实践活动，是一种课程生成和开发的过程。学生在表演当中，虽然有真诚的感情表达，绘声绘色的言语旁白，恰当的道具使用，合适的场景布置，由于受条件的限制，师生的积极性还未充分调动起来，特别是在表演的时候,不能成为课本的“奴隶”，“形”似但“神”不是。应在理解原文内容基础上，根据剧情特点，结合自己对语言的感悟，对生活实际的体会再现出来。要“砍枝取叶”留主干，“添油加醋”丰富自身的语言，突出表现“剧”的特点。所以需要教师的组织，教师的引导、参谋作用应该发挥出来。只要给学生一个“渔场”，学生会施展“捕鱼”的本领。 学生改编课本剧，近距离地接触语文材料，唤起了对文中情景的再现、想象、发展。从语言的组织到

13、运用，有自己对文本的理解话语，也有对文本空缺前续后延的补白。良好的语感和整体把握语言文字的能力得到了培养，再通过教师的指导，正确的学习方法得到锻炼。 2、从活动的形式看，学校将课本剧作为庆佳节的传统节目，既烘托了节日气氛，又锻炼了学生诸多方面的能力，不仅有利于学生的发展，也有利于学校的整体发展，对学校合理开发课程资源起到了促进作用。 3、从活动的效果看，学生在自编、自演课本剧过程中，接受外部环境潜移默化的影响，逐步形成了一种自觉的、能动的自我选择、内化、反思、评价、调整、规范的主观能力，把“增强学生经验，让学生经历过程，体验过程”综合实践的基本目标达到了，把综合实践具有的独特的功能和价值体现出来了，实践性，开放性，自主性，生成性展示得较好。也促进了学生好读书,读好书,书读好的习惯培养。师生参与活动的积极性很高，到校观看的家长很多，评价很