新课程实施后对中学音乐教育教学的探讨

1、新课程实施后对中学音乐教育教学的探讨四川省中江县龙台中学 黄光明论文摘要：新课程标准的实施，更加符合素质教育的要求。它是一种新的课程体系，也必然是课程功能、课程理念、课程构架以及课程实施与评价的一场革命。当前，教师最紧要的任务就是要更新理念，调整自身角色，提高自身素质。传统的教育观念已经受到挑战，教师必须对教育教学有一些新的认识和思考。关键词：新课程 实施 中学 音乐 教育教学 探讨新课程标准的实施，更加符合素质教育的要求。它是一种新的课程体系，也必然是课程功能、课程理念、课程构架以及课程实施与评价的一场革命。当前，教师最紧要的任务就是要更新理念，调整自身角色，提高自身素质。传统的教育观念已经

2、受到挑战，教师必须对教育教学有一些新的认识和思考。下面笔者就如何备好一堂音乐课、如何上好一堂课、如何评价一堂音乐课这三大环节作了一些探讨。一、如何备好一堂音乐课教学是一个教师与学生之间的双边活动。在这个活动过程中，教师扮演的是一个主导性的角色，学生却是主体性的角色。尤其是新课程标准实施后，学生的主体性作用更加凸显。所以要备好一堂音乐课，教师既要备“教材”，又要备“学生”。首先，备好课程目标，看目标需要达到什么样的要求。例如：培养学生对音乐的兴趣和良好的态度，积极参加音乐实践活动；培养学生审美意识，使其具有感受音乐、表现音乐和欣赏音乐的能力；了解中外优秀音乐作品，扩大音乐视野；掌握音乐的基础知识

3、和基本技能；把德育渗透到音乐教育中，突出音乐学科的特点等等。其次，结合学生学习音乐的实际情况，备好教材，突出重难点。现行的中学音乐教材是人民音乐出版社制定的，它是对全国中学音乐教育的总体要求的教材。教师要根据当地学生学习音乐的实际情况加以局部调整，才有可能在教学过程中有的放矢，突出侧重。教师在教学过程中，应该重点突出，难点突破，让学生能真正掌握音乐的基础知识和基本技能，如歌唱的正确呼吸、发声、技巧等。再次，备好教学方法和教具。教学方法相当重要。有道是，方法不对，精力浪费。事实就是这样。音乐教学的方法很多，应根据不同的教学内容选择不同的教学方法。上声乐课，教师要给学生分析歌曲作品，还要范唱，就要

4、用分析法、示范法等；上欣赏课，教师要让学生结合音乐作品的意境大胆去想象和联想，所以音乐欣赏课最基本的方法就是想象、联想法。当然，也少不了分析法、比较法等。至于教具，也相当重要。如果上声乐课没有琴，那音准、节奏就成了问题。一些农村中学条件受到限制，没有专门的音乐室，就在教室上音乐课。除了对周边班级教学有影响，自身课堂的教学质量也成了问题；如果上音乐欣赏课没有配套的教学磁带，仅仅对作品分析是不够的，那样就成了“空”对“空”。好在现在城区学校教学条件都不错，有些还有多媒体音乐教室，那真是如鱼得水，如虎添翼。最后，备好教学过程和板书。教学过程思路清晰，教室上课也就得心应手，不慌不乱，知识的传授也就条理

5、化和系统化了，学生吸收起来也轻松自如；反之，知识的传授杂乱无章，学生理解也糊里糊涂。板书，就像一枚标签，是对教师教学能力的一个表象的彰显。板书结构合理，字迹工整、清晰，对整堂的教学会有不可忽视的作用。综上所述，就是备好一堂课所要认真做好的各个方面。二、如何上好一堂音乐课有人说：教书十年，可以成为某个学科里的行家里手。可是，本人教书十多年，却感觉书越来越不好教。社会在发展，教学也应有所变化。要上好一堂音乐课，是件很不容易的事。怎样才能上好一堂音乐课呢？我想，应该从音乐课程的性质与基本理念、学生的音乐素质与课堂状况和学校的音乐教学条件等几方面综合考虑，才能将一堂课上得较为满意。首先，要明确音乐课程

6、的性质与基本理念。音乐是凭借声波振动而存在，在时间中展现，通过听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的艺术。音乐是通过音响的形式来塑造音乐形象的，它描述的形象通常具有模糊性和不确定性，具有抽象性、多解性、模糊性的特点。学习音乐的目的就在于激发人的情感，开启人的智慧，陶冶人的情操。因此，音乐教学是实施美育的主要途径之一。在音乐教学过程中，教师必须体现音乐课程的主要基本理念：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，完善评价机制。其次，要了解学生的音乐素质情况和课堂情况。乡镇中学大多没有专职艺术教师编制，导致

7、艺术课程不是很规范的教学。所以，大多数乡镇中小学生的音乐素质不是很高，一到初中，艺术课的教学给教师带来很大的压力。说声乐课吧，学生喜欢流行歌曲，对课本上的经典曲目不感兴趣，对科学的发声不能理解，说听美声就像听老黄牛在叫号，令人哭笑不得。说欣赏课吧，尤其是交响音乐，教师不断给学生提示，让学生大胆展开想象与联想，学生呢，胡思乱想，对音乐的形象和情绪总是把握不住。可见，学生的音乐素质是相当重要的。记得2005年，笔者曾经观摩了一堂音乐课，学生们多才多艺，令人耳目一新，有多媒体配置，有二声部小合唱，有跳交谊舞的，有拉小提琴的实际上成了一堂才艺展示课，教师倒轻松自如，学生跑前跑后，也不知这堂课前后准备了

8、多长时间。乡镇中学会拉小提琴的学生少，会跳交谊舞的学生也不多。学生的课堂状况也不容忽视，一部分同学上课睡觉、说话、搞小动作，这些都是不良状况。教师应正确引导，培养学生良好的行为习惯和学习习惯，培养对音乐的兴趣。教学是双边活动，离开了师生互动，教学也是失败的。最后，要考虑学校的音乐教学条件。大多数乡镇中学没配备钢琴，一般只有风琴，没有多媒体，没有专用的音乐教室，录音机是可能有的，但并非供欣赏课用的高保真录音机，笔者学校还是一所农村高完中，也不过是一百多元人民币的录音机。因此，我们在音乐教学中应因陋就简，有什么条件上什么课。“硬件”不行，多在“软件”上下工夫。综上所述，这些就是上好一堂课的基本要求

9、。三、如何评价一堂音乐课 如何评价一堂音乐课的成败得失，这是一个令任头疼的命题。“评价”（evaluation）一词是最难理解的概念。无论是课程评价，还是教学评价，学者们似乎并没有给出一个明确的答案。对一堂具体的音乐课的评价，它既涉及课程的评价，又涉及教学的评价，还涉及到课堂的纪律、秩序、条件、设施和人文环境等的评价。因此，它应该是一个全方位的综合评价。专家们阐述了几个观点：1.什么样的课是一堂“好课”。2.“全脑型”观课新思维与行动。3.观课工具设计和观课方法创新。4.“师生合作”评课新思维与行动。5.评课方法创新与评课结果使用。6.做好教学反思，促进专业成长。从以上几个观点不难看出，专家毕

10、竟是专家，他给各种不同类型的课程给出了一个总的或者笼统的方法论，但并不是“万能膏药”。不同的学科有不同的教学方法，不能用一把尺去衡量。比如：什么样的课是一堂“好课”，这个命题就不是几句话能阐述清楚，下笔千言，洋洋万里。仁者见仁，智者见智。在新课标实施之前，说不定非常优秀的传统的音乐课在今天看来却是一堂非常失败的课。 那么如何去评价一堂音乐课的优劣？其一、从课程上看，要体现音乐课的性质、特点、价值和基本理念。音乐是美育教育的重要组成部分，它通过音响来塑造音乐形象，具有抽象性、多解性、模糊性的特点。音乐课程的价值主要体现在审美体验、创造性发展、社会交往、文化传承等方面。而音乐课程的性质和基本理念在

11、前面文章中已经阐明，笔者不再赘述。其二、从音乐教学上看，认清教学目标，把基本教学方法与现代教学手段结合起来教学目标是在教学中应该达到的教学效果和目标，它是教学的起点和终结。一堂课的教学，先不说好坏，至少要完成教学目标任务才算合格。音乐课的基本教学方法有四大类：体验性教学法，如欣赏法、演示法、参观法等；实践性教学法，如练习法、律动法、创造法、游戏法等；语言性教学法，如讲授法、谈话法、讨论法等；探讨性教学法，如发现法等。当然，这些基本方法一定要根据教学内容及学生的实际情况去选择。如果能与现代教学手段结合起来，那教学效果肯定更好。现代教学手段主要指录音、录像、投影、幻灯、多媒体等硬件和光盘、课件等软

12、件的应用。其三、从课堂状况看，“师生互动”、平等、民主，活泼有序。 音乐课本来就比较活泼、生动，一定要体现“师生互动”，让课堂活跃起来。在教学过程中，学生始终能感受一种平等、民主的气氛。同时，教育学生保持良好的课堂纪律，养成良好的行为习惯和学习习惯。这样，教学就活泼有序了。 其四、从条件设施看，能有多媒体音乐教室更好，条件差者因陋就简。 条件设施体现某个地区的教学“硬件”水平，它在一定程度制约着教育的发展。但起关键作用的还是师资、教学过程、努力程度、责任心等“软件”的开发利用。能有多媒体教室更好，条件差者因陋就简。只要通过师生共同努力，仍然能够达到优质、高效的教学效果。参考文献：1、邵祖亮主编中学音乐继续法（上海音乐出版社） 2、钟启泉主编新课程师资培训精要（北京大学出版社）3 、朱名燕、彭志修主编音乐教学实施指南（华