一年级上册语文大还是小教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 一年级上册语文大还是小教案 一年级上册语文大还是小教案 作为一名为他人授业解惑的教育工，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我精心整理的一年级上册语文大还是小教案，希望能够帮助到大家。 一年级上册语文大还是小教案1 教材解析 孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵护。课文通过3个“有时候和“更多的时候把文章紧凑地串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用比较的方式来呈现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。其次自然段的“大，第四自然段的“小，就是这种

2、矛盾的具体表达。课文配有一幅插图，“大和“小的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。 教学目标 1.认识“时、候等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己等3个字。 2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我自相矛盾的内心世界。 3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 【教学重点】 正确、流利地朗读课文。 【教学难点】体会“我自相矛盾的内心世界；会写“己、衣等字。 教学建议 一、识字写字 1.识字。 本课的3个新偏旁，可以结合本课出现的“得、衣、快来学习，引导学生观测双人旁和单人旁的区别，了解点横头的写法，以及竖心旁和“心之间的联系。 本课要求

3、认识的11个字，大多可以词或短语的形式来识记，如“时候、觉得、自己、穿衣服，不要孤立地去认。这些词或短语，与学生的现实生活联系对比紧凑，不需要过多地进行讲解。 有的词，如“很，可以在语境中让学生加深认识。如，比较“大和“很大 第七单元223 “多和“好多，让学生体会到“很有程度加深的意思。为了激发学生的识字兴趣，有的字也可以适当讲讲字理。如，可以用看图片的方式来学习会意字“穿。教师出示老鼠挖掘洞穴的图片，告诉学生，上面是一个“穴，表示的是野兽居住的洞穴，下面是“牙，表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴，是凿通、凿穿的意思。不同的学生认知事物的方式是有区别的，激励学生用特性化的方法进行识字。 教师还可

4、以用熟字组成新词的方法引导学生稳定识字。如“时间、感觉、得到、好多、大自然、穿过、快速。 2.写字。 本课要写的3个字中，“自可以和“白比较学习；“衣要让学生观测笔画的细节，以及几个笔画相互连接的位置。 本课3个字书写要点： 6画，独体字。 自横平竖直，中间几横之间的间距要均匀。 3画，独体字。 己整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。 6画，独体字。 衣整个字的重心落在田字格的正中，撇捺伸展，呈三角形；注意笔顺，结果一笔是长捺。 二、课文学习 1.朗读指导。 本文陈述了一个孩子对自己是“大还是“小的认识，表达了孩子希望自己快快长大的愿望。要读出孩子内心成长的感受，引导学生体会“大和“小的情感变化，当

5、觉得自己“很大的时候要读出一种骄傲的感觉；当觉得自己“很小的时候要读出一种儿童对成年人依靠的感觉。在熟读的基础上，通过指导读好几个“有时候和“更多的时候，读出文章结构的特点。第一个“有时候要读出内心的骄傲感，其次个“有时候朗读的时候语调要有变化，相对比第一个“有时候在语调上要稍微短一点，这句话要强调的是“我觉得自己很小中的“很小。 这篇课文适合男女生对读或者同桌之间对读，对读的过程要关注语气、语调的变化。 2.理解运用。建议从题目着手，让学生说说对大和小的理解有什么不同，能否同时出现在一件事或者一个人的身上，激发学生对课文学习的兴趣。这篇课文段与段之间的联系是十分紧凑的，第一自然段和其次自然段

6、之间存在着解释说明的关系；第三、四自然段之间也是同样的结构。在学习第一、二自然段的时候，可以设计这样的问题：“你还有什么时候觉得自己很大？让学生充分地说一说，然后进行说话训练。第三、四自然段可以同样处理。 课文第五、六自然段表达了看似矛盾的两种心愿，“我既希望自己不要长大，又盼着自己快点儿长大。这种矛盾的心理是儿童成长中真实心理的反映，可联系生活，让学生说说自己对这两句话的体会。 3.课后练习。课后其次题，目的是结合生活实际，加深对课文的理解，可以结合课文的学习进行练习。 教学设计举例 其次课时 教学目标： 1.认识点横头、竖心旁，会写“己、衣2个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.结合生

7、活体验，仿照课文句式说话。 教学过程： 一、复习检查 1.做游戏：猜猜我是谁。把词语卡片发给坐得端正的小朋友，然后请同桌来认读词语。 2.听写学习过的生字“自，教师点评。 二、学习新偏旁 复习检查是低年段教学中十分扎实有效的教学方式，要经常加以运用。 1.分段指名朗读，随机指导。 2.认识偏旁点横头、竖心旁。了解偏旁所代（1）前面已经学习过点和横，引导学生观测点横头中点和表的意思，能帮助横的相对位置。学生理解这一类字 （2）观测竖心旁和“心字，让学生说一说偏旁变化的过的含义。程，了解带竖心旁的字，意思大多和内心活动或者心情有关。 3.交流识字方法。引导学生交流识字策略。 三、读读说说1.引入：

8、小朋友，上节课中的小朋友感觉自己很大，很能干。可是，现在他又感觉自己很小，毕竟是怎么回事呢？ 第七单元225 我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。 （1）指导学生读出无奈、怯懦 等感受。（2）结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说，还有哪些时候觉得自己很小。（3）句式练习：“有时候，我觉得自己。的时候，的时候，我觉得自己。 2.读儿歌。引入：小朋友们真能干，自己能做这么多的事情，句子也说得这么流畅，老师这里有一首儿歌，就是夸赞你们的，让我们一起来读一读吧！可以一边拍手，一边做动作。 大还是小有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。有时候，我很小，按按钮

9、，够不着，怕雷声，妈妈抱。我是大，还是小？小朋友，来回复！ 四、比较朗读 1.朗读结果两个自然段。 2.学生交流：什么时候希望自己还是像现在这样小小的，不要长大？相机指导朗读第五自然段。 3.学生交流：什么时候特别希望自己快点儿长大？相机指导朗读第六自然段。 4.第五、六自然段连读，从表情、声音高低的变化表达比较朗读。 五、写字指导 1.出示生字“己、衣，学生观测。 2.田字格内教师范写“己和“衣。学生练写。 3.反馈评价：第一步，展示有代表性的学生作品；其次步，及时表扬或改正；第三步，学生再次稳定书写。 一年级上册语文大还是小教案2 一、教学目标： 知识与技能： 1.会认“时“候“觉等11个

10、生字，会写“自“己“衣3个生字。把握3种偏旁“彳 “忄。 2.正确、流利地朗读课文，读准字音。 情感态度与价值观 引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。 二、教学重难点： 1.把握本课所学生字，能够按笔顺确切、规范地书写生字。 2.正确、流利地朗读课文，读准字音。 三、教学策略： 1.着眼于以学生为主体，分角色朗读课文、学习伙伴相互评议、小组合作探究、师生感情对读等形式，让学生充分自主地学习。 2激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。 3突出“读的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。 四、课前准备 1制作多

11、媒体课件，准备生字词卡片。 五、教学步骤： （一）、复习导入，引出课题，启发质疑 1.指名背诵识字7大小多少，生齐读词语 2.谁大谁小？生：黄牛大猫小苹果大枣小 3.在生活中还有什么是大的，什么是小的？导入课题。板书课题。强调“还字的结构和偏旁。齐读课题。 （二）、初读课文，认识生字 1.课文中的小朋友认为自己有时候很大，有时候认为自己很小，出示句子，女生齐读句子。 2.出示词语：时候觉得从读音看，你发现了什么？生：是轻声词。“得，它的偏旁是今天我们学习的新偏旁：“彳 3.区分“彳“亻，生说“亻的字。再读句子，找出双人旁的字“很，组词。 4.相信昨天同学们已经预习了课文，预习课文时你做了些什么？生：一读二圈三标，读课文、圈出生字、标出自然段序号。 5.指名按自然段读课文。 6.师范读。要求：老师读到哪儿，小眼睛看到哪儿。 7.生自由练读。 （三）、再读课文 1.小男孩什么时候觉得自己很大呢？出示句子和词语 生读，纠音。 生展示读，指导学生读出正确的语气。 2.出示小男孩穿衣服插图，除了穿衣服，小男孩还会穿什么呢 生：穿袜子穿鞋子 练习说话：我自己的时候，我觉得自己很大。 我自己的时候，我自己的时候，我觉得自己很大。 3.师：毕竟是什么时候小男孩觉得自己很大呢？ 生汇报 师总结。 4.小男孩有时候觉得自己很小，出示句子，生练读。 你什么时候觉得自己很小呢？结合生活体验引导学生练习