小学数学《克和千克》教学设计与反思

1、小学数学克和千克教学设计与反思对，为了方便人们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1 千克 = 1000 克5.小结：通过刚才的学习，同学们有什么收获?今天我们认识了两个质量单位：克和千克;知道了称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时用千克作单位;通过掂2分的硬币和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重;知道1千克=1000克6.认识秤生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品怎样知道它有多重呢?(可以用秤来称量)这位售货员阿姨正在用秤称苹果，这些苹果有多重?(1千克)她用的秤你认识吗?(电子秤)秤是一个大家族，这就是电子秤，家族中

2、你还认识谁?在哪见过它?给大家介绍一下。三、巩固拓展1.的确秤是我们称量物品的好帮手，因此我们要会认秤上的数据。(1)说说下面物品有多重： 书88页练习十八第1题并说说你是怎么认读的(先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克)增加一个4千克 问：刚才都是多少克，这次怎么是多少千克呢?你是怎么知道的?(这个盘秤是用千克作单位的)看来我们在认秤时不光要看清数还要看清单位。(2)你知道他们的体重吗?书88页练习十八第2题(3)填单位：书89页练习十八第4题2.你知道吗?看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。2克重，相当于什么呀?(两枚2分的硬币

3、)那得多轻呀。世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。100千克相当什么呢?(100袋1千克的洗衣粉)它的一个蛋就约重1500克。1500克相当于什么呢?(三袋500克的盐)可真重呀。3.课后调查：克和千克在我们的生活中有着很大的用处，老师给同学们留下了一个课后小调查。就在书88页练习十八第3题。八、课后反思：实施新课程以来，人们再次提出了“数学教学生活化”、“数学教学活动化”、“学校数学应向生活数学回归”等口号，生活、活动成为数学课程改革中的两个关键词。然而，如何把这两者落到实处，让学生学得有效，是我们值得思考和研究的问题。关注生活与数学的联系：1.通过亲切的谈话让学生重温最熟悉的生活情境，唤

4、起学生的已有的生活经验，帮助学生感受并认识质量单位。即尊重了学生的已有经验，也让学生深刻体会到数学与生活的紧密联系。人教版教材每单元都有一个共同的特点就是单元主题图，它是对一个单元的教学内容整体的概括。之前，我们忽视了它的重要性，只是把图中物品包装上的质量标示作为克和千克这两个质量单位的引子，没有得到学生的共鸣。之后我们反思再挖掘，发现这幅图蕴含着两层意思：它不仅只是为了呈现出生活中所常用的两个质量单位克和千克，更是想联系生活实际揭示质量单位的产生，从而体现它与生活的紧密联系。在解读了教材后，我们重新设计：通过谈话导入，让学生结合生活经验介绍购买水果的过程，从而体会质量单位产生的必要性和其与生

5、活的紧密联系;并帮助学生从已有的知识经验出发，了解国际上通用的两个质量单位“克”和“千克”。这样导入，让学生倍感亲切，兴趣盎然;深刻的体会到数学与生活的紧密联系。第一篇：二年级上册19雾在哪里教学设计和反思二年级上册语文雾在哪里教学设计 横县六景镇覃寨村委小学 蒋美教学目标1、 知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。2、 过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。3、 情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是什么样的情

6、景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。教学重难点重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。教学方法讲授法 第二课时教学过程一、 复习导入1、 认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。2、 雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。二、 朗读感悟第25自然段1、自由读第25自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。教师引读课文，相机指导“无论还是

7、都”要连 读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。三、练习说话1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。四、指导写字1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。共同点：“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。2、学生独立书写，教

8、师巡视，个别辅导。3、展示评改。五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。七、板书设计19 、雾在哪里淘气 顽皮 笼罩山川、树林、学校课后反思：作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。 因此，我在设计时全文围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘 气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。 教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容相同，其实所填的内 容是不同

9、的， 每一个内容都紧扣教材。 （淘气的雾把 了起来。于是， 藏 。）学生通过填空发现原来雾每把一样东西藏起，就会出现不同的结果。他们会边填空，边想象， 这样通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。 另外，在生字教学上，因为“藏”是重点，它贯穿全文，教学时我作 了重点指导。其他的生字我都采用了随文识字，通过学生的发现来说识记方法。为了让学生对课文加深理解，最后在总结时让学生边看板书，边用对比的形式进行总结。最后让学生明白了雾中、雾后会出现 两种不同的景象。当然，本课还存在很多不足：容量大，对关键的词语理解不深， 对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来说，写字指导仍

10、是关键，这一点在今后的教学中我一定会重视。第二篇：19雾在哪里教学设计19雾在哪里教学设计教学目标 ：1、 知识与技能目标：复习旧知，能认识“淘气、甚至”等词语；能用“无论.还是.都.”说话。2、 过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。3、 情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，愿意留心观察自然、观察生活。教学重难点：重点： 读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“无论.还是.都.”说话。难点：能用自己的话说出有雾的时候是什么情景，感受雾的神奇，愿意留心观察自然、观察生活。 教学过程：一、复习旧知，创设情境1

11、、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。2、 雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。二、 朗读感悟第25自然段1、自由读第25自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。 出示：淘气的雾把 藏了起来，无论 还 是 都 。2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。 教师引读课文，相机指导“无论 还 是 都 ”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。3.指导读好这一自然段。师：这句话读得真棒，这一段能读好吗？自己先练练。 齐读。 4.同桌合作学习第四自然段。 过渡：雾真顽皮，他还把什么藏起来了呢？藏起来之后的景色又是什么样的呢？（1）学习第二、三句，合作勾画。师：

12、请大家指到第四自然段，先听清楚要求。 同桌一起，先读读第四自然段；再一起勾画(雾把什么藏起来了？用“”标出。藏起来之后的景色是什么样的？用“ ”勾画出来。你们能也像第三自然段这样勾画出来吗？ 同桌一起读第四自然段。 同桌合作一起勾画。 展示学生勾画结果：先请一人上台展示勾画结果，师：同意吗？点评，请有错的学生重新勾画。 （2）指导读好第一句雾说的话。师：雾又是怎么说的呢？这句话有点长哟，同学们既要读出雾的淘气，还要注意句中的停顿。学生自己试读。 抽一人读。师示范读，听听老师在哪些地方稍作了停顿。师边读边画线，提示需要稍作停顿的地方。生试读指名读分男女生读。 （3）齐读全段。 5.独立学习第六自

13、然段。 过渡：接下来，顽皮的雾又来到岸边，它又把什么藏起来了呢？藏起来之后的景色又是什么样子的呢？师：生指到第六自然段，请听要求：1）自己小声读第六自然段，读完后用前面的方法自己勾一勾。（雾把什么藏起来了？用“”标出。藏起来之后的景色是什么样的？用“ ”勾画。你们能也像这样勾画出来吗？） 学生小声自读第六自然段。生自己勾画。展示学生勾画结果，评价，指导，错的学生改正。 （2）联系上文理解生词“一切”。师：雾把海岸和城市藏起来之后景色是什么样子的呢？出示句子第三句： 齐读。（课件里，文中“一切”词语变红色）师问：在这个句子里“一切”指的哪些景物什么？自己读读“一切”前面的话，想一想。（指名答）小

14、结：哦，这些事物在前面都写了，通过联系上文我们理解了“一切”就是指前面所有、全部的景物。回顾以前学的“联系下文理解词语的方法”。 师：谁还记得大禹治水一课中我们用什么方法理解了“泛滥”一词？（生：联系下文理解词语）师总结：对了，这种联系上下文理解词语的方法是我常用的好方法。今后同学们在学习中可以经常运用。（3）读好雾说的话。师：雾真顽皮，把一切都藏起来了，你能读好这个句子吗？指名读。（师评4）齐读第六自然段。小结：雾飞到海上，来到岸边，把一切都藏了起来，什么都看不见了。（板书：看不见）6.部分小结，齐读第36自然段。师：大家齐读第36自然段，注意读出雾说话时的语气，边读边想象雾都把大海，天空连

15、同太阳，海岸和城市藏起来之后的景色是什么样的？7.学习第七自然段，仿照句子说话。师：淘气的雾现在又有了新的想法啦，我们看看它又想把谁藏起来了？ （1）齐读第七自然段。（2）读出雾说话的语气。出示句子“现在，我该把谁藏起来呢？”你能读出雾的顽皮吗？ （3）展开想象，仿照句子说话。师：看来“雾再也没有可藏的了。”那我们帮帮它吧，它还可能会把谁藏起来呢？ 出示说话要求：“我要把大山藏起来。”于是，他把 藏了起来，无论是 ，还是 ，都看不见了。自己再想想：雾还会把什么藏起来？看屏幕，用这样的句式说给同桌听。课件出示：“我要把藏起来。”于是，他把藏了起来，无论是 ，还是 ，都看不见了。指名说，抽24人起

16、来说。 8.学习第8、9、10自然段。过渡：雾真淘气，把这么多东西都藏了起来，我们来看看，最后，它把谁藏起来了？（生：自己）师：我们来看看，雾把自己藏起来后的景色又是什么样的呢？ （1）拿起书来，我们一起读读8、9自然段。（2）师：雾把自己藏起来后，什么都露出来了。（板书：露出来） （3）师：雾呢？不知道消失到哪儿去了。哦，也就是雾散了。齐读第10自然段。三、总结全文，想象说话。 1.结合板书，总结全文。师：雾来到海上，岸边，把一切都藏了起来，什么都看不见了。最后他把自己藏了起来，什么都露出来了。所以在作者眼里他是一个淘气又顽皮的孩子。2.联系生活，想象说说自己眼中的雾。师：我们生活中也会经常

17、见到雾。出示图片，边看边想想：在你眼里，雾又是什么呢？（生想象，简单说一说）.四、拓展延伸，升华主题生活中除了雾，还有很多神奇的自然现象，这就需要我们留心观察自然、观察生活。第三篇：19.雾在哪里教学设计19 雾在哪里教学目标 知识与技能1.认识本课13个生字，会写8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。 3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。 情感态度与价值观感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。 教学重难点1.识字、写字。朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。 2.在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。

18、 教学课时2课时 第一课时教学过程达标检测一、猜谜听故事，揭示课题1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）2.根据学生回答，板书：雾。3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气） 4.揭示课题雾在哪里。二、初读课文，整体感知1.自由读课文，要求：（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。 2.指名分段读课文。 3.师生点评并正音。4.思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书）三、学习第1自然段1.指名学生读第1自然段。2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？

19、 第二课时一、复习字词师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？ 1.回顾所学字词，并随机出示字词。 2.抽读生字、词语。 3.读一读。 淘气顽皮于是 变暗岸边街道 桥梁甚至躲藏二、研读课文，理解内容（一）学习雾说的话1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。 2.交流、理解重点句子。（1）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。 （2）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。（3）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说一会儿说一会儿说”的句式引读上述语句。3.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。（二）学习描写大雾时的情景的语句1.让我们再

20、读读课文，想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况呢？用“”画出相关的句子。2.交流第3自然段。（1）老师引读第3自然段。（于是，他把无论还是都）（2）师：能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！3.交流第4自然段。（1）老师引读。（于是，他把四周变暗了，无论还是都） （2）用学过的方法理解“连同”。 （3）比赛读。4.交流第6自然段。 （1）指名读句子。（2）句子中为什么要用“甚至”？（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。） 通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。5.根据课文内容填空。雾说，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把

21、藏起来6.读第3自然段，完成填空。他把大海藏了起来。无论是、，还是，都看不见了。7.读第6自然段，想一想，雾把海岸连同城市都藏起来了，他还会把什么藏起来？8.读课文，理解填空。雾最后把自己藏了起来，不久，大海连同.街道连同房屋和桥梁，都露出来了。9.没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？ （1）读句子。 （2）男女生比赛读。（3）雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。（学习用“把”字句说话。）（提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，

22、试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。）9.用“连同”写一个句子。三、指导写字1.观察生字在田字格中的位置。久：独体字，以“撇”起笔，第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。 步：上“止”下“”，下部与“少”相比，少一点。 2.学生书写，教师巡视指导。教学板书23雾在哪里雾 淘气 顽皮 藏 大海天空、太阳海岸、城市自己第四篇：19 雾在哪里表格式教学设计19 雾在哪里 导学案设计课题雾在哪里 课型 新授课语文课程标准指出：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”依据这个理念，本课

23、的教学设计，充分利用学生活动卡，引导学生根据自学提示自主完成活动卡，以确保经历独立思考的过程，然后在小组里进行交流。鼓励学生创新表达，说出雾在自己心中是什么样的，提倡多角度、有创意地阅读。本课的教学注重识字，启发学生多样识记生字，教师适时引导、点拨识字规律和理解字义的方法。1.认识13个生字；会写8个生字；正确读写“无论、房屋、岸边、散步、消失”等词语。（重点） 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助生活经验理解课文内容。能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。（重点）3.感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。要养成留心观察自然、观察生活的习惯。（难点） 1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺，

24、制作本课生字字卡。(学生) 2.了解雾的相关资料。(学生)3.制作多媒体课件，准备生字、词语卡片。(教师) 2课时教学过程 第一课时教师指导 学生活动 教学提示1.结合自己的生活实际，了解这种1.出示有雾的情境图片，请学天气现象就是雾。 1.读课题，鼓励学生大胆质生说一说这是什么天气现象。2.读准字音，观察字形，想办法记疑，说一说自己最想知道什2.出示生字卡片“雾”，引导住“雾”。(换一换：“雷”的么。学生识记。“田”换成“务”。) 2.注意梳理学生提出的有价值3.齐读课题，提出自己的疑问，带的问题。3.板书课题，鼓励学生质疑。着问题进入新课。1.听老师读课文，注意生字的读音。2.自读课文，一

25、边读一边标自然段1.教师范读。序号，圈出生字，多读几遍，争取2.组织学生自由读，教师巡把课文读得正确、流利。 1.小组合作识记生字时，教师视。3.小组合作，学习生字。 要讲清自学要求。根据班级的3.课件出示自学生字的要求，(1)小组长领学，出示生字卡，组实际情况进行指导，必要时可组织学生小组合作识记生字。内成员一起拼一拼。 以请一个小组做示范。自学要求：拼一拼，记一记，(2)说一说自己记住了哪些生字，2.小组合作学习结束时，教师考一考。用的是什么方法，然后给生字组可以相机总结小组合作情况，4.开展小组识字擂台赛。词。 对于合作较好的小组给予表课件出示游戏“送小青蛙回(3)组长出示生字卡考一考小

26、组成扬，在识字游戏中，相机指导家”。每片荷叶上都有生字，员生字掌握的情况。 个别生字的读音：“梁”是三正确读出该荷叶上的字就可以4.参加小组识字擂台赛。小组成员拼音节的字，“甚、至”都是把小青蛙送回家。轮流读荷叶上的字，生字读正确最翘舌音的字，“散”是平舌音5.“我说你找”游戏。教师说多的小组为获胜组。 的字。出生字，请学生快速举起字5.听老师说生字，快速从字卡中找卡。到相应的字，大声读出生字的字音。1.指名读第1自然段，引导学1.读第1自然段。生识记生字“淘、顽”，积累(1)识记生字“淘、顽”。(换一1.在拓展“又_又_”这词语“又淘气又顽皮”，扩展换：淘萄。加一加：元页样的词语时，告诉学生

27、不能填“又_又_”结构的词顽。) 反义词。因为需要填写的词语语。 (2)说几个“又_又_”这样是形容一个事物的，一个事物2.指名读第2、3自然段，学习的词语。 不可能同时具备相反的特性。 生字“论”。出示顿号，认识2.读第2、3自然段。顿号，引导学生观察顿号的形(1)用多种方法识记“论”。状，指导朗读时注意的地方。 形声字识记：“论”左表形，表示2.对于顿号的认识，学生只要3.读第4自然段，学习生字与语言有关，右表声。组词：无了解其名称，知道朗读时停顿“暗”。 论，讨论。 的时间较逗号稍短就可以，顿设计说明教学目标课前准备 课时安排教学环节一、出示图片，质疑导入(用时：3分钟)二、读文识字，合

28、作交流(用时：15分钟)三、再读课文，重点点拨(用时：10分钟) 出示对比图，引导学生感受“明”“暗”的区别。4.指名读第5、6自然段，学习相关内容。(1)识记生字，重点点拨：岸、街、切、梁、屋、甚、至。 (2)出示“海岸、桥梁”的图片帮助学生理解。(3)出示句子：“房屋、街道、树木、桥梁都看不见了。”教师范读，指名读。 5.学习第7、8自然段，识读生字。(1)指名读第7、8自然段，请其他学生评议。(2)指导读好雾说话时的语气。 (3)学习生字“躲”。 6.组织学习第9自然段。 (1)请学生找一找这段共有几句话，指导读好第1句话。 (2)字理识字：“散”和“步”。出示“步”的字理图，启发学生观

29、察、发现，甲骨文、金文的步字，像一前一后两个脚趾的形状，表示一左一右两足交替前行的意思。7.合作读第10自然段。四、练习巩固，指导书写(用时：10分钟)五、小结收(2)观察顿号，长得就像小芝麻，在朗读时，停顿的时间比逗号稍短。3.读第4自然段，注意“躲藏”的发音。识记生字“暗”。(猜谜语识记：明中月隐身，只有音相伴。)4.学习5、6自然段。(1)找出第6自然段中出现的生字。想办法识记。(加一加：山厂干岸；顺口溜识：两土穿于行之间。)(2)看图片，弄清“海岸”“桥梁”的意思。(3)先自由读这个句子，然后听老师读，注意顿号的停顿，声调的高低和语气的轻重。可以把“甚至、一切、什么”恰当地重读。 5.

30、练习读第7、8自然段。(1)读第7、8自然段，认真倾听别人朗读，提出合理的建议。 (2)想一想，雾会用怎样的语气来说话，带着这样的语气来读一读。 6.学习第9自然段。(1)一边读一边思考，这段话由两句话构成。第1句较长，朗读时注意高低变化。(2)找一找第9自然段的生字，想办法进行识记。散：换一换，放散。步：猜谜语识记，正少都缺一笔，行走从这开始。做动作：请一名同学做散步的动作。7.师生合作分句读第10自然段，注意要正确读出问句的语气。 1.写好独体字。(1)仔细观察“于、久”笔画所占1.指导写独体字。的位置，把握好独体字的书写要(1)出示生字：久、于。请学生领。观察这些生字重要笔画所占的(2)

31、掌握重要笔画的位置。(“于”位置。的竖钩写在竖中线上，“久”的横(2)教师讲解要领。撇与捺在甩出笔锋处要相平。)(3)教师示范，学生书空。(3)认真看老师示范，跟随老师书(4)组织学生练习书写，教师巡空。视。(4)在田字格中练习书写。2.在老师的指导下，练习书写左右2.指导写好左右结构的字。结构的字。(1)课件出示“论、散、切”，(1)观察这些左右结构的字在田字引导学生发现结构安排特点。格中的占位特点。(2)教师边示范，边讲解要领。(2)认真看示范，掌握书写要领。“论”左窄右宽，“散”左右(3)描红、练习书写。等宽。3.看一看其他小伙伴写的字。(3)巡视学生书写情况，相机指(1)同桌互相评一评

32、。导。(2)推选写得好的字，全班展示。3.指导评议，投影展示写得好(3)说一说其他同学的字写得好在的字。哪儿，有什么地方值得自己去学习。1.请学生说一说自己的收获。 1.说一说在本节课中自己都学到了号的用法不用涉及太多。3.在指导第6自然段的重点句朗读时，教师可引导学生关注停顿，语调的高低变化。同时注意“甚至、藏、什么”的读音。4.在指导朗读第7、8自然段时，可以请学生进行角色体验，启发学生想一想：如果你现在就是雾，已经没有什么可以再藏的东西了，你会怎么想呢？5.指导朗读第9自然段的第1句话时，引导学生注意语调的高低变化，必要时教师可做示范。1.分类指导后，教师要适当进行总结。强调独体字要关注

33、重要笔画所在的位置，字的重心不要写偏。左右结构的字要注意避让原则，左右部件宽窄安排要合理，两个部件要写得紧凑一些，避免把字写散。2.指导书写时，强调“散”的写法： 第五笔是竖，第八笔横不要封口，右边是“攵”，不是“夂”。3.关注学生书写姿势，强调注意“三个一”。强调朗读时注意的地方：顿号获，布置作业(用时：2分钟) 教学环节一、回顾特点，引入新课(用时：2分钟)2.布置作业：熟读课文。 什么。2.把课文有感情地读给家长听。 第二课时学生活动1.回忆第一课时的学习，可以感受到“雾”是一个又淘气又顽皮的孩子。2.带着疑问再一次走进课文。1.分段朗读课文，边读边思考课前提出的问题。2.说一说为什么雾

34、是一个又淘气又顽皮的孩子。(雾喜欢把东西藏起来。)3.围绕自学提示，进行自学。 (1)明确自学提示的要求。(2)自由读课文，画一画相关的句子，并且完成活动卡。结合活动卡的内容在小组里进行交流。可以根据他人的发言适当地修改、补充活动卡。4.小组中推荐出一个代表汇报其中的一个方面。先说一说雾把什么藏起来了，再用文中的句子说一说藏起来之后的景色是怎样的。 (1)找出描写雾把大海藏起来后的景色的句子，读一读，谈谈自己的感受。在汇报相关内容时，可以仿照这个句子进行汇报：“雾把_藏起来。无论是_，还是_都看不见了。”(2)仿照刚才的句子，汇报雾把天空连同太阳一起藏起来后的景色。理解“霎时”的意思，用“霎时

35、”造句子。(3)找到雾把海岸藏起来之后的景色的句子读一读。用自己的话说一说雾来到海岸时，海岸发生的变化。(4)学习雾把自己藏起来之后的景色。说一说自己找到的相关的句子。 读句子，发现句子中用了4个“连同”。反复读这个句子，把句子读通顺。 5.根据课件展示的图片，复述相关内容。说一说雾把什么藏起来了。藏起来之后的景色怎么样？6.齐读第一句：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。7.根据自己的观察，结合雾的特点发挥合理想象，来说明雾是什么。(魔术师、小捣蛋鬼) 1.将课前搜集到的有关于雾的资料的停顿，语气的高低变化。教师指导1.回顾课文内容，请学生说一说雾是一个怎样的孩子？ 2.设置疑问：为什么

36、说雾是一个又淘气又顽皮的孩子？ 1.指名读课文，思考开课时提出的问题。2.指名汇报自己对问题的解决。3.指导学生自学。(1)课件出示自学提示。 找一找，画一画相关句子，雾都把什么藏了起来，藏起来之后的景色是什么样的。完成活动卡。小组内交流自己找到的句子。选择一个方面进行汇报。 (2)组织学生自学，教师巡视指导。4.组织学生汇报，教师相机点拨。(1)出示课文的重点句子：“雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方都看不见了。”指名读，引导学生总结回答问题的方法。(2)根据学生的回答出示重点句子。“雾把天空连同太阳一起藏了起来。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。” 指导学生理解“霎

37、时”。 (3)根据学生回答出示重点句子：“雾把海岸藏了起来什么都看不见了。”引导学生说一说仿佛看到了什么。 (4)引导学生思考：“雾”又把谁藏起来了，结果怎么样？ 课件出示重点语句：“不久，大海连同船只和远方都露出来了。”指导学生发现句子规律。 5.出示课文相关的几幅图片，组织学生进行复述课文。(雾渐渐遮挡了大海、天空和太阳、海岸及城市、行人、小黑猫等。)6.引导学生回顾课文的第一句。7.请学生结合自己的感受说一说在自己的眼里雾是什么。 1.请学生介绍自己搜集到的有教学提示注意抓住关键词“又淘气又顽皮”这个切入点引入新课学习。二、细读课文，感悟特点(用时：20分钟)1.在小组汇报中，教师可引导

38、学生根据课文内容的顺序进行汇报。2.学生在汇报时，引导学生表达有序，必要时可先出示雾把大海藏起来之后的景色描写做示范。3.在请学生表达自己眼中的雾是什么时，可以结合教学实际请学生说一说原因。如“雾是一个捣蛋鬼。因为雾总是喜欢藏东西，有时会让人们很着急。”只要想象合理即可。但是，教师要恰当引导，从天真、调皮的角度来说明雾的特点。三、资料补教师可以根据学生的介绍相机充，拓展延伸(用时：6分钟) 关于雾的资料。2.教师相机补充雾的资料。 3.组织学生结合自己的观察进行表达：雾还有可能把什么藏起来，藏起来之后的景色是怎样的。四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示本课要写的生字：岸、屋、

39、步，再次认读。 2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。 3.教师范写并指导临写。 4.交流反馈。(1)组织学生同桌互相评议。 (2)投影展示，全班交流。 5.再次练习书写，教师巡视指导。1.布置作业：练习书写生字。 2.搜集调查雾给人们生活带来的影响。进行汇报，尽量用自己的话去说。 2.通过老师的介绍，了解相关的知识。3.回想自己生活中见到的有雾时的情景，仿照课文的句子进行表达。(雾把马路藏了起来，把学校藏了起来) 1.认读生字。2.仔细观察生字在田字格中的位置，和同伴说一说在书写时需要注意的地方。3.观察老师范写并临写。4.学习他人写字的优点，提合理建议。(1)同桌互相评一评

40、。 (2)学习他人的优秀书写。5.把自己认为难写的字再写一写，可以请老师进行示范。 1.在田字格中把新学的生字工整地写两遍。2.搜集相关资料，深入了解雾。补充雾的形成原因、消失原因，帮助学生理解课文。注意强调三个字撇的写法，都要写得长些。“岸”的“山”不要写得太大，“厂”的撇要写得长一些，“干”的小横写在横中线上；“屋”是半包围结构，“尸”要包住里边的部件；“步”下边不是“少”，而是缺一个点。五、总结全课，布置作业(用时：2分钟)鼓励学生认真观察，搜集相关资料。第五篇：雾在哪里教学反思雾在哪里第一课时教学反思授课教师：刘馨馨单 位：观山湖区第八小学雾在哪里是一个童话故事。作者运用拟人化的手法，

41、将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。我意图采用贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解第三、四、六自然段的大致内容，旨在引导学生体会雾的淘气，并能通过自己对淘气的理解读出雾说话时淘气的语气，来努力完成这堂课的教学，达到学习目的，期望让学生学有所得。但是透过教学发现自我在教学中虽有做的较好的地方也还存在着许多的不足。较好的方面：1、注重识字教学。在识字教学上，在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读字，在随文识字的过程中注重学生把字音读准，把句子读通顺，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为理解雾的淘气做准备。比如：用顺口溜的方式识字生字“街”，用换偏

42、旁的方法识记生字“淘”。用形声字识记生字“雾”。我发现这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，只是“藏”这个字生易读成翘舌，但都能自我纠正，有了读准的意识。2.注重写字教学。在写字教学上，我充分引导学生观察生字字形，体会字形上短下长的共同点，并引导学生注意生字每一笔的占位，让学生对生字有个整体的把握，再让学生根据课件笔顺图进行书空，教师范写“岸”“屋”二字，让生自由练写。末了，还将班上写的好的孩子的字通过投影展示给大家，以起榜样作用。3.注重长句子的指导。在这篇课文中有几个难读的长句子，比如“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”这个句子，利用老师范读

43、，学生自由练读的方式让学生对这个句子的停顿还有情感的感悟有很大的帮助。再如“房屋、街道、树木、桥梁、甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”这个长句子的指导上，我让学生通过理解房屋的高、街道的低、树木的高、桥梁的低比手势来读好这四个词语“高-低-高-低”的语调，读出抑扬顿挫的节奏。“甚至”的重读以突出雾不仅藏起了大的事物，就连小的事物也不见了。“一切、什么”的重读以表现所有事物都被浓雾笼罩，世界一片朦胧的景象。4.充分利用词卡巩固学生字词的读音。不足之处：1. 说话训练不够到位。这主要在教学第六自然段的时候出示三、四自然段的最后一个句子，让学生发现关联词“无论还是都”用填空题的

44、方式，让学生用上关联词“无论还是都”来说一说第六自然段的最后一个句子。在这个部分学生都能把握关联词的用法，但是说话训练仅仅局限在课内，应该让学生充分发挥他们的想象利用关联词说话。2. 没有注重段落的完整性。在讲解“为什么说雾是个又淘气又顽皮的孩子？”时，我都是单独出示一个句子，让学生一个句子一个句子的朗读和感悟，这就脱离了文本，忽视了段落、文本的完整性。3. 有自读要求但没有检测的手段。在学生自由朗读课文时，我出示了自读要求，但却没有检查学生到底有没有完成这一要求，这是我的疏忽。4. 板书。在板书时应做到身不挡字，在板书“藏”字的时候应提醒学生里面那个部件书写的笔顺，因为这是学生常常忽略的地方

45、。更重要的一点是我的黑板字很不成熟，还需要苦下功夫，勤加练习。第一篇：爱我中华教学设计与反思爱我中华教学设计与反思教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 体会课文表达的强烈的名族情、爱国情。 3. 课文中六次出现了“爱我中华”。引导学生读后进行交流，体会此类歌曲歌词表达感情的技巧。 重点难点 1. 重点：理解课文内容，体会“爱我中华”这句歌词表达的感情。 2. 难点：体会课文表达的强烈的民族情、爱国情。 教学准备 歌曲爱我中华，搜集各民族图片。 教学过程一、导题。1. 播放歌曲爱我中华，会唱的可以跟唱。2. 你们知道这首歌的名称吗？简介作者、演唱者和写作背景。我们今天学

46、习这首歌词。二、初读课文，整体感知。1. 学生选择自己喜欢的方式读文，可以同桌对读，可以齐读。把课文读通顺，读正确。 2. 对于读文时不懂的地方标划出来，同桌交流。三、研读文本，深入理解。1、 文中有多处重复的语句，读一读、找一找、画一画，小组交流。（多处点到“五十六”，“爱我中华”）2、 研读课文。 （1）“爱我中华，健儿奋起步伐。”这句话你体会到了什么？ （2）“爱我中华，建设我们的国家。”让学生说说谁在建设我们的国家。 （3）“爱我中华，中华雄姿英发。”结合生活中的灾难发生时我国人民团结的表现，让学生感受各族人民建设国家的热情。可以播放奥运会上健儿们拼搏的图片，让他们理解健儿奋起步伐。播

47、放各民族大团结的图片，体会民族的和谐相处。3、指导学生有感情的朗读课文。4、师生合作有感情的朗读歌词，引导学生结合齐读时的感受说说“爱我中华”在文中反复出现的作用。四、跟唱歌曲，升华情感。 板书设计爱我中华团结爱国教学反思因为本课是大家很熟悉的歌词，有的学生都会唱了，学习起来相对容易。通过播放歌曲，图片学生能对各族的团结有较清楚的认识，通过学生观看抗震救灾时人们的英勇表现理解我们的民族在灾难面前的不屈不挠的精神。在文章进行中，学生的语言表达有不恰当的地方，需要加强练习。第二篇：爱我中华教学反思爱我中华教学反思本节课是北师大版四年级上册第三单元“民族之花”第一篇主体文章爱我中华。今天的课堂做的比

48、较好的方面是：首先，授课情绪激昂，有效的调动了学生的主观能动性，激发了学生的爱国情感；其次，课堂组织有序，能够关注到每一个学生，评价较为及时和恰当；最后，老师和学生的准备工作做得很充分，学生的预习很到位，师生服装整齐划一，体现了对此次汇报课的重视，态度决定成功。当然，本次汇报课还存在很多不足的地方：第一，对学生的评价语言略显单一，指导朗读做得不够到位。第二，课堂教学环节的设计过于面面俱到，浅尝辄止，缺乏一定的深度，没有给学生足够的时间将环节一一落到实处，有“走形式”之嫌；第三，对于本可重难点的升华引导的不足，主题思想的引导与升华过于牵强；第四，课堂教学的过渡和衔接不够自然和顺理成章，略显生硬；

49、第五，分角色配乐朗诵的分工不甚明确；第六，课件制作能力不足，有待提高。针对以上问题，我希望在以后的教学工作中做以下改进：第一，勤学多问，向同学科有经验的老师同事不断请教，不断提高自己的业务能力；第二，认真钻研教材教参，研读课本，研钻教参，多听课，多反思；第三，积极参加学校组织的各项外出学习活动，并积极写下学习心得，反思自己的教学；第四，增进自己的课件制作能力，为学生创设一个数字时代的新式信息化课堂教学；第五，注意培养自己丰富的教学评价语言和行为，注重言传身教的重要性和传承性。以上就是我对本次汇报课的一些浅薄的教学反思。第三篇：爱我中华教学反思、爱我中华教学反思在教学爱我中华时，我主要从以下几方

50、面进行实践：一、 聆听音乐，激发兴趣。播放优美的歌曲爱我中华，孩子们兴趣高涨，随着欢快的音乐唱起了爱我中华进入文本。二、 品读感悟，展开想像。课堂我引导学生自由读、师生领读、齐读等多种形式有感情的朗读课文，理解文中的两个比喻句及自己对文中出现六次“爱我中华”的感受，体会诗歌中强烈的民族情、爱国情。我们在读中感、读中悟，让学生展开想像第2节小诗的三幅图画。“爱我中华，健儿奋起步伐。爱我中华，建设我们的国家。爱我中华，中华雄姿英发。”孩子们小组合作展开了丰富的想像，列出了刻骨铭心的真实事例：易思玲、孙杨、叶诗文、吴敏霞等人，在伦敦奥运会上挥汗如雨摘金夺银的矫健身影；在平凡的岗位上，劳动者们，教师、

51、医生、农民、科学家、工程师等，他们在辛勤的工作着，建设我们伟大的祖国；各族人民团结一心，取的了惊人的成就。青藏铁路、雄伟的鸟巢建筑、新疆大油田等等，真是百花争艳。孩子们感悟到了各行各业劳动者们为了建设美好的祖国而忘我的工作，各族人民同心同德共同建设我们的祖国，进一步体会到“健儿”“雄姿英发”“步伐”的深刻含义，激发了孩子们好好学习，建设中华的远大志向。三、 师生同唱，升华主题。最后我和学生一起唱爱我中华这首歌，将“爱我中华”推向高潮，加深了不同层次学生爱国的热情，同时升华了主题。在这节课上，学生们不但掌握了歌词的内容，了解了歌词表达的情感，而且还唱会了这首脍炙人口的歌曲。真是一举两得！看到学生

52、们学有所获，我感到很欣慰、很有成就感。但是还需要进一步努力的是教学中自己的语言锤炼、课堂的开放和形式应更灵活些。爱我中华教学反思杜关中心小学李玫 2017.9.22第四篇：爱我中华教学反思爱我中华教学反思篇一：爱我中华教学反思对于这节课的设计准备以及对自己上课的表现感慨颇深，现在就自己这节课自我评价和反思。本人自认为较好的地方有这几个方面：一、上课的热情较高。音乐是情感的艺术，音乐的美育是潜移默化的。是润物死无声的。教师的对音乐的情感首先上课应该要有热情，这种热情表现在表情、语音语调、范唱、演奏、对音乐的理解、对音乐的情感。只有教师先感动了，才能很好调动课堂气氛，学生学习的积极性。二、注重乐理

53、知识的教学，注重引导学生对音乐要素的感受体验。音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标，在教学中，我设计了问题，通过聆听、分析、对比引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美。对乐理知识的教学，我从爱我中华的旋律中选几节作为乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。让学生分析乐谱，知道这首曲子的旋律是由它们重复变化发展而来的。这是音乐创作中的一个重要表现手法。三、

54、真诚的赞扬随时巩固学生的自信心虽然是没有学生的课堂但是我也把平时对学生的鼓励赞扬贯穿于课堂。真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他们的学习热情，仔细寻找发现他们的闪光点，并且及时，适当地给予赞扬。真诚的赞扬会让他们充分发挥内在的潜力。随时不断地支持，鼓励，以巩固学生的自信心。在音乐课上，以自然，亲切地微笑面对学生，经常用“你能行”等鼓励性的语言，创设出一个温馨，和谐，愉快地音乐课气氛。学生在这样的环境中，都会不断地努力，音乐课的效果也就越来越好。四、将思想教育不露痕迹的溶于整堂课的教学。本课的课题是爱我中华，通过歌词体会五十六个民族五十六枝花，只有民族团结了国家才会兴旺。设计一个环节让学生谈

55、谈祖国让你引以自豪的地方，增强他们的民族自豪感。在音乐中享受欢乐，拓宽民族文化视野，增强继承优秀文化传统的意识和热爱我国民族音乐文化的情感。教学不足之处：1、课堂语言不够精炼。2、课堂应更为开放，形式应更为多样。在以后的音乐教学中，积极探索如何调动每一个学生的学习积极性？课的各个环节如何衔接更为自然？音乐课如何上得更加生动活跃？篇二：爱我中华教学反思爱我中华这堂课结束之后，本人总结了课堂中的优缺点，现反思如下：一、关于目标的达成情况：本课的教学在一定程度上调动了学生的积极性，尤其在分组竞赛的时候表现得非常热情，而且回答问题的准确率也较高，这说明学生在这节课中确实学到了知识，真正掌握了少数民族音

56、乐的特点，才能准确地分辨出少数民族音乐。而这正是我所期待的。二、关于音乐性的问题：由于本人对初三年级的音乐教材不熟悉，要严格按照课本教学，所以只能把课本内容作一定的延伸，而本人在准备时只想让学生尽量了解少数民族音乐，所以教学内容很多，以至于在课堂中教师说得太多，忽略了音乐的“表现性”，这是本课最大的遗憾，应该让学生尽可能的动起来，让学生在自身的身体语言中去领悟少数民族音乐的特点。三、关于自身问题的反思：本课的“竞赛答题”部分是调动学生积极性的一个重要环节，虽然课堂表现还是非常热情，但是在这一环节设计上没有让所有学生都参与进来，导致了某些学生很想发言却没有机会的局面，这是一个失误。另外，由于教学

57、内容太多，出现了教学时间差点不够的问题，也让我这个老师在课堂中来不及示范，没有发挥出本人的专业特长，而且和学生的互动也不够，所以这一点也不太让人满意，也是一个遗憾。综上所述，我觉得作为一个优秀的音乐教师，不仅要具备个性化的教育思想，专业的教育理论，扎实的专业素质，还必须具备良好的课堂调控能力。尽管有时需要以时间分配作为决定取舍的代价，但无论如何，我们都要应该尽力做到尽善尽美，让我们的音乐教学成为艺术中的艺术。让我们的学生获得更多的艺术享受，包括教师的授课艺术。篇三：爱我中华教学反思爱我中华是一首我们耳熟能详的歌曲，在为同学们教唱这首歌时，我进行了精心的设计，希望能够通过这首歌曲的学习进一步的激

58、发学生的爱国主义情感。在一开始我先出示了一面五星红旗，问同学们看到五星红旗能够想到什么，同学们说想到祖国、想到我们幸福的生活、想到革命烈士、想到红领巾等，然后我对他们的回答进行了小结，因此引出了主题爱我中华，从学生的整体表现来看，这个导入的设计还是比较满意的。在进入歌曲的学习时，我首先让同学们仔细聆听，听完以后用一些形容词来说出自己的感受，同学们有的说激动、有的说骄傲、有的说自豪等，从他们的回答来看，我基本能够看出他们能够理解歌曲的内涵，通过学生的回答，我把歌曲内容概括为它是一首爱国主义的歌曲，歌中唱出了五十六个民族团结一致、建设中华的豪情壮志，也唱出了五十六个民族、五十六中语言共同汇成一个理想爱我中华，其实我应该先让学生概括，然后我在他们的基础上进行总结，这样对于学生来说更有意义。真正进入歌曲的学习时非常的轻松，因为学生对这首歌曲也非常的熟悉，只是给他们把歌曲当中的典型节奏进行了联系，然后就直接跟伴奏唱，在他们对歌曲熟悉了以后，我给他们留了一个课堂作业，让他们对歌曲进行二度创作，加入我们班级要去参加合唱比赛唱这首歌曲，你们怎么进行设计，同学们展开了热烈的讨论，最后我叫小组汇报，然后进行了练习，通过这样的练习方式更加激发了学生的积极性。一节课下来以后我感觉非常的轻松，无论是从我授课的方式还是从学生的掌握程度来说，这节课是一节相对成功的课堂，我总结了这节课成功