小学语文人教六年级上册（统编）第六单元-《青山不老》教学设计成都市桂林小学曾小英

1、青山不老教学设计成都市桂林小学 曾小英 电话教学目标：1.知识能力目标：能带着不同的阅读目的进行阅读。理解含义深刻的句子以及课题“青山不老”的含义，为老人写颁奖词。2.过程与方法目标：通过有目的的阅读以及小组合作交流汇报，理解文章表达情感。3.情感态度价值观目标：感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，激发学生对老人的崇敬之情。二教学重难点：理解课题“青山不老”的含义，写颁奖辞。三教学策略：1.运用多媒体技术，通过图片和音乐的渲染，创设情境，让学生迅速走进文本。2.以读代讲，以读促悟，通过小组的学习活动，让学生对文本有自己的理解、感悟和思考。3.学生对“明确阅读目的，

2、选用恰当的阅读方法”进行阅读已经有了一定的认知，本课意在强化学生的这一阅读能力，达到理解课文内容，养成阅读思维的目的。四教学过程：（一）.图片导入，了解背景1.课件出示山西省地图，认识晋西北的位置。2.引入课题。齐读课题。3.出示我国晋西北地区土地沙化的图片和绿意盎然的山林图，质疑。（在学生对晋西北环境缺乏认知的情况下，通过图片的形象感知，可以让学生更快地进入文本的学习。）（二）.初读课文，整体感知1.课件出示“学习导航”，明确阅读要求：读通，读顺，读准；思考课文内容。2.检查易读错词（土炕、擎天）情况。3.指名说课文的主要内容。（“学习导航”引路，明确课堂学习要求。）（三）.小组合作，感悟改

3、变1.选择自己喜欢的方式读课文，想一想：哪些段落描写的是十五年前晋西北的环境？哪些段落描写的是十五年后晋西北的环境？以及带来这种变化的原因的段落？内容相应段落描写十五年前环境描写十五年后环境变化原因及变化2.指名汇报。3.小组合作，选择一个阅读任务，进行阅读讨论。(温馨提示：小组讨论时明确分工主持人、中心发言人、记录员、纪律维持员。)阅读任务一1.读一、二、五段。2.边读边批注，作者如何描写这里15年前、后环境的？给你留下怎样的印象？3.小组交流感受。阅读任务二1.读三、四自然段，用自己的话，一句话概括变化的原因。2.思考：在怎样的条件下，发生的改变？发生了怎样的变化？批注3.小组交流感受。4

4、.小组汇报交流，教师点拨。(温馨提示：小组汇报时明确分工一人主持、一人发言、一人补充发言、一人板书。规范发言：大家好，我们是第 小组，我们完成的是阅读任务 ，我们的分工是 )预设：（1）A.十几年后的环境窗外是参天的杨柳。叶间闪着粼粼的波光。（两个“全”字让人感受到了树木郁郁葱葱，绿意盎然。）杨树、柳树，如臂如股依着一层层的树形成一层层的梯。（体会到树的茁壮、顽强、勇敢。）B.十几年前的环境这是中国的晋西北，而坠。”（体会到大风肆虐，风沙四起）点拨1：说说你从哪些词语中体会到了环境的险恶。（大风肆虐、干旱、霜冻、沙尘暴、风吹沙起、逆吹牛马使倒行）。出示晋西北风沙防治刻不容缓资料。点拨2：说说你

5、对“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的理解。（2）改变原因A.老人创造了奇迹：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。点拨：一亩约六百六十七平方米，普通教室一般六十平方米，那三千七百亩林网相当于多少个教室的面积？谈谈你的感受。（十五年如一日的执着，凭一己之力，绿化面积竟如此广阔！）请同学们齐读一遍这了不起的奇迹！B.怎样的情况下创造了奇迹（第3自然段）点拨：说说老人生活的小环境条件怎么样。（生活条件简陋，生活简朴、单调，吃住简单。）（继续培养学生小组合作的能力以及学生边阅读边批注的习惯。抓关键词体悟文章，拓展资料加深理解。抓具体数据体会老

6、人的种树精神以及他的无私情怀。）（四）.再读课文，悟青山不老1.这样一位平凡的山野老农，他原本可以享清福了，可为什么能放弃与儿女的团聚、放弃享清福的日子，而选择屋后的青山作为自己生命的归宿呢？2.指名交流。（6段）作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。（1）指名读，思考：“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？（2）“另一种东西”指的是什么？老人真的能与山水永远同在吗？他能像日月一样发出光辉吗？（3）齐读句子。3.思考：课文为什么以“青山不老”为题？4.小结：只要老人的精神长存，我们的青山怎么会老呢？它将万古长青。（有感

7、情地朗读，使文本的情感变成学生的情感体验，学生便能很好地领悟“青山不老”的含义了。）(五).总结全文，升华情感孩子们，这位老人叫马永顺，2023年他被评为100位新中国成立以来感动中国人物之一。（资料介绍马永顺事迹，音乐渲染微写氛围，丰富人物形象。）(六).随课微写，颁奖词1.现在就让我们帮感动中国组委会，给马永顺，这位时代的楷模写一个颁奖词，传诵他的事迹，赞扬他的精神。2.生练笔（要求颁奖辞内容：传颂事迹，歌颂精神），师巡视。3.生互评（是否做到传颂事迹，歌颂精神，修辞恰当），教师适当点拨：可用第二人称或第三人称。）4.生修改。5.师总结：习近平主席曾多次提到“绿水清山就是金山银山”，愿课后

8、我们也能把马永顺爷爷这种“青山不老”的精神传承，为祖国的绿色贡献自己力量。板书设计：青山不老十五年前 十五年后风沙四起、大风肆掠 树木葱郁、翠色欲流？ 与山川共存、与日月同辉教学反思： 本篇课文中的故事发生在晋西北，我们这里的学生地处成都平原，对于北方沙尘暴等恶劣环境的感知不是很清楚，因此在整堂课的教学环节中，我运用了大量的图片，创设了情境，让学生具体的感知当地恶劣的环境。又经过和现在改变了的环境图片悠悠青山，形成反差，激发学生的疑问。再通过阅读任务驱动、小组的自主学习活动，在相互的交流、补充、质疑中，了解到这是马永顺老人在恶劣的自然环境和艰苦的生活条件下，在本该享清福的年龄，却几十年如一日默默付出的结果，激发学生的崇敬之情。最后通过小练笔为马永顺老人写颁奖辞，深化学生的对老人的情感认知。在微写作的过程中，为了减少难度，我给了学生写的方向“传颂事迹，歌颂精神”。在生生互评的环节中发现很多学生