《珍珠鸟》第二课时教学设计

1、第 页珍珠鸟第二课时教学设计珍珠鸟第二课时教学设计1教学目标1理解课文内容，感受到由于“我”为它们制造了安逸舒适的生活环境，细心呵护它们，渐渐得到了它们的信任。2揣摩课文的表达方式。3有感情地朗读课文。4产生喜欢小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠彼此之间的信任。重难点与关键1重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们制造了安逸舒适的生活环境，细心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信任。2难点：理解“信任，往往制造出美妙的境界”的含义。3关键：抓住重点语句“信任，往往制造出美妙的境界”，理解课文内容，并联系生活实际，体会

2、这句话的含义。教学过程一、导入新课1请同学们阅览课文，找出是怎么描写珍珠鸟形状的？2冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，有什么感受，你还记得吗？齐读：“信任，往往制造出美妙的境界。”读了课文，你知道说的是谁信任谁吗？鸟儿信任二、品读课文1上节课我们初读了课文，学习了一至五自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与一点点熟识了，它会“伸脑袋瞅瞅”我。板书：大鸟伸脑袋瞅瞅可是怎样描写小珍珠鸟渐渐信任的呢？2出示自学提示：仔细阅读第六至十六自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟渐渐信任了？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。3同学默读，自学批注，老师巡察。4同学汇报沟通。同学学习的

3、切入点可能会有多种，如可按文章顺次谈，也可先谈自己感受最深的内容，也可将两处联系起来谈“探脑袋”：小珍珠鸟的新奇心很强呀！“屋里飞”：小珍珠鸟在屋里的详细表现让我们忍俊不禁，它都去了哪些地方？笼子四周柜顶上书架上灯绳旁画框上窗框上地点改变了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉？是如何奇妙描写的？用了三个“一会儿”老师：小珍珠鸟在屋里四处活动，地点变了，方式也变了，假如我是，谁来扮演小珍珠鸟，告知我缘由？师：你为什么先只在笼子四周活动？师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去？师：你为什么要落在柜子顶上呀？师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我的名字？师：你肯定觉得撞灯绳、跳上画框很有趣吧？窗子都

4、打开了，你站在窗框上为什么不飞出去呢？同学自由读，指名读。“喝茶水”：结合课文内容填空：它先离我很远，见我不去损害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞅瞅我有感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。“啄笔尖”：同桌互读。“肩头睡”：为什么不惊扰它？他当时有什么感受？三、回读一至六自然段1看来，在的细心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变了，我们感到它的活动方式、性格也变了，它越来越亲近“我”、信任“我”了，透过小珍珠鸟的改变，你感到仅仅是小珍珠鸟信任吗？大鸟也信任“我”，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近2文

5、中哪些语句表达出一对大珍珠鸟也信任“我”？请找出来。3朗读自己所画的句子。它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就分外轻松自若了。小鸟的影子就在这中间朦拢闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟识了。四、关注描写人的语句，体会信任上彼此制造的1老师：不论是大鸟，还是小鸟，都对“我”产生了信任，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信任呢？是“我”细心呵护它们的缘故画一画描写“我”细心呵护珍珠鸟的语句。读一读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看不管不损害不停不写。2此时，我们再来体会的感受

6、。你感到仅仅是鸟信任人吗？五、拓展延伸1老师：仅仅是想说明生活中需要人与鸟之间的信任吗？人与人之间也需要信任2结合生活实际，谈谈你对“信任，往往制造出美妙的境界”的体会。六、课堂小结由于爱，对珍珠鸟一家呵护备至；由于爱，笔下的小鸟也充斥了灵性。大千世界，到处都需要关爱，到处都需要信任。让我们再深情地读读那富有哲理的话吧！齐读：“信任，往往制造出美妙的境界。”七、布置作业1有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。2给以下加点字选择正确的读音。细腻n n画框kung kung待一会儿di di3用以下词语造句。一会儿一会儿一会儿先然后再4我是怎样渐渐得到珍珠鸟的信任的？思路提示：不看不管不损害不停不

7、写。5依据内容填空，回答下列问题。阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些很多指甲状小叶，一半成了黑影，一半被照透，犹如碧玉；斑斑驳驳，生意葱郁。小鸟的影子就在这中间朦拢闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。依据课文填空。“斑斑驳驳”在课文中的意思是。“很多指甲状小叶”写出了。“生意葱郁”说明白。附：板书设计珍珠鸟大鸟：伸脑袋瞅瞅珍珠鸟小鸟：探脑袋屋里飞信任人喝茶水啄笔尖肩头睡珍珠鸟第二课时教学设计2教学内容：苏教版四班级下册第八单元第20课。课文依据作家冯骥才的散文改编的，文章生动、细致地描述了珍珠鸟的形状特点以及在“我”的爱心呵护下，由可怕人到亲近人的过程

8、，揭示了信任就能制造出美妙境界的道理。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最末4个自然段。2、学会本课10个生字，理解生字新词。3、了解雏鸟的形状特点、活动范围，理解“信任就能制造出美妙境界”的深刻含义。4、品读语言文字，感受人与动物之间的那种亲睦、信任的境界，激发同学爱鸟护鸟、制造更多美妙境界的愿望。第二课时一、导入新课，齐读课题。1、【昨天，我们跟随作家冯骥才，细读了课文1-3自然段，初步认识了珍珠鸟，今日，我们将继续走进课文，走近】齐读课题：珍珠鸟2、齐读课文1-3自然段。【打开课本，一齐上心朗读1-3自然段，再次感受雏鸟那特别的叫声和可爱的形状吧!留意节奏要舒缓些。】3、

9、回顾珍珠鸟的胆识及雏鸟的形状。【读了课文13自然段，能说说在你们印象里，珍珠鸟是怎样一种鸟吗?】4、指名描述印象中的珍珠鸟。体型很小，叫声尖细好听。胆子很小，成天躲在吊兰的垂蔓里面。长得很可爱：红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还有珍珠似的白点，(雏鸟没有)好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿。过渡：【通过上一堂课的学习，我们记住了珍珠鸟的叫声和那可爱的形状，还知道它是一种怕人的鸟。然而，正是这种胆小怕人的雏鸟，有一天竟然胆大包天了，瞧】板书： 雏鸟二、屏显画面“美妙境界”，体会珍珠鸟的胆大。1、点击，屏显画面“美妙境界”。2、【看到这人鸟相依相偎的画面，你们觉得古怪吗?为什么?】3、指名回答古怪它原本很

10、胆小的!不古怪由于它发觉很爱它，它信任。4、导入第4自然段：【原本胆小怕人的珍珠鸟，是怎样一天一天接近我，亲近我的呢?课文的第4自然段作了具体描述。】。板书： “我”三、品读第4自然段，体会人、鸟渐近渐亲的过程。1、布置同学自读课文第4自然段。【自己上心读读课文第4自然段，边读边体会小家伙是怎样一点一点放大胆子，接近我，信任我的。】2、屏显课文第4自然段文字。3、指名沟通，整体感受第4自然段，相机点击“起先，慢慢地，后来”3个词。【小家伙是怎样逐步接近我的呢?谁先来说说?】起先，它只在笼子四周活动，随后在屋里飞来飞去。慢慢地，它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。后来，它完全放心了，啄我的笔尖，还

11、啄我的手指。4、布置同学再读课文第4自然段，体会小家伙的可爱【细细品读这段话，你也肯定会像那样喜爱上这可爱的小家伙。那么，小家伙的哪些活动能使你喜爱它呢?边读边体会，再画下来。】。5、指名沟通，相机涌现相应的段落，倾听并引导。【小家伙的哪些活动使你喜爱它呢?可以读读你体会较深的语句，也可以谈谈你的体会。】只在笼子四周活动机警，当心;“一会儿一会儿一会儿”神气，淘气，可爱;“先是然后再” 机智，可爱;“干脆”毫无戒备之心;“啄着我正在写字的笔尖啄两下我的手指。”友好，可爱;喜爱我，信任我。6、沟通体会“我”对雏鸟的友好。【其实，小家伙之所以能够放心大胆地亲近我，那是由于我时时刻刻都在当心地呵护它

12、，不让它受到半点惊吓。你从那里可以看出来呢?】小家伙飞来飞去我不生气，不赶走它;小家伙喝我的茶我还是不生气，不发怒，不恐吓它也不打它。小家伙啄我写字的笔尖和我的手指我仍旧不生气，反而去抚摩它的绒毛。7、齐读第4自然段。【伴着音乐的节奏，让我们完整地感受一下和小家伙越来越亲切的过程。留意读出小家伙的可爱，读出我对它的喜欢。】过渡：【就这样，在“我”无声的关爱和细心呵护下，可爱的小家伙才如此信任“我”，亲近“我”，与“我”成了形影不离的好伙伴!】四、引读第5自然段，想象体会人鸟相处的情趣。1、老师引读。【白天傍晚】2、指名想象小家伙的调皮。【你能想象出白天的小家伙有多调皮吗?】3、指名想象父母的呼

13、喊：【你能听懂父母的那一声声呼喊，好像在对小家伙说些什么吗?】(担忧、责备、批判等)4、指名想象小家伙的告知父母白天的见闻和感受。(结合课文第4自然段文字，老师相机角色引导。)【假如小家伙会说话，你能想象它会告知父母一些什么呢?】告知父母白天在主人家如何调皮，主人对它的友好、疼爱，它对主人的喜欢5、小结，过渡：【由于，在小家伙看来，我的确是疼它的，爱它的!】板书： 喜欢【所以有一天，人鸟相依相偎，亲切无间，共同制造出这样一种美妙的境界】五、赏读第6自然段，升华感情。1、屏显第6自然段图文。【让我们再次走进这美妙的境界!】【伴着音乐的节奏，谁来美美地朗读一遍!】2、指名配乐朗读。3、沟通体会的惊

14、异之情，理解“竟然”、“竟然”。【如此美妙的境界，事先有没有料到?为什么这么说?】4、【多么感人的画面，你能用一个词或一句话给这幅画取个画名吗?。】(小鸟依人，美妙的境界，和谐，人与鸟，梦，信任)5、齐读第6自然段。【一起读一遍，让这美妙的画面永留我们记忆的心间!】过渡：【看着这可爱的小家伙，“我”不由自主地发出了一声呼喊】六、齐读第7自然段，拓展延伸。1、齐读：信任，不就能制造出美妙的境界吗?2、理解导读反问句。【言下之意就是，信任能】3、指名读、齐读反问句。4、指名回答，理解“信任”的前提。【这里指谁信任谁?假如要想小家伙也信任你，你应当怎样?】5、板书： 信任6、小结激情，体会文中更多的

15、“美妙境界”。【的确，信任，需要呵护，需要宽容，需要彼此的尊敬。由于“我”喜欢这只雏鸟，从不损害它，所以它才如此信任我，所以才涌现了如此美妙的境界。】【在课文中，信任制造出的美妙境界，不仅仅只有小家伙睡在的肩上。还有哪些你认为同样美妙的境界呢?】(鸟喝茶，鸟啄笔夹，鸟啄手指，鸟飞在头上)【这些都是人和鸟相互信任，友好共处的境界】7、延伸拓展，画面演示，情感升华。(点击音乐让世界充斥爱。)【同学们，其实，在人与自然，人与动物，人与人之间，只要彼此拥有一份关爱，一片呵护，一丝尊敬，就同样会拥有信任;那么，像文中这样美妙的境界，就会涌现在世界的每一个角落。】【请看大屏幕】(音乐渐渐响起，逐一显示画面

16、，并打出主题)8、推举美文阅读。【同学们，作家冰心奶奶在她的散文和小鸟最相心爱中，这样写道：“我爱自己，也爱雏鸟，我有我的双亲，我也爱雏鸟的双亲!”这句话，曾经深深地感动了老师。】【今日，老师把这篇精美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文我们家的猫同时推举给大家。盼望你们，课后再次观赏人与动物之间唱出的爱的赞歌!】珍珠鸟第二课时教学设计3教学目标：1.正确、流利，有感情的朗读课文。2了解雏鸟的形状特点，理解“信任就能制造出美妙的境界”的深刻含义，培育同学爱惜鸟的思想感情。教学重点：了解雏鸟的形状特点，活动范围，体会对鸟的喜欢之情。教学难点：理解“信任就能制造出美妙的境界”的深刻含义。教学流程：一

17、、 回忆课文，感知小鸟形象。1通过昨天的学习，你认为是谁信任谁？2这是一只怎样的小鸟？你能给大家说一说吗？3你喜爱这肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。二、 融情入境，感受美妙境界。1过渡：就是这可爱的小家伙与共同制造了一个美妙的境界。请你轻声读课文第六自然段，从文中找出美妙的境界。2同学们，你们看课文插图，小鸟在肩头睡着了。你看到了什么？它睡着了。3小家伙睡得好熟啊！它把我的肩头当做了什么？4小家伙睡得好熟哇！还不停的咂嘴，大略在做梦呢！让我们用感情朗读，带着大家一起走进这美妙的境界。读第六自然段三、 品读课文，感受小鸟的亲近。1过渡：看着这温馨的画面，我真想也有这

18、么一只可爱的珍珠鸟，它也能甜甜地睡在我的肩头，那该多好呀！可在我的印象里小鸟总是那么怕人，只要我们接近它一点，它就会飞走了，你说是吗？2文中的小珍珠鸟怎么不怕人，竟然能在的肩头睡那么想，它是怎么一步步亲近的呢？请同学们默读课文4、5小节，用笔划出小鸟一步步亲近的词句。3同学们都发觉小家伙的胆子是慢慢大起来的。4小家伙和我都有亲切接触了，可开始这小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大？师：假如当这小家伙在屋里飞来飞去，或把灯绳装的来回晃动的时候，我生气它追它赶它，这小家伙会怎样？5是呀，只要我一点点不经意的举动，甚至一个新奇的眼神都可能会惊吓了它。是什么事小家伙接近了我？在我无声的关爱和

19、细心的呵护下小家伙放心大胆，一步一步地接近我，信任我，甚至与我成了形影不离的好伙伴。引读白天傍晚6有一天它竟趴在我的肩头睡着了，是我的关爱和小家伙对我的信任共同制造了这美妙的境界。让我们再一次走进这美妙的境界。朗读第六自然段四、 总结拓展。1过渡：看着这可爱的小家伙，我们不由自主地发出一声呼喊：齐读信任，不就能制造出美妙的境界吗？2信任是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的尊敬，只要心中充斥爱，老师相信不仅在作家的书房里，而且在世界的每个角落，你，我，他都能制造出更多美妙的境界。五、 作业1朗读课文。2这篇课文一个自然段就是一幅画，喜爱画画的同学可以挑一个喜爱的自然段画下来。珍珠鸟第二课

20、时教学设计4教材分析：珍珠鸟是苏教版学校语文四班级上册第六单元的一篇课文。课文是依据作家冯骥才的散文改编的，文章生动、细致的描述了珍珠鸟的形状特点以及在“我”的爱心呵护下，由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最末与人融为一体的经过，谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌。揭示了信任就能制造出美妙的境界的道理。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最末四个自然段2、了解雏鸟的形状特点、活动范围以及理解“信任就能制造出美妙的境界”的深刻含义，培育同学爱惜鸟的思想感情。3、通过自主、探究性阅读，学会读书，感悟“言外之意”、“言中之情”。4、感受人与动物之间的那种亲睦、信任的境界，培育同学关爱动物，善待

21、生命的意识。教学重、难点:重点：了解雏鸟的形状特点，活动范围，体会对鸟儿的喜欢之情。难点:理解“信任，不就能制造出美妙的境界吗？”的深刻含义。教学预备：多媒体课件教学过程:一、直奔结尾，突出“信任”。1、出示句子：作家冯骥才说：“信任，不就能制造出美妙的境界吗？”齐读句子。这是一个问句，你能换个说法让意思不变吗？信任就能制造出美妙的境界2、看到同学们脸上的笑容和充斥信任的眼神，使我感到今日的课堂也是多么的温馨和美好，让我们在这种美妙的心境下一起走进珍珠鸟。齐读课题二、初读课文，感知小鸟可爱形象。1自读课文，回答下列问题1、通过第一课时的学习，你认为是谁信任谁？小鸟信任2、这是一只怎样的小鸟？你

22、能给大家介绍一下吗？这是一只可爱的珍珠鸟。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿。这是一只淘气、胆小的珍珠鸟。过不多久，突然有一个小脑袋从叶间探出来。3、你喜爱这肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。过不多久三、研读课文，感受人鸟之情1、请同学读第四自然段，找找哪些词语写出了珍珠鸟是逐步信任“我”的。起先、随后、慢慢地、先是、然后、后来出示第4自然段第一句话：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。2、有谁情愿为大家

23、读这一句话？你从中体会到了什么？一个“只”字告知我们什么？板书：胆子小尽管珍珠鸟胆子小，“我”去惊吓它了吗？没有所以它才会“一会儿一会儿一会儿”引读你从中体会到了什么？胆子越来越大出示第4自然段第二、第三句话：慢慢地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。3、请同学读第2句话，从哪个词中可以看出小珍珠鸟出乎“我”的意料？竟然那么小珍珠鸟此时对“我”完全放心了吗？沟通第3句小珍珠鸟还是有戒心的，“它先是然后再。”假如你就是这只珍珠鸟，你在想些什么呢？小珍珠鸟的戒心随着它对“我”的信任也清除了。出示第4

24、自然段第四句话：后来，它完全放心了。干脆用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。体会“我”对小珍珠鸟的关爱和小珍珠鸟对“我”的信任2是呀！只要我一点点不经意的举动，甚至一个新奇的眼神都可能会惊吓了它。是什么使小家伙接近了“我”？是我无声的关爱和细心的呵护让小家伙放心大胆地，一步一步地接近我，信任我，甚至与我成了形影不离的好伙伴。引读白天傍晚四、融情入境，感受美妙境界。1、过渡：就是这可爱的小家伙和“我”共同制造了一个美妙的境界，请你轻声读课文第六自然段从文中找到这美妙的境界？同学朗读课文第六自然段2、同学们，你们看课文插图：小鸟在

25、“我”的肩头睡着了。你看到了什么？它睡着了，你能小声告知我吗？3、小家伙睡得多熟啊！它把我的肩头当作了什么？4、假如请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目，你会写上什么？5、小家伙睡得好熟哇！还不停地咂嘴，大略在做梦呢！它的梦肯定也很美很美，它会梦到什么呢？6、嘘！别说出来。把这美妙的梦留在我们的心底，用感情朗读带着大家一起走进这美妙的境界。轻声朗读第六自然段，老师播放轻音乐。五、总结拓展，升华感情。1、过渡：看着这可爱的小家伙，我们不由自主地发出一声呼喊：齐读信任，不就能制造出美妙的境界吗？2、信任是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的尊敬。只要心中充斥爱，老师相信不仅在作家冯骥才

26、的书房里，而且在世界的每一个角落，你、我、他都能制造出更多美妙的境界。3.播放音乐，爱的奉献六作业。1熟读课文，背诵47自然段。2这篇文章一个自然段就是一幅画，喜爱画画的同学可以挑一个喜爱的自然段画下来。板书设计：21珍珠鸟冯骥才信任珍珠鸟第二课时教学设计5【教学目标】、正确、有感情地朗读课文。、理解课文内容，感悟“信任能制造出美妙境界”的深刻含义。【教学过程】一、复习导入、今日，这节课我们继续学习生读课题。、上节课，我们知道的伙伴送给他一对珍珠鸟，他特别关爱它们。在自己的书房里，给它们安了一个温馨而又安全的家。这是课文的第一段，既是事情的交代，又是下文的衬托和对比。在复习时，也要提一下。二、

27、学习自然段、学习第自然段:过渡：三个月后，伴着一声尖细而又娇嫩的叫声，“我”猜到它们有雏儿了。板书：雏儿看到小珍珠鸟的时候，是怎么样的？请同学们打开书本。由轻声读读课文第自然段。找一找描写小珍珠鸟的句子。沟通，指名读。品读：可爱的小家伙被“我”发觉时的情景特别有趣描写时用几个动词，特别精确、形象。想一想，“探”是什么意思？能换成伸吗？从“探”中你体会到了什么？谁能给大家学学那小脑袋“探”出来的样子！齐读。多么可爱的小家伙！已经深深地喜爱上了它，让我们在朗读声中表达对小珍珠鸟的喜欢之情吧！、学习第自然段：过渡：过了几天，这可爱的小家伙开始活跃起来了。起先，它在哪些地方活动？看录像，听录音朗读。自

28、由读：请同学们读读第自然段，在活动的地点下面打圈。同桌沟通：用“起先慢慢地后来”把珍珠鸟活动范围的改变连起来说一说。来越胆大地和我接近呢？小结：是的，多么像一位慈祥的父亲，呵护着自己的孩子，所以小家伙的胆子变得越来越大，也越来越和亲近了。第自然段，是课文的重点。采纳总分总的思路进行教学，层次很清晰。理解也有肯定的深度，不仅要引导同学弄清小家伙怎么一步一步亲近，也启发同学理解它为什么能这样做的缘由。、学习第自然段：默读：你从这一段中体会到了什么？争论沟通。指导朗读。个别读，齐读。第自然段，从文章的结构上看，是一个过渡。内含的意思是讲，小珍珠鸟对“我“已有了很深的感情。成天都在“我”的身旁。、学习

29、第自然段：过渡：有一天，在“我”的书房里涌现了一个特别动人的情景。是一个怎样的情景呢？看图：在这幅画面中我们看到了什么？全班沟通。想像：这小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩头当作了什么？老师请你来给这幅画加一个题目，可以是一个词或一句话。齐读：多么美妙的一种情境啊，情你们有感情地朗读。、小结。这一段，共个自然段。一个自然段，写了一个意思。采纳分分总的教学思路是可以的。三、学习第自然段过渡：正由于“我”对小珍珠鸟的宽容、关爱，才赢得了小珍珠鸟对我的信任，它才会在“我”的肩膀上熟睡。沉醉在这美妙情境中的“我”不由自主地发出了这样的呼喊生读、引读后，板书：“信任，不就能制造出美妙的境界吗？”、转变句式

30、。能把这个句子换个说法吗？、小结：是的，“信任”就是彼此的关爱、彼此的宽容、彼此的信任、彼此的尊敬。让我们再一次高声地把这句话告知世界上全部的人。四、总结全文今日，我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的情境，这是信任制造的美妙境界。只要心中充斥爱，老师相信不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，人与动物之间，人与人之间，人与自然之间，国家与国家之间都能在自由的天空下制造出美妙的境界。五、作业、背诵最末四个自然段。、请你用“有了信任，就会。”的句式，写一段话。【简评】珍珠鸟是闻名的作家冯骥才写的散文。文章的内涵很丰富，尽管在文末用“信任，不就能制造出美妙的境界吗？”一句话点明白中心，但是

31、文章仍给读者留有很大的想象空间。王小菊留意了这一点，她作了深文浅教的尝试。她在教学中，先引导同学弄清事情的情节，在启发同学探究下面的问题：小珍珠鸟怎么会越来越胆大地和我接近呢？这是由于像一位慈祥的父亲，呵护着自己的孩子，所以小珍珠鸟信任他了。文章理解到这一步，还没有停止。在总结全文时，又作了提升。由个别的，联系到一般。公开课、讨论课，应当选择有肯定深度的课文，详细讨论一两个问题。这样，才能不断提高自己处理教材的技能，不断地提高自己的讨论技能。徐伟健珍珠鸟第二课时教学设计6一、教学目标：1、读中体会鸟与人之间的亲切关系，感受到“相互信任，和谐相处”的美妙。2、有感情地朗读、背诵课文。3、学习课文

32、第四自然段的写法，运用“竟然、不由自主”写一段话。二、教学重点仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。三、教学预备小黑板(一)复习导入通过上节课的学习，大家知道了什么？自由说。二学习新课。读中感悟1、听读课文第四自然段。指名朗读，老师评价。2、老师出示课文，指导感悟：比如文中的这个“只”字，你能从中读出点什么意思来？仅仅，说明珍珠鸟的活动范围很小，它很可怕人，很胆小。再看这个“竟然”？出乎我的意料，说明珍珠鸟胆子大了，不大怕我了。“干脆”？干脆，说明珍珠鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再可怕我了。“反而”？跟我预料的相反，说明珍珠鸟对我完全信任了，一点都不怕了。将这些词语连起

33、来，你又有什么体会？珍珠鸟的胆子越来越大，对我越来越信任，我也越来越喜爱珍珠鸟。假如读课文的时候留意这些词语，就能读出味来。3、老师出示课文：假如你再细腻一点，你还可以从这些词语当中体会到新的意思“笼子四周屋里小桌上杯子上笔尖手指”？离我越来越近，与我越来越亲近当然，你还可以从其他词句当中去体会。4、现在，你再来练习读一读，就会有新的感受。同学自由朗读后，老师指名朗读，并作积极的评价。板书：慢慢地亲近我。段意5、同学自己朗读56自然段，自读感悟。留意课文中的词语、句子，上心体会一下。1同学沟通自己的体会。“再三”，表示珍珠鸟对我的留恋；“扭动、挤开、钻进去”，表达我对珍珠鸟的喜欢；“竟然”“竟

34、”，表达珍珠鸟已经完全信任我，没有一点防备。2现在，让我们再来朗读课文5、6小节，看谁能将课文中的“味”读出来？3同学竞赛朗读。6、读到这里，老师有个小问题：这三小节写的都是“珍珠鸟对我越来越信任，与我越来越亲近”，那么究竟哪一段更能表达我与珍珠鸟之间的亲近呢？要用事实说话。7、出示课文第7小节。朗读，背诵。四、课堂小练笔。1、出示小黑板：一天，我信步在森林中，突然发觉不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？开展想象。仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先随后慢慢地先然后后来”等反映过程的词语，并用上“竟然、不由自主”这两个词语。2、四人一

35、组沟通。3、指名说。同学之间相互补充。4、同学各自完成小练笔。珍珠鸟第二课时教学设计7一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解雏鸟的形状特点、活动范围以及理解“信任就能制造出美妙的境界”的深刻含义，培育同学爱惜鸟的思想感情。二、教学重难点：三、教学过程：理解珍珠鸟是怎样逐步信任我的。一、初读全文，整体感知。1、速读课文，找一找课文中那句话给你留下深刻的印象？2、出示：“信任，不就能制造出美妙的境界吗？”3、指名读齐读。4、这句话有什么深刻的含义呢？学了课文后，我们再来细细体会。二、学习课文第一段。师：伙伴送我一对珍珠鸟，三个月后有了雏儿，这个小家伙长什么样儿，我们去瞧一瞧。请大

36、家默读课文一、二、三自然段，在书上画出描写雏鸟形状的句子。1、出示：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿。”2、读了句子，你感到这是一只怎样的小珍珠鸟？把它的可爱读出来。三、学习课文重点段。1、这个小家伙是怎样逐步信任我的呢？自由读读课文第四自然段。同桌一起商量商量，呆会儿沟通。2、沟通：小鸟活动范围起先随后慢慢地最末3、出示：“它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。”“挨近”可以换什么词语？哪个好？靠近、接近4、指名读，读到这里，你有什么感觉？可怕、害怕、

37、尝试、得陇望蜀读好它。5、出示：“后来，它完全放心了，干脆用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。”6、女生读，说说有什么体会？胆大、完全放心7、出示：“我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”8、读了这句话，你体会到了什么？胆子更大了，友好四、学习课文第五自然段。接读：白天，它；傍晚，它。“扭动”、“挤”、“钻”读出它的活泼调皮。五、学习课文第六自然段。1、最末，这小家伙竟然落到我的肩上。请同学们看课文插图，说说什么地方令你感动？2、出示：“不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大略在做梦呢！”指名读，评议。轻轻地读，不要惊扰了小鸟的好梦

38、。读了这段话，谈谈你的体会。3、信任是相互的，珍珠鸟对我如此信任，是源于我对它的喜欢。你从课文哪些地方体会到我对珍珠鸟的喜欢？“抚一抚”、“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”对珍珠鸟这般喜欢，简直把它当成了自己的儿女。六、学习课文第七自然段。1、齐读课文第七自然段，这是一句什么句？把这句话换个说法，怎么说？2、读三遍，这美妙的境界是一种怎样的境界呢？请你在课文插图旁把自己的理解写下来。人与鸟相互信任、友好相处3、人与鸟是这样，人与人更该是这样。七、课文题目是“珍珠鸟”，除了“珍珠鸟”，你还可以给它起个什么题目？附板书：信任珍珠鸟我珍珠鸟第二课时教学设计8【教学目标】、重点学习自然段，通过精读争

39、论精读的过程，加深对文章的理解和感悟，提高同学精读水平。、学习绘声绘色地背诵，培育同学的语感，丰富语言积累。、培育同学爱惜生命、善待动物的情感。【教学重点】精读争论精读，加深对文章的理解和感悟。【教学难点】通过争论提高同学的精读水平。【学习方式】自主、探究。【教具预备】教学课件。【教时安排】第教时。【教学过程】一、激趣导入、同学们，你们喜爱和小动物交伙伴吗？、展示珍珠鸟课件这就是今日我们要结识的新伙伴珍珠鸟。、谁能够用从课文中积累的语言介绍一下你们新伙伴的样子？要求用赞美的语气激发学习爱好，拉近同学与珍珠鸟的距离。二、读文定标、快速读文，回忆课文除了介绍了珍珠鸟的样子以外，还写了哪些内容？、结

40、合书后练习，说一说这节课应重点学习哪些内容？同学参加学习目标的确立，有利于同学自主性的发挥，使同学的学习更有目的性。三、精读争论精读、请大家认真读自然段，看看自己的预习时写的精度笔记还有没有需要修改和补充的？、小组沟通、争论精读笔记：指名读争论、沟通的要求：课件：按精读一段话的步骤沟通。留意倾听其他同学的发言，对比自己的精读笔记用铅笔标出与发言人看法不全都的地方。沟通、争论不同的看法，同时修改笔记。沟通、争论。、汇报研讨：那个小组情愿展示一下沟通、争论的成果？按精读步骤发言。通过品评好词佳句和设疑，引导同学理解感悟出：由于喜欢小鸟，才能为它制造自由、宽容的空间。自由宽容的空间培育了信任，赢得了

41、信任。重点感悟：课件：它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我不动声色地写，悄悄享受着这小家伙亲近的情意。在理解感悟精读段的过程中练习朗读。在汇报探究的过程中实时评价。谈收获。通过刚才的学习，你有哪些收获：可以从内容、中心两个方面谈；重点引导同学从学习方法上谈。反复朗读可以加深对内容的理解感悟。品评重点词句可以加深对内容的理解感悟；沟通、争论可以进一步加深对内容的理解感悟。先读书，先思索，先探究，调动同学自主学习的积极性。通过沟通争论，加深对文章的理解和感悟，提高审美情趣。四、绘声绘色地背诵、回顾绘声绘色背诵的要求后练习、指名背诵

42、。、自评、互评、感悟。、绘声绘色地背诵。通过背评背，培育同学的语感，丰富语言积累，受到美的熏陶。五、课外拓展搜集“人与人之间、人与动物之间相互信任”的故事。【板书设计】珍珠鸟不去损害它微笑照旧写不动声色地写信任杯子上 稿纸上 笔尖【课后小结】品评和设疑的过程中同学说的内容有些重合，且设疑时问题太散，可以引导同学学习将问题整合，这样一、两个问题就能将全段的内容贯穿起来，起到设疑为了整体把握内容的目的。珍珠鸟第二课时教学设计9课前：整理收集学校教材关于“鸟”的课文插图，引导同学感悟人鸟和谐的美好画面。一、复习导入、音乐背景停顿秒左右，引读课文：真好！老师默示同学打开课本，可引读或范读课文自然段，同

43、时出示舒适而暖和的巢。、过渡：为珍珠鸟细心设计了这个舒适而又暖和的巢，告知大家一个好消息，三个月后，这对珍珠鸟有了他们的雏儿！听，你听到什么了？尖细而又娇嫩的鸣叫那么，你们想知道这只小珍珠鸟是什么样子吗？二、引导对比，点出问题、请同学们自由读一读课文第三自然段，画一画描写小珍珠鸟样子的句子，再读一读，这是一只怎样的珍珠鸟？先画再读最末说：一同学反馈。读说：可爱好！你能读出它的可爱吗？指名读。我从你的读书声中，还体会到了，你特别？喜爱珍珠鸟。你能读出你的喜欢吗？再指名读。你喜爱，其实更喜爱！让我们一起来，读出这只小珍珠鸟的可爱和你们对它的喜欢！齐读。出示句子：“瞧，多么像它的球儿。”、但是，有人

44、说，这是一种怕人的鸟。它的胆子很小：再读课文第自然段，哪句话写出了它的胆小？出示句子：过不多久，突然又一个小脑袋从叶间探出来。再读读这句话，哪个词看出它的胆小了？探。范读，指名读好这句话，师：多么胆小的珍珠鸟呀！、但是，随着这只珍珠鸟渐渐长大，看，我们的眼前涌现了这样一幅画面：出示：书中插图。你看到了？同学口头语言表达插图内容。师引读：对！这一天，出示：课文第自然段。、落到我的肩上、趴在我的肩上睡着了、还不停地咂嘴，而我们刚刚还在说，它可怕、胆小出示两句话：过不多久探出来。不一会儿做梦呢。读到这，你有怎样的疑问？生：珍珠鸟怎么不怕我了？珍珠鸟是怎样一步步向我靠近的？留意答案的不唯一性，只要意思

45、正确就可以，可以选择两至三个同学说。师：是呀，我也想知道，珍珠鸟是如何一步步向我靠近的呢？让我们一起来读读课文的第自然段。三、品悟、自由读第四自然段，提示大家特别关注表示时间先后的词语：反馈词语：起先 随后 慢慢的 后来幻灯片：相机加点。、师径直读：起先，这小家伙只在笼子四周活动。指“只”。谁能像老师这样读？一个其余同学认真听，这个“只”让你感受到什么？再指名读感受到什么了？反馈：活动的范围小，还很可怕，距离我远远的，好像已有什么风吹草动就会躲进笼子里好，让我们一起来读：起先，、引读：随后自己再去读一读，看看能不能像我们刚才一样，抓住一些关键词，去体会体会。反馈：屋里飞来飞去活动范围变大。个“

46、一会儿”调皮，可爱，淘气。其实这个特点句子里还有一个词可以看出来呢？神气十足。指名读，读出小珍珠鸟的可爱、调皮、淘气！师：此时此刻，我们好像看到了这只可爱的小家伙就在屋里引背，留意，这时候的可不像你们这样，他可能在？生：继续写字、笑眯眯的看着他对，正是由于绝对不会去打搅它，它在一步步向我靠近，瞧：慢慢地，它胆子大了、引读：慢慢地，它胆子大了反应。师：用我们刚才的方法，圈画一些关键词，看看自己能够从中读懂什么？反馈：越来越近：先、然后、再。想一想：我会有什么反应呢？微笑着看看它、继续写作、不打搅它喝茶、用目光和它打招呼正是由于我从不去惊扰它，它也越来越相信我了，让我们再读一读这段话。、过渡：后来

47、，它完全放心了，干脆师：自由读最末两句，留意圈画。问：从这些圈画的词语中你读懂了什么？反馈：干脆、啄、抚一抚、友好。鸟对人的放心，人对鸟的喜欢。师小结：没有的友好，哪来鸟儿的友好！没有的宽容，哪来鸟儿的自由！没有的关爱，哪来鸟儿的信任！、小结：你看它，起先只在活动范围很小，随后活动范围渐渐变大，慢慢地竟然落到了，蹦到了范围更大了，距离我也越来越近了，后来，干脆啄我的距离我更近了其实，拉近得不仅仅是珍珠鸟和我的空间距离，更重要的是彼此心与心的靠近。让我们完整地读一读这一段，再次感受我与珍珠鸟心灵的渐渐靠近。齐读。看着老师给你的提示，自己试着背一背。出示：起先，这小家伙只在 ，随后 ，一会儿 ，一

48、会儿 ，一会儿 。慢慢地 ，竟然 。它先是 ，见我 ，便 ，然后 ， ，再偏过脸 。后来 ， ，干脆 ， 。我用手 ，它 ，反而 。、过渡：如今，珍珠鸟已经把我当成他的伙伴了！引读：白天傍晚此时的珍珠鸟和已经难舍难分了！小家伙每天和我朝夕与共，与我建立了越来越深厚的感情，直到有一天，指名读：这小家伙竟趴在我的肩上睡着了做梦呢！老师手指此句话。再次涌现幻灯片：第六自然段。你有没有在谁的怀里睡得这么熟这么香过？为什么睡得这么香？生：妈妈的怀里暖和的怀抱，安全的港湾，爱护神此时，小鸟把我的肩膀当成了？暖和的家、安全的港湾、我已经成了它的爱护神由于信任，所以依靠！师：轻点！别打搅它，我们一起来读一读：

49、不一会儿、好一幅人鸟相亲的美妙画卷！好一片温馨和谐的美妙境界！师读，出示：信任，不就能制造出美妙的境界吗？看着这可爱的小家伙，不由自主地发出了一声呼喊：同学。看着这可爱的小家伙，我们也不由自主地发出了一声呼喊：同学。看着这可爱的小家伙，每个人都会不由自主地发出一声呼喊：信任，肯定能引读。四、总结其实，不仅仅在人与动物之间需要信任，人与人之间也需要？哪怕是动物与动物之间也需要？正是由于有了这份信任，才制造了这美妙的境界。出示：幻灯，背景音乐。师煽情：看着这一幅幅和谐的画面，相信在场的每一个人都已经把信任深深牢记，让我们共同制造出更加美妙的境界。珍珠鸟第二课时教学设计10教学目标：1、有感情地朗读

50、课文，背诵最末四个自然段2、学会文中生字，理解新词3、体会珍珠鸟是怎么样逐步信任“我”的。4、读中感悟，培育孩子心中有爱、学会去爱，制造美妙的境界。教学重点：1、感悟珍珠鸟逐步信任“我”的过程，明白有爱、会爱的人才能制造出美妙的境界。教学时间：第二课时一、整体入手，奠定基调1、读题，回忆主要内容，板书：逐步信任2、珍珠鸟什么样儿？指说二、整体感知，逐步信任3、喜欢珍珠鸟吗？来看看吧，看看它是怎么样一步步地信任我的。观赏课件4、看出来了吗？初步感知文中哪儿重点写的？自读第四节，看看大致分几个过程指说，板书：起先慢慢地后来5、起先怎么样？读，悟，读6、慢慢地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应

51、？7、后来？读，悟，感觉？怎样沟通？啄，似乎在说什么？抚呢？再啄？读8、连起来说，加进想象更好。三、完全信任，美妙境界，有爱会爱9、完全放心还从哪儿看出？指读第六节，悟由于信任，小家伙美美地睡着了，由于信任，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？这不就是由于信任而制造出的板书：美妙境界看插图，想到了哪些词句？同学板书10“我”为什么能获得珍珠鸟的信任？指说，板书：有爱11、你喜欢这样的小家伙吗？你有过这样的小鸟依你的情景吗？文中的我为什么能够呢？爱的方式有许多种，暖和地抚摩是爱，悄悄地凝视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里悄悄地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放

52、飞它，让它自由飞行也是爱。所以我们不仅要心中有爱，还要学会选择如何去爱。板书：会爱正由于我有爱，由于我会爱，所以这个小家伙才完全信任了，是不是的？说到这儿，我又不由地想起我家小坦克了，你们想他吗？每次他一来，你们就围着他、逗他、抱他，可他的表现呢？现在明白为什么了吗？四、在线阅读，感受乐趣12、有一只猫早等不及了，它就是人民作家老舍笔下的猫，读吧，看看有没有趣儿。五、结语珍珠鸟第二课时教学设计11一、听说训练1、同学们，今日我们继续学习第29课珍珠鸟。2、首先我们进行听说训练，请同学们听认真，说清晰：信任，不就能制造出美妙的境界吗？3、指名听说4、齐说RGB出示5、对于这句话，你有什么问题吗？

53、针对一些简约问题，可以当场解决同学们提的问题都很有价值，学完课文珍珠鸟，你会对这句话有一个深刻全面的认识。二、复习朗读。上节课我们学习了课文的1、2两小节，字里行间我们可以体会到我对珍珠鸟的喜欢，下面就请同学们把书打开，让我们带着喜欢之情来读一读课文的1、2两小节。三、讲读36过渡：伙伴送我一对珍珠鸟，我给它们安排了一个舒适、暖和而且安全的住处，三个月过去了，我在珍珠鸟的住处发觉他们有了雏儿，雏儿长得什么样呢？它又是怎样和我交往，一步一步接近我的呢？请同学们快速地读一读36自由快速读36一、讲读31、指名读3那小雏儿到底长什么样呢？答案就在第三小节，谁情愿给大家读一读？2、你们喜爱这段话吗？那

54、你们喜爱它什么地方？下面就请同学们自己再读3，在文中找一找，你喜爱哪些句子，读一读，你从这些句子中体会到了什么？3、沟通边沟通边知道朗读4、齐读3二、讲读41、引读4正由于我对小珍珠鸟的喜欢，所以珍珠鸟才一步一步地接近我，课文第四小节就把这个过程写的特别详细，我们一起来读一读起先慢慢地后来2、RGB出示：起先慢慢地后来听的认真的同学肯定会发觉老师刚才和同学们一起读书的时候留意到了几个词语，听出来了吗？对了，这些是表示时间先后的词，用在这里就把雏儿和我慢慢接近的过程写的详细、生动，又有条理了。你能试着用这些连接词把雏儿和我慢慢接近的过程来说一说吗？3、自由练说4、指名说5、同学们说得连贯流利，起

55、先，这小家伙只在笼子四周活动，慢慢地它胆子大了，为什么它的胆子会变大了呢？1沟通2看到这小家伙在屋子里乱飞，我们的主人并没有损害它，那下面就请同学们发挥一下你们的想象，这时候的我会有怎样的表情、神态，又会想些什么？说些什么呢？小组沟通3沟通6、小家伙看到我的种种表现，究竟完全放心了，你从哪里可以看出这小家伙是完全放心了呢？1沟通2小家伙是一步一步接近我，先然后再，看来还是当心翼翼的，小家伙一边这样做，一边它又会想些什么呢？3引读4的最末的话7、背诵4就这样，渐渐地，雏儿和我越走越近，越来越友好，现在你情愿把雏儿和我慢慢交往的过程，也就是4背出来了吗？1自由背2齐背三、读5引读5四、讲读61、瞧

56、，有一天，又发生的什么事呢？请同学们自由地读读62、RGB图：请同学们看大屏幕，细细地观测这幅图，联系刚才读过的文字，这时候，你最想说的一句话是什么？3、同桌争论4、沟通四、讲读7过渡：我们的也和你们一样，看着这可爱的小家伙，一步一步地和我越走越近，我从内心底自觉地发出了一声呼喊：1、RGB：信任，不就能制造出美妙的境界吗？2、理解“不由自主”信是从内心底自觉发出的一句话，从也就是我们书上所说的一个词语，就是不由自主，还可以用其他词语吗？不由自主3、雏儿和我在渐渐的交往中成为了好伙伴，为什么它们会成为好伙伴呢？沟通对，就象我和雏儿一样彼此相互信任，这就是信任，而这种相互信任又使得伙伴之间相处得

57、特别开心，伙伴之间友好开心地相处，这是一件多么美满的事啊，这也就是我们这句话中提到的美妙的境界五、延伸1、其实在我们的四周，在我们的生活中，象我和雏儿一样相互信任的例子还有许多，在人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间都存在着彼此的信任，有了这种信任，我们才拥有美妙的生活。你能联系生活举些这样的例子吗？2、沟通3、小结：是啊，只有人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间彼此信任，我们才能制造出美妙的境界，让世界的每个角落充斥了欢声笑语。珍珠鸟第二课时教学设计12一、创设情境，导入教学1、同学们，上节课，我们大家认识了一位新伙伴，它就是珍珠鸟。齐读课题2、今日，我们继续学习这篇课文，来了解它和

58、相处的情景，二、同学默读课文1.是怎样描写小珍珠鸟渐渐信任的呢？出示自学提示：仔细默读课文，从哪些语句看出小珍珠鸟渐渐信任了？你有什么感受？画出有关语句，再练习有感情地朗读。2、同学沟通，老师相机出示重点句子。1“探脑袋”：小珍珠鸟的新奇心多强呀！2在屋里飞来飞去：小珍珠鸟在屋里的详细表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。这句话写了小珍珠鸟什么？可爱谁来把这句话读一读，读出小珍珠鸟的可爱。读到这儿，老师有个问题要问你们了，小鸟为什么一开始只在笼子四周活动，而后来它的活动范围

59、越来越大了呢？3“喝茶”：它先离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。4“啄笔尖啄手指”：同桌合作朗读这一段。后来，它完全放心了，干脆用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。5“趴在肩头睡”：它竟然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头上睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好

60、熟！还咂咂嘴，莫非在做梦？我们也和深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。提示同学应轻声慢读。三.关注描写人的语句，体会信任是彼此制造的：1、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信任，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信任呢？画一画描写“我”细心呵护珍珠鸟的语句。同学朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看不管不损害不停不写2、过渡：同学们，是什么才营造出这温馨的一刻？你能从书中找一句话来回答吗？信任，不就能制造出美妙的境界吗？3、能把这个句子换个说法吗？文中谁对谁的信任？板书：人鸟4、同学们，这是的呼喊，那么，此时此刻你想说些什么呢？让我们再一次高声地把这句话告