《给幼儿教师的一把钥匙》读后感

1、第 页给幼儿教师的一把钥匙读后感给幼儿老师的一把钥匙读后感1一本好书，如同一把开启聪慧大门的金钥匙，我正阅读的给幼儿老师的一把钥匙一书真的如书名一样给了我们幼儿老师聪慧策略，引领我的教育实践。该书内容共分为老师与儿童、老师与家长、老师与社区三部分，用52个幼儿老师实践中有代表性的问题展示了当前幼儿老师需要具备的基本教育技能。首先是案例“约翰尿裤子”让我印象深刻，案例中的老师是这么做的：鼓舞约翰自己脱裤子小便，自己换洁净裤子，在不断的表扬声中，给孩子提供了一个学习的支架，让约翰尽可能自己做。这种“授人以鱼不如授人以渔”的方法给孩子提供了一个学习的支架，让约翰尽可能自己做。这种学习生活基本技能的方

2、法引导，让我们幼儿老师学会把握时机，积极引导，与其让孩子被动的接受，不如教给他们一些有效的方式方法。我欣喜我的教育观念、方法与他们同步。记得班内孩子刚升入中班，个别幼儿生活自理技能较差，尤其是入厕后擦屁股这一环节，总是依靠大人，我们老师当然也不例外。小班时由于班内两个老师，一个保育员，人手充裕，因此没觉得什么，而到了中班，幼儿经常在卫生间大喊大叫，“老师，我大便好了哇！”被我听见了是幸运的，有时搞不好直到我走到那儿，才听见，由于有时孩子们的热闹声掩盖了那些嗓门小声小气的幼儿，自从发觉这一状况后，我就在想，让幼儿等待确定是不行的，需要让他们自己学会这一技能，中班了也应当学一学了。于是再次遇到这种

3、状况后，我就在皓杨小伙伴旁边手拿一张草纸示范着擦，边用言语指导如何擦屁股，告知他“草纸上洁净了，你的屁股也就洁净了”，擦完后我检查着他的擦拭成果，如不洁净，请他继续擦。胜利后我不忘鼓舞着他的小手的能干。他也体验着胜利的欢乐。一回生二回熟，渐渐他也就学会了，不用我在一旁给他示范。过了一阵，我也就忘却了。一天他奶奶送来上学，特地关照我们记得给他擦屁股一事，我当场答应着，可心里在想，我已经教过他了，着是怎么一回事？于是在他入册时，我就有意对皓杨说：“皓杨，真古怪哦，今日你奶奶让我们给你擦屁股，你早就学会了这个本事，你奶奶还不知道”，孩子点头说着：“似的，我早就学会了，我奶奶不知道。”“那你记得回去吧

4、着个本事表演给你奶奶看，让他知道你的能干”皓杨点头答应着，我在他擦屁股的同时我留意着，孩子的确没有忘却这项技能。只不过他奶奶没发觉，养成了他依靠大人的坏习惯罢了。需和他奶奶谈谈，让奶奶协作在家也要让孩子学会自己的事自己做。书中说到“家长是幼儿园最重要的合作伙伴”，相信这被全部的老师所认同。老师每天与家长接触时间虽然短暂，但三言两语中也能反映出一些问题，这就要求我们要敏捷掌控交谈技巧及说话的艺术。我这人性子爽直，不会旁敲侧击，常当其他家长的面批判告状，弄得家长非常尴尬，因此我反思自己的行为，作出了适当的调整，如淘气的鑫鑫，每天他总是不停地惹事，经常有孩子给他告状，于是我在交谈中把家长当成伙伴放在

5、同等的地位上，只要孩子有进步就实时地向家长汇报，假如幼儿有缺点或犯了错误也是先确定孩子的进步，再提出盼望，这样就会取得家长的信任和支持。老师与家长的沟通技巧也在实践中得到了检验。书中每一章节前都有几个问题给读者共享体验，让你带着问题主动的去端详案例，警戒着的分析与提示给你启发，再在每一案例后都附上了相应的“教育策略”，也就是我们老师可以怎么做，采用一些什么样的教育策略援助孩子转变这一现状，很详细，看了这些建议后茅塞顿开，知道自己今后再遇到这样的事情该怎么处理了。读好书有如品尝美味食品，只有细细咀嚼，其味才能充共享受，其养才能充分汲取。我想伴随着接下来的细心细读，细心品尝，我会感悟更多，收获更多

6、。给幼儿老师的一把钥匙读后感2书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、进展、进步的必需品。有了书籍才使我们的话语有了意义，让我们的存在有了价值。好的书当然是要细心细读，细心品尝。读好书有如品尝美味食品，只有细细咀嚼，其味才能充共享受，其养才能充分汲取。最近我看了一本给幼儿老师的一把钥匙的书，的确是给我在幼儿教育的一个角开启了一扇门。这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从老师教育上发生的实例，掌控解决这些问题是每个一线老师需要具备的教育技能。里面还有教会老师如何更好的去援助家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。一、老师与儿童这个世纪的孩子都是在“6+1”的环境中长大的

7、，爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈全部围着一个孩子转，孩子从小生活在被关怀的气氛中。所以当一个孩子要从家庭进入幼儿园时，总是有许多的问题会涌现，比如心情不稳定哭闹的、留意力不集中、挑食、身体较弱小、语言表达技能有限等一系列问题剧烈要求我们幼儿老师要“见机行事”，最好能拥有像孙悟空般的72变。既然没有悟空那种能耐，那就只有看书汲取本事了。遇到孩子假如哭闹，要是以前我便会跟孩子进行移情心情，但是假如移情还是不管用时便只是用放任的立场处理，让他一个人冷静会。看了这本书以后我知道孩子也有自己的心情，正确引导对孩子的身心进展很重要。老师首先要对这个心情进行识别，深入的了解观测这个心情产生的缘由，用科学

8、的方法进行引导。首先鼓舞幼儿将事情表达出来，一般我们常见的有移情心情的方法，其实让幼儿宣泄心情也很重要，让幼儿用活动来发泄不开心的心情，如让他去踢球、跑步、跳跃、大声吼叫等，在猛烈运动中将积累的心情能量发散到其他地方。而且也要避开常常问幼儿不开心的事情。到了4-7岁的幼儿在活动时，已经具有与伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的时候却涌现了抢或是没有计划没有组织的合作，以前我一贯也很头痛，觉得老师参加到活动中去似乎影响了幼儿的主体地位，假如不进入活动，再进展下去就会演化成冲突。而书中呢也是极个小伙伴在建构区搭建房子，由于分工不明确而发生了冲突。案例中的老师没有急于介入，而是抓住机会引导他们

9、独立解决交往中的问题。老师首先是说：“你们搭建的东西都很好，地方不够怎么办？”于是孩子们开始搭建游乐场。老师继续引导说：“游乐场真好玩，想想看，游乐场里还有什么呢？”于是孩子们又开始搭建木马、滑梯、小桥、游船等。孩子们自己开始分工忙起来。这样做有利于化解冲突，减削冲突发生。因此，当幼儿发生冲突冲突时，在没有危急的前提下，应当放手让他们自己去解决与小伙伴之间的冲突。二、老师与家长家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴.老师有责任援助家长了解幼儿园的教育目标任务，以便双方能达成教育共识，形成教育合力，促进幼儿身心健康进展。家长工作难做，但是很重要。家长一贯以为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上想

10、睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教育。老师在有时间跟家长个别沟通的同时，还应常常召开家长学校的沟通会，让家长实时了解孩子在幼儿园的表现，老师也有更多的时间对家进步行教育引导，可以让家长和老师保持一样的教育观念。家长可以亲自参加孩子的活动中去，可以更快的转变家长对幼儿教育的观念。这个学期我们组织了亲子类型的活动，以便家长参加到幼儿园孩子的活动中去。请家长来助教，请家长来体验做老师。这本书开启了我一扇门，成为我学习新技能的一把钥匙。人的一生有许多的门需要开，既然选择了老师，就意味着要面临许多挑战，需要查找更多的钥匙给幼儿老师的一把钥匙读后感3书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、进展、

11、进步的必需品。经我市幼儿老师专业进展指导团队成员推举，我有幸阅读了给幼儿老师的一把钥匙这本书，这本书内容丰富，它是开启幼儿教育的一扇门，这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从老师教育上发生的实例，实实在在援助我们幼儿老师释疑教育困惑，指导我们解决实际问题的好书。给幼儿老师的一把钥匙是幼儿老师的教育实践策略汇合。内容包括老师与儿童老师与家长老师与社区三部分，用52个有代表性的问题，展示了当前幼儿老师需要具备的基本教育技能。每个问题中均设置了五个环节：体验共享、案例、分析和提示、教育策略、资源库。这几个环节能引导我们在自我体验下，逐步参加教育思索和讨论；其中每一个主题的内容和形式都

12、值得我们学习和讨论。从详细的、简单理解的案例、分析、教育策略、新信息等的阅读过程中，慢慢领悟新的教育观点、学习新的教育技能。从而使我们懂得如何利用四周的自然和文化资源改善幼儿受教育环境、促进家长和社区参加早期教育的新策略。援助我们在实际操作中理解教育理论与日常生活、教学活动的相关性，在新教育观念与行为之间架起一座沟通的桥梁。这本书中举了大量的案例，这些案例我们在日常教学工作中也是常常会遇到的，看着就很能引起共鸣。在每一篇案例下都有相应的教育策略，可以援助我们遇到相应的事情来解决问题，如当我们遇到这些状况的时候是怎么在想的，怎么在做的，而书中的又向我们传达了哪些教育理念和策略，看着看着总能给人一

13、种茅塞顿开的感觉。比如案例：感动的微笑。讲解并描述的是刘老师的一个语言教学活动案例，这样的活动案例再寻常不过了，许多老师也都会遇到，但它却给我印象比较深刻。活动讲解并描述的是刘老师上的一个语言活动微笑，活动开始，刘老师以微笑的表情给幼儿一个轻松、自由的交谈氛围和与他们生活阅历相适应的话题，促使幼儿沟通的愿望，使幼儿表达的积极性得以激发，对孩子们的各不相同表达，刘老师都能用微笑来认可回报，并抓住教育契机，对不爱讲话的张赛月实时的启发，使孩子们都能感到特别的快乐，引发了孩子的主动参加沟通，让我们感悟到了语言美对孩子的感染和教育价值。书中在案例的描述后有一个“分析和提示”，就是对这个案例的剖析，结合

14、孩子的年龄特点分析孩子之所以产生这一行为的缘由。接下来一个内容是“教育策略”，也就是我们老师可以怎么做，采用一些什么样的教育策略援助孩子转变这一现状，很详细，这个感动的微笑的案例，书中予以的“教育策略”有：1、创设让幼儿自由表达，有话就说的语言环境。2、丰富幼儿的生活阅历，有意识扩展幼儿语言沟通的内容。3、制造个别沟通的机会，引导幼儿学会与他人同等对话。4、利用文学作品培育幼儿的语言表达技能。5、鼓舞幼儿进行合作沟通的活动。6、通过设计、提出问题，引导幼儿有话可说。7、主动与不爱说话的幼儿交谈。我班大多的孩子就是不敢在集风光前大胆的讲话，我运用了好多的方法对他们的援助也不大，通过这个案例、分析与提示、加上教育策略对我有了很大的提示，使我茅塞顿开，知道了怎样让幼儿爱说会讲。给幼儿老师的一把钥匙吸引我的是大量来自一线老师